小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)起來

譚形形

小組合作作為合作學(xué)習(xí)的主要組織形式,已受到越來越多的語文教師的關(guān)注。它既能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,又能提高課堂教學(xué)的有效性,是一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

一、現(xiàn)實(shí)背景和理論依據(jù)

近些年來,社會(huì)上對(duì)中學(xué)語文教育的關(guān)注和批評(píng)越來越多,矛頭直指中學(xué)語文教材及其教學(xué)方法,這是因?yàn)殛惻f的教育理念落實(shí)到中學(xué)語文教學(xué)之中,就是過于強(qiáng)調(diào)語文教育的工具性而忽略人文教育的作用,表現(xiàn)在課堂教學(xué)上是“疏通文字+逐段理解分析+概括中心與寫作特色”的死板的教學(xué)模式和死氣沉沉的課堂氣氛。

長期以來,教師是教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)者、控制者,學(xué)生只是接受知識(shí)的對(duì)象和容器,“滿堂灌”的教學(xué)模式使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),而沉悶的課堂氣氛又很難使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生真正的興趣,再加上應(yīng)試這個(gè)短期而又迫切的目標(biāo),學(xué)生在沒有興趣、卻又不得不學(xué)的壓抑的環(huán)境中就會(huì)漸漸對(duì)語文產(chǎn)生厭惡,甚至憎恨,這是我們所不愿看到的。這也違背了高中新課標(biāo)中的“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”這個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)。

所以,當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。”從這番話里,我們可以看到,如果教師能抓住學(xué)生這一強(qiáng)烈的需求,并根據(jù)這個(gè)需求來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極思考,主動(dòng)參與,在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、豐富想象,更能誘發(fā)學(xué)生良好的思維情感,從而也提高了課堂教學(xué)的有效性。因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來、學(xué)起來的教學(xué)環(huán)節(jié)。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@種學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生通過自己從語文實(shí)踐活動(dòng)中“習(xí)得”語文能力,而不是教師的“硬塞”,所以,在語文教學(xué)中,教師要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

我校的“實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的民主參與課堂教學(xué)新形式的探索”的課題,正是針對(duì)此種情況開展的。在本人的教學(xué)中,主要是嘗試開展以小組合作的形式來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的民主參與課堂教學(xué)。

二、實(shí)施策略

在合作學(xué)習(xí)的研究中,專家們開發(fā)了許多合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略,其中,學(xué)生小組學(xué)習(xí)(Student Team Learning)應(yīng)用較為廣泛。學(xué)生小組學(xué)習(xí)是約翰斯·霍普金斯大學(xué)開發(fā)與研究成功的合作學(xué)習(xí)技術(shù)。其理論認(rèn)為有三個(gè)概念對(duì)所有的學(xué)生小組學(xué)習(xí)法十分重要:小組獎(jiǎng)勵(lì),個(gè)體責(zé)任,成功的均等機(jī)會(huì)。如果小組達(dá)到了預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn),那么小組就可以得到認(rèn)可或得到其他形式的小組獎(jiǎng)勵(lì)。個(gè)體責(zé)任是指小組的成功取決于所有組員個(gè)人的學(xué)習(xí)。成功的均等機(jī)會(huì)是指學(xué)生通過提高自己以往的成績水平來對(duì)小組做出貢獻(xiàn)。有兩種是適合于大多數(shù)學(xué)科和年齡水平的普通合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生小組成績分工(STAD)和小組游戲競(jìng)賽(TGT)。而在本人的教學(xué)實(shí)踐中,主要是應(yīng)用了小組游戲競(jìng)賽((TGT)的形式。

首先,把學(xué)生分成4人小組,為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng),在分組時(shí)要考慮學(xué)生的性別、能力、興趣、家庭背景、住校與否等幾個(gè)方面的因素。一般應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行組合,這樣才能保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺,從而增加合作的動(dòng)力,增強(qiáng)取勝的信心,取得良好的合作效果。

接著,由教師授課,把所教授的內(nèi)容給學(xué)生講解,之后學(xué)生們?cè)谒麄兏髯缘男〗M中進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固,務(wù)求使所有的學(xué)生都掌握教師教授的內(nèi)容。然后教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容給出相對(duì)應(yīng)的練習(xí),讓各小組組內(nèi)進(jìn)行交流與合作,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最快完成任務(wù)的小組,選出代表上臺(tái)進(jìn)行講解,在講解的過程中,其他組如有問題可以舉手提問;如其他組有不同意見,也可在上一組講解完之后上臺(tái)表述。問題解決后,各組互相評(píng)分。

三、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)踐

本學(xué)期在高二語文教學(xué)中,本人選取了一個(gè)班進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?，F(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施作一下介紹。

1. 明確分組原則

在分組前,教師利用班會(huì)時(shí)間向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)這種形式以及分組原則等,并對(duì)學(xué)生提出具體的分組要求,即每4人一組,男女生搭配,將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)。然后,讓學(xué)生在這個(gè)要求下先自由組合。這樣,小組內(nèi)就形成了一個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)團(tuán)體,而組與組之間的總體水平基本一致,從而保證各小組之間公平競(jìng)賽的開展。本班共44名學(xué)生,共分成11小組。

2. 組長培訓(xùn)

與組建小組相同,每個(gè)小組也是先由學(xué)生選出小組長,發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生一般都會(huì)選平時(shí)在班內(nèi)思維活躍、熱情的、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力,在同學(xué)心目中有一定威信的當(dāng)組長。這與教師的期望相符合。

選好組長后,教師要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。首先,要使組長明確自己的責(zé)任,他是這個(gè)小組的領(lǐng)導(dǎo)者,有一定的權(quán)力,可以給組員指派任務(wù),當(dāng)然,組長自己也要起榜樣示范的作用。而當(dāng)小組開展討論時(shí),組長應(yīng)是參與者、組織者;當(dāng)小組一起學(xué)習(xí)時(shí),組長又是“小老師”;當(dāng)組員發(fā)生沖突和矛盾時(shí),組長又要成為協(xié)調(diào)員。其次,教師還要教給組長一些具體的方法。例如怎樣組織小組討論,如何對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作等。另外,在討論時(shí),組長要力求讓每位成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì),體現(xiàn)協(xié)作的團(tuán)體精神。

3. 組員要求

每次要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生應(yīng)在上課前按照組別坐好,并把相關(guān)的表格、答題卡準(zhǔn)備好,討論時(shí)由組長組織開展并指定記錄員,記錄員對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、過程進(jìn)行記錄,每位成員都應(yīng)積極發(fā)言,然后由寫字漂亮的組員把得出的結(jié)論寫在答題卡上,以備投影之用,或課后交給教師。

這個(gè)學(xué)期推行的小組合作學(xué)習(xí)模式,我認(rèn)為較好地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、積極參與的意識(shí)和能力,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué),而且對(duì)學(xué)生的探究能力、參與意識(shí)、合作意識(shí)、表達(dá)能力、交往能力的培養(yǎng)和提高有較大的作用,較全面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這說明在當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)中,推行小組合作學(xué)習(xí)是可行的。

責(zé)任編輯 黃日暖