獨立學院思想政治理論課實效性初探

韓　波

摘要:高校思想政治理論課是對大學生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的主渠道。獨立學院雖然不同于普通高校,但作為高等教育的一部分,同樣肩負著教書與育人的責任。提高獨立學院思想政治理論課教育實效性成為當前討論的焦點與重點。在思想政治理論課教育實效性問題上,獨立學院與一般高校遭遇了同樣的困難,也面臨特殊問題。只有加強師資隊伍和科研建設、創(chuàng)新教學理念和教學方式,獨立學院思想政治理論課實效性才會有質的飛躍。

關鍵詞:獨立學院;思想政治理論課;實效性

中圖分類號:G417 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)13—0197—02

一、思想政治理論課教育實效性現(xiàn)狀

第一,當前高校思想政治理論課內容就知識層面而言,在縱向上出現(xiàn)了相當?shù)闹貜托?。盡管就專業(yè)角度而言,中學政治理論課僅算得上是“簡寫本”,而大學是“擴寫本”[1],但屢次內容的大體重復,使課程失去了新鮮度與豐富度,直接導致學生學習的興趣降低,取而代之的卻是嚴重的厭煩情緒,嚴重影響學生主動投入理論學習的積極性。據(jù)課題組相關調查數(shù)據(jù)顯示,我院主動選修思想政治理論課的學生只占27.6%,其中13.1%出于考研需要。簡言之,純粹出于培養(yǎng)自身思想道德素質和人文認知水平而主動學習思想政治理論課的學生所占比例不多,形勢極為嚴峻。

第二,現(xiàn)有課程體系教學內容部分略顯陳舊,知識與信息含金量尚顯不足[2],導致學生對該課程新鮮感、求知欲降低。在如今這個信息爆炸的時代,學生個性鮮明,與外界接觸渠道暢通,獲取信息的方式便捷,且學生與教師獲取資源具有同步性與同等性,致使思想政治理論教育難度增加。同時大學生具有一定的自學能力和獨立思考能力,如果對學生所關心的現(xiàn)實問題不能做出具有說服力的回答,就得不到學生應有的尊重和信服,大大降低思想政治理論教育的實效性。據(jù)課題組相關調查數(shù)據(jù)顯示,目前我院學生單純依靠思想政治理論課教材內容和教師講授促成思想道德素質提高,樹立正確“三觀”所占比例大致只占到50%,49%的學生認為,思想政治理論課教育對今后發(fā)展沒有任何幫助。這既反映出目前學生追求實用性的特點,也反映出思想政治理論課教育存在的問題。

第三,目前教材內容理論性強,與實際事例結合甚少,使教師與學生認為課程內容空洞、冗長,且與實際相距甚遠,大大削弱思想政治理論教育的教學效果[3]。同時信息技術高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)成為人與人之間進行相互交流的主流載體。據(jù)2008年中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)統(tǒng)計,截至2008年6月30日,中國使用互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)達到2.53億,超過美國躍居全球首位。任何事物都具有兩面性,任何事物的發(fā)展也是一個矛盾交織的過程,網(wǎng)絡技術的發(fā)展與普及同樣是把雙刃劍。它既為我們提供了海量的信息,提高了信息傳播的速度,拓展了信息傳播的范圍,也使年輕一代無論在學習方式、思維習慣、價值取向、行為模式等都帶來了一些負面影響。網(wǎng)絡圖書通常以其鮮明色彩、生動配圖和動聽音樂吸引著人們眼球,因而使學生習慣快速閱讀,失去了理論學習的興趣和深度理性思考的能力。網(wǎng)絡讀物速朽的本性決定了它終究成就不了經典,而當前學生卻因此無法靜心研讀經典、學習理論,造就其浮躁、隨大流等個性特征,這給高校思想政治理論教學提出了更高的要求。

二、提高獨立學院思想政治理論課教育實效性的對策

1.師資隊伍。獨立學院思想政治理論課要取得實效,師資隊伍起著關鍵性作用。有學者認為,學科建設的效果、課程體系的設置、教材建設的質量,在一定程度上都要通過思想政治理論課教師的教學來體現(xiàn)[4]。而思想政治理論課教學效果更主要是通過教育工作者對教學內容和教學方式的把握來實現(xiàn)。目前,獨立學院思想政治理論課師資隊伍主要存在兩方面的問題:一方面,由于特殊的辦學機制,大多數(shù)獨立學院思想政治理論課師生比嚴重失調,遠遠超過國家規(guī)定的1:350~1:400的比例配備。因而,專任教師承擔的教學任務偏重,勢必影響最終教學效果。此外,專任隊伍年齡結構不和諧,主要以剛從學校畢業(yè)的青年教師為主力,且人員流動頻繁,對教學內容、教學方式、課堂組織管理等略顯生澀,因而很難形成傳幫帶的教學梯隊,在一定程度上影響了思想政治理論課的教學效果[5]。另一方面,作為思想政治理論課的教師,必須堅持正確的政治方向,熱愛馬克思主義理論教育事業(yè),具有良好的思想品德,有扎實的馬克思主義理論基礎和相應的教學水平、科研能力,在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上時刻與黨中央保持一致。俄國教育家烏申斯基說過:“在教育工作中,一切都應該建立在教師人格的基礎上。因為只有從教師人格的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量。任何規(guī)章、任何教學大綱、任何人為的機構,不論設計得如何奧妙,都不可能在教育工作中代替人格的作用。”我國自古以來也有“人正為師,身正為范”的說法,因此,教師的人格魅力在學生健康人格的形成中起著潛移默化的感染和熏陶作用,對促進學生成長也起著最直接的示范作用,這在本次調查中也得到了相應地驗證,25%的學生認為,當前思想政治理論課教師亟待進一步加強人格魅力的吸引力。

2.科研建設。獨立學院思想政治理論課要取得實效,加強科研建設是必不可少的手段。由于思想政治理論課教學內容涉及面廣、覆蓋面寬,學生對教師的要求也逐年提高,思想政治理論課教師不僅要成為雜家,而且也要力爭成為某一方面的專家。據(jù)相關高校調查顯示,思想政治理論課教師對教材基本內容吃得不透,出現(xiàn)斷章取義,常識性錯誤等問題,我校11%的學生也認為目前思想政治理論課教師急需進一步拓展本學科知識的廣度與深度,造成這些問題的原因不妨歸結為沒有正確處理教學與科研的關系。長久以來,人們的傳統(tǒng)觀念認為,思想政治理論課教師只要按照相關文件要求、根據(jù)教學大綱和規(guī)定教材授課、講清知識點、理清知識結構就完成教學任務。甚至有人認為,思想政治理論課教師的素質和水平低于一般專業(yè)課教師的水平。在此類觀點支配下,主管部門對思想政治理論課教師隊伍建設長期執(zhí)行的是降低標準的政策,這也在一定程度上強化了思想政治理論課教師低人一等的心理[6]。實踐證明,思想政治理論課的實效性與科研建設緊密相關,如果不從事或較少從事科研工作,教學工作也很難再上一個臺階。

3.教學理念。獨立學院思想政治理論課要取得實效,更新教學理念是前提。近年來,教育界專家極力倡導教學理念轉變,即從“以師為本”到“以生為本”、“以人為本”,學生日益成為教學活動的中心,他們既是教學的主體,也是教學的主導。一切教學活動的開展必須從學生的感知能力和接受能力出發(fā),打破傳統(tǒng)教學中教師的絕對話語權,以學生知識層次、知識結構、領悟能力、社會閱歷為基礎,以學生喜不喜歡、滿不滿意、接不接受為標準安排教學過程[7],注意“以生為本”與討好遷就學生之間的區(qū)別,課堂效果與教育實效性的差異,明確高校思想政治理論課的重要地位和特定功能,探求以最新教學理念為基本方針的多元化教學方式。

4.教學方式。獨立學院思想政治理論課要取得實效,改進教學方式尤顯必要。新時期,高校思想政治理論課教學倡導形成了多種教學方式,如多媒體教學、網(wǎng)絡教學、情景創(chuàng)設式、角色扮演式、社會實踐式、專題演講式等。在不斷探索教學方式創(chuàng)新的過程中,注意度的把握。

首先,現(xiàn)代教育技術手段的應用,尤其是多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術為高校思想政治理論課教學豐富了教學內容,增添了教學形式,拓展了教學時空,在一定程度上提高了思想政治理論課的觀賞性和學生學習的積極性。但是畢竟機器僅僅是一種為人服務的工具,教師不能為機器拖累,受課件約束。同時,新時期思想政治理論課教學方式的創(chuàng)新也并不僅僅體現(xiàn)在多媒體的運用上,并不能將課件應用與教學方式創(chuàng)新完全等同。

其次,現(xiàn)代教學倡導用動態(tài)生成的觀點看待教學,教學過程也不再僅僅是師生在預設場景中的活動,更多的是師生在特定的教學情境中,通過對話、互動,隨著教育過程的展開而自然生成的活動。凡事預則立,不預則廢,若一味追求動態(tài)生成這種教學的“時尚”,沒有特定的目標制約性,那整個教學過程終究會陷入混亂,違背學校教育規(guī)律,對學生成長適得其反。

再次,案例教學是新時期力推的一種教學方式。良好的案例教學具有生動、形象、具體等潛在優(yōu)勢,可以使教學內容深入淺出,將晦澀難懂的理論變得簡明扼要,容易使學生產生共鳴。但是,若只將案例作為吸引學生聽課的辦法,就會將思想政治理論課變成“故事會”、“電影觀賞會”,降低學生思想理論水平與品位,最終造成本末倒置。

最后,實踐教學開展力度不夠。據(jù)本課題組相關調查顯示,60%的學生認為,加強社會實踐環(huán)節(jié)是除提高教師素質外,提高思想政治理論課教學實效亟待解決的問題。在“05方案”中盡管有相關實踐課程的學分和課時要求,但大多數(shù)獨立學院在實際操作過程中都存在不同程度的打折或直接刪除。理論來源于實際,并服務于實際,高校思想政治理論課與現(xiàn)實結合緊密且理論程度高,學生在社會實踐中不僅能加深相關理論的理解,還可以使之提高將理論自覺運用于實踐的能力。因此,若不能有效開展實踐活動,無疑會降低教學的實效性。

總之,造成獨立學院思想政治理論課實效性低的原因是多方面的,既有學?？傮w指導方針的問題,也有師資隊伍建設的問題;既有教學理念、教學方式創(chuàng)新不足的原因,也有學生認識能力的原因。同時,我們堅信,只要堅持貫徹執(zhí)行黨和國家相關政策,找到切實可行的方法,定能促成獨立學院思想政治理論課實效性提高。

參考文獻:

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[7]袁飛.高校思想政治理論課實效性初探[J].課程·教材·教法,2006,(8).

(責任編輯/王建國)