關(guān)于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作的點(diǎn)滴探索

梁駟驊

[摘要]后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)、品德較差的學(xué)生。后進(jìn)生的存在,對(duì)形成良好的校風(fēng)、班風(fēng),提高教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不利的影響。因此,我們應(yīng)當(dāng)積極努力去探討更多、更為行之有效的方法,以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,達(dá)到教育的目的。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生 心理缺陷 愛(ài) 因材施教 自信心

一個(gè)班集休中總會(huì)有一些后進(jìn)生,他們的存在,常給班級(jí)帶來(lái)不利影響,因此,對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的重點(diǎn)。要想做好后進(jìn)生的工作,必須先找出后進(jìn)生心理方面的缺陷,這樣才能做到在工作中有的放矢。對(duì)于“后進(jìn)生”他們心理方面的缺陷,筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:

1.自卑。由于平時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)什么才能,成績(jī)和操行也一直處于一般狀態(tài),老師不賞識(shí),甚至存在歧視態(tài)度,在同學(xué)心目中無(wú)地位,產(chǎn)生自卑感,缺乏競(jìng)爭(zhēng)欲望,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淺薄。

2.過(guò)度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊,一般不愿意主動(dòng)報(bào)名參加活動(dòng),他們希望老師點(diǎn)名請(qǐng)他們參加。這樣,既讓自尊心得到滿(mǎn)足,萬(wàn)一成績(jī)不理想,也可以有退路“是老師要我參加活動(dòng)?！?/p>

3.畏懼。盡管學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真,但成績(jī)不理想,而且缺乏活動(dòng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,人前說(shuō)話(huà)羞于表達(dá),遇事怯場(chǎng),有畏懼感,對(duì)集體活動(dòng)缺乏參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和行動(dòng),害怕引起別人的注意,這類(lèi)學(xué)生一般性格都比較內(nèi)向。

4.嫉妒。由于缺乏某方面的才干,不以參與競(jìng)爭(zhēng),或者競(jìng)爭(zhēng)受挫折,卻又不認(rèn)可別人的成績(jī),煽陰風(fēng),說(shuō)怪話(huà),不可避免地影響競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的正常開(kāi)展。久而久之,表現(xiàn)在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)方面都不如人意,在集體中成為最不安定的因素。

對(duì)于“后進(jìn)生”,了解了他們?cè)谝陨纤膫€(gè)方面的心理缺陷,那么,教師在轉(zhuǎn)化他們的過(guò)程中,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、一分為二地看待后進(jìn)生

在上面,我們分析了他們心理方面的缺陷,并不是否定了后進(jìn)生的全部,后進(jìn)生也是有優(yōu)點(diǎn)的,只是他們身上的缺點(diǎn)更多一些,更突出一些罷了。教師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、他們的閃光點(diǎn),并以此為突破口去教育,后進(jìn)生并不是天生就差,而是由各種原因造成的,如父母離異,周?chē)涣辑h(huán)境的影響,教育不當(dāng)?shù)男睦韨Φ鹊取＝處熤挥姓业讲≡?對(duì)癥下藥,才能取得奇效。一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,就要及時(shí)肯定和鼓勵(lì),使他們產(chǎn)生成功感,并根據(jù)具體情況,提出新的要求。

二、給后進(jìn)生以愛(ài)心和信心

班主任要想對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞等諸方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé),首先要具有愛(ài)心,也就是要熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是一種巨大的教育力量,得到愛(ài),學(xué)生就會(huì)感到周?chē)澜绲臏嘏蜁?huì)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)集體,對(duì)前途充滿(mǎn)信心,朝氣蓬勃、積極向上。對(duì)于后進(jìn)生,不能因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)差,拉班級(jí)后腿,字寫(xiě)得差,批改作業(yè)時(shí)費(fèi)勁或是調(diào)皮搗蛋。老是帶來(lái)麻煩就厭惡他,冷眼光加惡言惡語(yǔ),或是不聞不問(wèn),態(tài)度冷淡,這樣,班主任與后進(jìn)生之間就會(huì)筑起了鴻溝。因此,我們應(yīng)該對(duì)他們有信心,相信他們并不是什么都差,也有閃光點(diǎn),只要我們以敏銳的洞察力,隨時(shí)捕捉,加以表?yè)P(yáng),他們會(huì)有所改變的。作為班主任千萬(wàn)不能失掉對(duì)他們的信心,因?yàn)橹灰逃卯?dāng),后進(jìn)生會(huì)靠自己的聰明才智通過(guò)努力也能做到。

與此同時(shí),不但我們對(duì)后進(jìn)生要有信心,后進(jìn)生對(duì)自己也應(yīng)該有信心,這信心是班主任的信心鼓起來(lái)的。在工作實(shí)踐中,我常常給后進(jìn)生一些優(yōu)待,如讓后進(jìn)生坐前面,上課時(shí)多提問(wèn),多板演、多面批、多說(shuō)鼓勵(lì)性的話(huà),多給獎(jiǎng)勵(lì)分等,就這樣來(lái)鼓起后進(jìn)生前進(jìn)的熱情和信心。

教師要有愛(ài)心,沒(méi)有愛(ài)的教育永遠(yuǎn)不會(huì)是成功的教育。在對(duì)后進(jìn)生的教育過(guò)程中,教師的愛(ài)心尤為重要。教育中經(jīng)常遇到一些學(xué)生頑皮、搗蛋、不遵守學(xué)校紀(jì)律、給班級(jí)添亂等,這時(shí)教師如果對(duì)其產(chǎn)生厭惡情緒,歧視、挖苦等會(huì)使這些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此,教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要滿(mǎn)腔熱情的關(guān)心和愛(ài)護(hù),尤其對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)傾注無(wú)私的愛(ài)心。只有這樣才能贏得學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴,只有教師給他們真愛(ài),才能促進(jìn)他們的進(jìn)步。

三、因材施教

要給病人治病,必須了解病的癥結(jié)。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,也需要對(duì)他們進(jìn)行深入了解,不僅了解家庭和社會(huì)影響;不僅了解生理原因,還要了解心理特征,然后對(duì)癥下藥。

例如,頑皮型后進(jìn)生,大多學(xué)習(xí)不用心,成績(jī)較差,但他們?cè)谄渌矫鎱s精力旺盛。機(jī)靈、敏捷、好動(dòng)貪玩、耍小聰明應(yīng)付老師、愛(ài)打抱不平、惹是生非、出風(fēng)頭、擾亂教學(xué)秩序等是他們突出的特點(diǎn)。因此,教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)、遷移的辦法,促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上,用到為班集體做好事上。

屬于遲鈍型的后進(jìn)生,通常智力較差,自卑感較重。對(duì)于他們必須在開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和信心等方面狠下功夫,教給正確的學(xué)習(xí)方法,幫助他們補(bǔ)上拉下的功課,解除自卑感。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般,思想較差的后進(jìn)生,則要肯定他們的學(xué)習(xí)成績(jī),著重對(duì)他們加強(qiáng)思想教育,特別要注意研究和消除他們違紀(jì)違法的不良心態(tài),聯(lián)絡(luò)各方面教育力量,采取各種辦法防止外界不良因素對(duì)他們的干擾和誘惑,提高他們辨別是非的能力。當(dāng)然,后進(jìn)生的情況并不止以上幾種,只要我們堅(jiān)持因人制宜,因材施教的原則,就能取得好的教育效果。

四、捕捉亮點(diǎn),表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

后進(jìn)生不是一切都差,也有好的方面和“閃光點(diǎn)”。有時(shí)一閃即逝,關(guān)鍵在于我們能否像淘金工人那樣,敏銳的發(fā)現(xiàn)他們身上有價(jià)值的礦藏。我們要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察,哪怕僅僅是一些苗頭,雖不穩(wěn)定,但也要給與表?yè)P(yáng),促使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)激勵(lì),從而迸發(fā)出改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和力量。同時(shí)也要嚴(yán)格要求他們,誠(chéng)懇而熱情的指出他們的缺點(diǎn),幫助他們克服,切不可一味遷就姑息

五、創(chuàng)造讓后進(jìn)生成功的競(jìng)賽活動(dòng)

無(wú)庸置疑,競(jìng)賽可以使參賽者加快速度、提高效率。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,但由于后進(jìn)生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”,如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。怎樣妙用競(jìng)賽法激勵(lì)后進(jìn)生呢?可以廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓后進(jìn)生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),就可以破開(kāi)那包裹周身的外殼,使多方面優(yōu)點(diǎn)顯露出來(lái),也就起到了轉(zhuǎn)化作用。

上面探索的各種方法還只是點(diǎn)滴之見(jiàn),轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工作,班主任必須要有很強(qiáng)的責(zé)任心,還要掌握豐富的心理學(xué)知識(shí)和教育理論,深入研究后進(jìn)生,精心設(shè)計(jì)出能為后進(jìn)生樂(lè)于接受的各種教育措施,大膽嘗試。只有堅(jiān)持不懈地努力,才能收到好的轉(zhuǎn)化效果。