民辦高校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的多元化方法與手段

陽慧嵐

[摘要]本文分析了當(dāng)前民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的弊端以及這些弊端形成的根本原因,采用增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例、把部分實(shí)踐教學(xué)移至校外以及推行校企聯(lián)合辦學(xué)等多元化教學(xué)方法與教學(xué)手段,從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)認(rèn)知能力以及工程實(shí)踐能力,以達(dá)到教、學(xué)、產(chǎn)的統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 計(jì)算機(jī) 實(shí)踐教學(xué) 多元化

相對(duì)于公辦高等院校而言,民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)由于學(xué)生理論水平基礎(chǔ)較差,在制定學(xué)生的培養(yǎng)方案中,往往以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo),強(qiáng)調(diào)高校的社會(huì)服務(wù)功能。但在如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面,擁有行之有效手段的民辦高校卻不多,這就導(dǎo)致了在許多企業(yè)難以找到滿意的IT人才的同時(shí),大量民辦高校的學(xué)生卻難以找到合適的工作。造成此種狀況的原因,一是因?yàn)檫@些民辦高校的實(shí)踐教學(xué)形式過于單一化;二是這些民辦高校的實(shí)踐教學(xué)脫離社會(huì),缺乏與用人單位交流。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系的特點(diǎn),采用多元化的實(shí)踐教學(xué)方法與手段,可以解決民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果不理想的問題,幫助學(xué)生跨越學(xué)校與社會(huì)的“鴻溝”。

一、減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式中,課內(nèi)實(shí)驗(yàn)往往依附于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于驗(yàn)證課本知識(shí),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為理論教學(xué)的輔助和補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)手段與實(shí)驗(yàn)方法也相對(duì)落后,學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或教師制定的內(nèi)容按部就班去做,不利于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮,更談不上實(shí)施個(gè)性化教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而解決此問題的方法是盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例。

1.以課程作品驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

作品是指學(xué)生利用與課程教學(xué)相關(guān)的知識(shí)解決某個(gè)具體問題而產(chǎn)生的成品,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言,大多情況是指實(shí)現(xiàn)預(yù)定功能的可運(yùn)行的程序包。作品驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法促使學(xué)生通過學(xué)和做,掌握教學(xué)內(nèi)容,提高分析問題和解決問題的能力,從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。“作品驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

2.以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,是學(xué)生和教師通過共同完成一個(gè)完整項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的教育活動(dòng),它既是一種教學(xué)方法,又是一種課程模式。這里的項(xiàng)目在計(jì)算機(jī)軟件或硬件開發(fā)行業(yè)中一般指以研發(fā)并生產(chǎn)有市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值的軟、硬件產(chǎn)品為目的的項(xiàng)目。

計(jì)算機(jī)專業(yè)大部分課程中,教學(xué)所用到的案例基本都是根據(jù)課堂內(nèi)容的需要而總結(jié)或抽象出來的。而實(shí)際的軟、硬件項(xiàng)目生產(chǎn)過程中,那些來自課堂的抽象案例往往與實(shí)際待解決問題相脫節(jié),這就導(dǎo)致了學(xué)生根本無從下手,抓不住項(xiàng)目主干等一系列問題的出現(xiàn)。因此,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程的積極性和主動(dòng)性,并使學(xué)生能夠在今后的工作中真正具有解決實(shí)際問題的能力,教師就必須努力探索用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來對(duì)現(xiàn)有方法進(jìn)行改進(jìn),以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以任務(wù)為指導(dǎo)、以任務(wù)為目的、以學(xué)生為中心、以學(xué)生的能動(dòng)性、機(jī)動(dòng)性為前提的教學(xué)方法,通過對(duì)學(xué)生個(gè)人資源的積極主動(dòng)運(yùn)用。促動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在完成既定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的同時(shí),進(jìn)一步實(shí)踐探索新情況、新問題,并在新任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去完成新的探索。

同樣一套計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行在不同的軟件、硬件環(huán)境下。在不同的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)、不同的運(yùn)行參數(shù)干預(yù)下,出現(xiàn)的結(jié)果或現(xiàn)象是千差萬別的。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要在虛擬的環(huán)境下,通過創(chuàng)造一系列不同的運(yùn)行環(huán)境、不同的工作任務(wù)以及不同的運(yùn)行參數(shù)去實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的不同操作或控制。從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的研究和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并能創(chuàng)新地解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的一系列問題。以達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、把一部分實(shí)踐教學(xué)移至校外

當(dāng)前民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生存在以下問題:(1)工程實(shí)踐能力不強(qiáng);(2)創(chuàng)新精神和能力不夠;(3)綜合分析和應(yīng)用水平有待提高。究其原因,在于這些民辦高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)脫離社會(huì),缺乏與用人單位的交流。而解決此問題的方法之一是利用校外實(shí)踐資源開展多種形式的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練,以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求統(tǒng)一的目的。

校外實(shí)踐教學(xué)可采用以下組織形式:

1.參觀學(xué)習(xí),如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。主要是通過對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)的參觀和走訪來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。這類組織形式屬于認(rèn)識(shí)型,目的在于開闊學(xué)生的視野,增長學(xué)生的見識(shí)。

2.實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。把生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)移至校外企業(yè),讓學(xué)生感受企業(yè)的企業(yè)文化,理解和學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)營模式,體會(huì)自身做為企業(yè)員工中的一員所起的作用。這種實(shí)訓(xùn)與專業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合,與其他實(shí)訓(xùn)形式相比,具有真實(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性、獨(dú)立性、靈活性、復(fù)雜性等特點(diǎn),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素,引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生走向成功有重要意義。

3.課余兼職。將正常教學(xué)時(shí)間之外開展的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課余兼職納入實(shí)踐教學(xué)體系,指導(dǎo)學(xué)生開展勤工助學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并將教學(xué)計(jì)劃之外的實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)計(jì)劃以內(nèi)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合起來,采用“先就業(yè)、后畢業(yè)”的人才培養(yǎng)模式和“為用而學(xué)、學(xué)而致用”的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及社會(huì)適應(yīng)能力。

三、大力推行校企聯(lián)合辦學(xué),建立互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的校企合作運(yùn)作機(jī)制

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生構(gòu)成的三對(duì)互為資源要素的供求關(guān)系,在本質(zhì)上是一種利益關(guān)系。企業(yè)需要學(xué)校提供人力資源支持,學(xué)生需要成才和就業(yè),學(xué)校需要提升教育和科研水平。以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式,充分利用民辦高校辦學(xué)的靈活性,和企業(yè)建立互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作機(jī)制,能同時(shí)滿足企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者的利益。如和企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合人才培養(yǎng)。通過這些模式,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來,以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和未來勞動(dòng)者的素質(zhì),并增強(qiáng)企業(yè)部門與畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)也能真正做到面向社會(huì),最終消除學(xué)校與社會(huì)的“鴻溝”。

四、結(jié)語

綜上以述,通過多層次、多模式的多元化實(shí)踐教學(xué),可以徹底解決計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中的興趣問題和畢業(yè)生工程實(shí)踐能力不強(qiáng)問題,從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,真正做到在學(xué)習(xí)中面向社會(huì),由此,學(xué)生從學(xué)校走入社會(huì)的道路也變得平坦,大大提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

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