從接受心理分析英文電影迎合大學(xué)生英語學(xué)習(xí)

王　碩

[摘要]近幾年來,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,各種英文電影資源越來越容易獲取,逐漸成為大學(xué)生學(xué)習(xí)英文的首選。本研究小組通過實(shí)踐觀察,發(fā)現(xiàn)影視接受心理同樣適用于英語學(xué)習(xí),影響學(xué)生選擇電影。本文從接受心理的角度進(jìn)行分析,解讀大學(xué)生在眾多學(xué)習(xí)資源中,更偏愛通過英文電影進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的原因。

[關(guān)鍵詞]接受心理 英語學(xué)習(xí) 期待視野

一、問題的提出

隨著社會的飛速發(fā)展,學(xué)生的知識廣度不斷拓寬,視野日益擴(kuò)大,知識儲備增加,因此,已有的教學(xué)方式及教學(xué)材料已不能完全適應(yīng)新時(shí)代背景下的學(xué)生的需求?，F(xiàn)代大學(xué)生以80后為主,90后逐漸也升入大學(xué),他們個性化較強(qiáng),追求獨(dú)立。除此之外,隨著學(xué)習(xí)資源的豐富,各種新鮮的學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)材料層出不窮,并且往往配以緊隨時(shí)事熱點(diǎn)的材料,優(yōu)美的圖文設(shè)計(jì),純正的美音朗讀,使學(xué)生們越來越感到教材的滯后與無味,因此,課堂參與積極性普遍不高。相反,他們卻對英文電影有著極大的興趣,由于傳媒的發(fā)達(dá),他們對外國資訊的接收越來越容易,紛紛通過課堂外的其他途徑來為自己充電,于是便逐漸忽視了課堂教學(xué)的重要性。本項(xiàng)目組通過觀察發(fā)現(xiàn),相當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)者喜歡看外國名著改編的電影,而不愿看英文縮略讀本,愿意讀英文原版名著的學(xué)習(xí)者更是寥寥無幾了。這種現(xiàn)象有著社會根源,是隨社會的發(fā)展而來的。但是,也有其必然性。其突出一點(diǎn),就是電影的目的是票房,是盈利,因此會考慮觀眾的接受心理,并極力滿足觀眾的期待視野。

二、原因分析

從本質(zhì)上講,一切藝術(shù)都具有游戲娛樂性質(zhì),都是在超脫了理性法則的壓迫之后的心靈自由活動。而當(dāng)前的英文電影,尤其是所謂的好萊塢大片,特別重視迎合觀眾的接受心理,通過虛幻的故事情節(jié)來使觀眾獲得刺激與快感,從而獲得不錯的票房。雖然也有在作品中融入獨(dú)特的生命體驗(yàn)和充滿人生大智的理性思考,或塑造出能夠深刻反映社會、歷史、人生、人性的藝術(shù)形象,但其終極目標(biāo)還是通過愉悅觀眾而使其欣然買單。

1.英文電影能更好地滿足英語學(xué)習(xí)者的期待視野

其實(shí),無論是觀看英文電影還是其他語言的電影,電影受眾在欣賞電影時(shí)都普遍存在“期待視野”,具體來說,這種“期待視野”涉及觀眾的既有經(jīng)驗(yàn),既有經(jīng)驗(yàn)以藝術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)為主,但又不限于審美經(jīng)驗(yàn)。政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的……幾乎所有的社會、人生經(jīng)驗(yàn)都會被充分調(diào)動,或隱或現(xiàn)地出現(xiàn)在觀眾的“期待視野”之中。這種期待視野最終演變?yōu)閷δ骋活愑捌?、某一?個)導(dǎo)演、某一類(個)演員的未來電影的肯定。由于當(dāng)前中國電影還不夠成熟,因此以大學(xué)生為主的一些人群便會擇優(yōu)而從,他們思想開放,不會因?yàn)樗^的愛國就盲目地只看國產(chǎn)電影、排斥外國電影。相反,他們會由于追星,而經(jīng)常關(guān)注外國電影的動態(tài),一旦有新作問世,他們便是忠實(shí)的追隨者。

2.對流行的追逐

現(xiàn)代大學(xué)生雖然比較崇尚個性,但還會很在意其他同學(xué)的看法。當(dāng)一部電影或一部美劇開始流行時(shí),很可能成為同學(xué)之間談?wù)摰闹黝}。因此,為了能與其他同學(xué)更好地交流,不讓自己顯得落伍或與別人格格不入,他們是被動地去接受的,但由于有很強(qiáng)的目的性,因此他們也會努力去聽懂,此時(shí)采取的,完全是積極的態(tài)度。因此,他們雖然有些人是身不由己,但也會去盡力為之。

3.容易產(chǎn)生共情

所謂共情是指觀眾在理解影片的基礎(chǔ)上,對影片中人物的情感與動機(jī)等心境的認(rèn)同,或者是一種能夠體驗(yàn)到別人情感與心情的能力,即所說的設(shè)身處地,感同身受。我們在調(diào)研過程中,與眾多英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了交流,發(fā)現(xiàn)廣大學(xué)習(xí)者一致認(rèn)同的觀點(diǎn)是,電影能使人有身臨其境之感,給人以強(qiáng)烈的視聽沖擊,很容易與主人公產(chǎn)生共鳴,且由于電影是書籍的濃縮,使人更加集中精力,和閱讀英文著作相比,也更能強(qiáng)烈地吸引讀者的眼球,因此,英文電影中出現(xiàn)的單詞、句子更容易給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象。同時(shí),英文電影作為有聲材料,一個突出特點(diǎn)就是將散亂的內(nèi)容放入生活場景之中,因此更易于理解。在一場電影之中,學(xué)習(xí)者不僅對國外社會及生活有了更進(jìn)一步的了解,還在不知不覺中適應(yīng)當(dāng)?shù)厝说恼Z速,熟悉外國人的口語習(xí)慣,在這一過程中,學(xué)習(xí)者真正享受到了全浸泡英語的快樂。另一方面,為了更好地做好市場,獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益,電影創(chuàng)作及拍攝更注重迎合接受主體的口味,滿足其接受心理,提升其期待視野,從這方面說,電影比單純的文本教學(xué)要有優(yōu)勢。與之相反的是,越來越多的韓劇、臺劇情節(jié)簡單,沒有深度,因此,在大學(xué)生中的受歡迎程度逐年減弱了。

4.受眾接受心理多元化趨勢突出

事實(shí)上,不同的英文電影其受歡迎程度也存在明顯差別,考慮到這一現(xiàn)象,本項(xiàng)目組進(jìn)行了調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生群體興趣多元化顯著,集中表現(xiàn)為他們選擇英文電影的多樣化。同是英語系學(xué)生,有人喜歡文藝作品,有人喜歡偶像劇。有人喜歡看與政治有關(guān)的,也有人喜歡看與科幻有關(guān)的,因人而異。但值得一提的是,對于流行美劇,大部分人是力捧的。

三、學(xué)習(xí)方法與建議

現(xiàn)代廣告學(xué)認(rèn)為,廣告受眾的感知過程大致分為刺激——感覺——情感——知覺——記憶五個階段。同理,這一結(jié)論非常符合影視接受心理,也適用于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

1.激階段。這一階段中,分布于車站、商場的巨幅電影海報(bào)首先引起受眾注意。廣告作品的大小、顏色、形狀、明星、導(dǎo)演等都能夠形成刺激,吸引受眾的注意,形成拉式效應(yīng),使受眾主動去了解新作品。

2.覺階段、情感階段、知覺階段。各種廣告刺激了受眾之后,又被受眾加以篩選、甄別,根據(jù)感覺或歷史事件去評價(jià),從而得出對廣告產(chǎn)品的主觀評價(jià)。通過對廣告信息進(jìn)行加工處理,形成有意義的和連貫的現(xiàn)實(shí)印象。

3.憶階段。受眾的記憶活動是具有選擇性的,那些他們感興趣的,或是了解的,有利于自己的,便會被他們主動地接受,因此記得快、記得牢。而那些他們不感興趣的,便會在不久以后就被遺忘了。

這一理論具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在英語教學(xué)中,教師完全可以依據(jù)這一認(rèn)知過程,首先對學(xué)生進(jìn)行情感刺激,使他們產(chǎn)生好奇和興趣,帶著這種態(tài)度去學(xué)習(xí),便會更容易吸收、消化知識。本項(xiàng)目組將研究的重點(diǎn)定位于實(shí)踐意義上,希望通過對學(xué)生的接受心理的探究,提供給教師們一些學(xué)生接受心理的資料,從而搭建一個師生交流的平臺,以求拉近教師與學(xué)生的距離,便于教師在平時(shí)授課中更加滿足學(xué)生需求,構(gòu)建和諧的教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚。

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