培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣，構(gòu)建和諧的物理課堂教學

徐武生

[摘要]培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣、構(gòu)建和諧的課堂教學是落實新課標,提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。只要老師熱愛物理教學,學生愛好學習物理,師生就能打造出情感交融、興趣盎然、和諧探究的物理教學。

[關(guān)鍵詞]物理課堂教學 培養(yǎng)情感 激發(fā)興趣 和諧

情感在物理學習中起著關(guān)鍵的作用。心理學研究表明,興趣是學習動機中最活躍的部分,它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習,不以學習為負擔,反以學習為享受。我國古代大教育家孔子說過:“知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者。”其中道理也是如此。因此,培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣、構(gòu)建和諧的課堂教學是落實新課標,提高物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、建立真誠的師生情感,激勵學習興趣

教師和學生構(gòu)成了中學物理教學的兩個重要的方面,學生的學科情感取決于對任科老師的喜愛。古人云:“親其師,才能信其道?！蔽锢斫處煂W生的情感直接影響學生物理學習興趣的水平,這就要求我們在教學工作中要投入極高的熱情,真誠地關(guān)心愛護每一名學生,一絲不茍地工作,認真負責地對待每一名學生。例如,為激勵成績差的學生樹立學習信心,我在教學中采用了隨時給他們送“優(yōu)點單”的作法。就是老師和其他同學對他們寫肯定激勵的評價,以紙條的形式贈送給差生,使他們及時看到老師及身邊同學對自己的評價,從而恍然大悟:“原來自己還有這么多的本事,我也行?！庇幸晃粚W習紀律都較差的學生,我很少公開批評他,他體育好,我就寫到“你愛好體育,在回答生活中應(yīng)用慣性的事例時,你列舉了體育活動中運用慣性的例子最多,比成績好的學生說得還精彩”……記得當時他對這些簡單、肯定和飽含溫情的批評感動異常,認識到原來他在老師和同學們的心中,并不是一個什么都不行,無可救藥的學生。因此,這個學生有了自信心,有了學習興趣。從那以后,他認真完成作業(yè),積極向老師和同學質(zhì)疑問難,學習成績突飛猛進。

二、憂學生所憂,樂學生所樂,誘發(fā)學習興趣

在實施新課標的教學中,教師要帶領(lǐng)學生共同去探究新知。為此,教師應(yīng)與學生有一樣的渴求新知識之心,應(yīng)當與學生有著共同的憂愁和歡樂,但卻不應(yīng)以自己的情緒對學生的學習產(chǎn)生消極的影響。教師希望學生的學習獲得成功,但卻并不苛求學生的每一次努力都獲得成功,因為嘗試中的失敗對學習者來說是十分正常的。教師應(yīng)當對學生的點滴進步表現(xiàn)出莫大的喜悅,對學生每一個小小的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生極大的新奇感,并加以贊賞,因為老師知道激勵對一個學習者來說是何等的重要。因此,教師在教學中,有時應(yīng)當故意“稚化”自己,把自己退化為一個初學者,想初學者之想,像初學者一樣在經(jīng)歷錯誤中學習。例如,在學習力和運動知識時,學生有些錯誤的概念常會妨礙他們對力和運動關(guān)系的認識。教學時教師不妨以反面角色出現(xiàn),假裝糊涂,故意提出初學者容易產(chǎn)生的種種錯誤觀點,引導學生進行分析批評。教師上課時,可以先告訴學生:“我下面提出的一些觀點是錯誤的,看誰能推翻這些觀點?”學生一旦推翻了上述錯誤認識,也就糾正了自己原來的認識,從而為正確認知的構(gòu)建排除了障礙。這種做法要留足學困生回答問題的空間,激勵他們積極思考和發(fā)言,培養(yǎng)學習興趣。

三、創(chuàng)設(shè)和諧探究情景,激發(fā)學習興趣

培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣,其途徑是多方面的,而課堂教學則是主要形式,講課時要設(shè)法激發(fā)學生的興趣,要設(shè)計好每堂課的“開場白”,要講出新意,講出字里行間學生看不出來的“奇珍異寶”。

巧設(shè)懸念,容易激發(fā)學生的求知欲望,使學生趣味十足地積極開動腦筋去思索,去探求。特別是巧設(shè)懸念導入新課,教學效果會更佳。例如,講大氣壓之前表演“空手吸盤”的小魔術(shù):用一個無色透明的塑料掛衣鉤,將掛鉤鉤在中指上,伸開手把吸盤壓緊在盤子底上,抬起手,即把盤子吸起來,同學們看后驚嘆不已;在講摩擦力時,表演了魔術(shù)“神奇的小球”:用一根無色透明的尼龍細線,穿過內(nèi)孔是彎曲的塑料實心球,兩手拉住細線兩端,球可在細線上滑動,改變細線的繃緊程度,小球可停在空中任意位置,可聽人指揮。學生觀后百思不解,從而引入新課,激發(fā)了學生強烈的求知欲。良好的開端是成功的一半,好的開場白是開啟學生思維大門的鑰匙,是把學生引向知識海洋的風帆,教師只要具有較高的教學藝術(shù)和語言修養(yǎng),就能設(shè)計出好的“開場白”,使“開場白”收到良好的“首因效應(yīng)”。

四、創(chuàng)造和諧課堂氛圍,鞏固學習興趣

探究式教學的課堂中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本,以學生為中心”的環(huán)境,營造一種尊重學生、鼓勵學生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,高度鼓勵和評價學生的積極參與。一句話,就是要營造一種有利于開展創(chuàng)新教學的課堂氛圍。探究教學的特征之一,是問題性。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望,是探究教學的前提。教師要創(chuàng)造性的設(shè)置問題的情景,營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論,獨立地去發(fā)現(xiàn)問題,抓住問題的實質(zhì),從不同的方面、不同的思維方式,探求多種求解的途徑。探究教學的特征之二,是探究性。探究教學過程,是師生共同探索的過程。教學中,師生要積極開展雙向交流,各抒己見,開放彼此對問題的認識、觀點、看法,闡明各種觀點、看法的原因和理由;平等、公正的進行討論、驗證各自不同的觀點和方法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律。探究教學的特征之三,是個性化。沒有個性,就沒有創(chuàng)造,就沒有特色。探究式教學的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍;要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢,使后進生不因為有錯誤觀點而受到冷嘲熱諷,要消除后進生對學習的恐懼,每個學生都體驗到學習的快樂,享受到成功的喜悅。

五、創(chuàng)設(shè)和諧教學過程,促進學習興趣

在教學過程中,教師要從教學效果出發(fā),通過精心設(shè)計,將最新的教育理念融入到每節(jié)課的教學中,注意廣泛收集物理學科最新成果,結(jié)合教學內(nèi)容,巧妙地包裝,隆重地介紹,激發(fā)學生的求知欲和興趣。

隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及化,各類計算機教學軟件和自制教學課件已成為教學的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學手段,極大地豐富了教學內(nèi)涵,也擴展了教學外延,運用這一現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,可極大地促進學生的學習興趣,實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

許多青少年喜歡電子游戲,為此,他們可以廢寢忘食。為什么?我們不得不承認,游戲軟件本身設(shè)計制作非常符合青少年的年齡特點,具有他們喜愛的趣味性。教學軟件或自制課件的趣味性是激發(fā)學生產(chǎn)生學習興趣的重要因素。本人除自制課件外,還時常從網(wǎng)上下載許多與教學有關(guān)的趣聞軼事,科學家小傳,小魔術(shù),小制作等軟件,不失時機地把多媒體技術(shù)手段運用到教學中去,這種寓教于樂的教學手段,對促進學生興趣發(fā)展,構(gòu)建和諧的課堂教學氣氛功不可沒。

愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師?！敝灰蠋煙釔畚锢斫虒W,學生愛好學習物理,師生就能打造出情感交融、興趣盎然、和諧探究的物理教學。我們每位物理教師都應(yīng)為實施新的課程標準,推進新的課程改革而探索不止。