興趣是最好的老師

張瀝文

[摘要]多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn),合理地利用多媒體教學(xué)能有效地提高教學(xué)效益,有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從六個(gè)方面闡釋了運(yùn)用多媒體教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]審美情趣 培養(yǎng)情操 求知欲 喚醒思維

好奇是人類的第一美德,興趣是最好的老師。課堂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景,營造一個(gè)平等、和諧、友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍,提供暢所欲言的活動(dòng)空間,學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花才會(huì)自由綻放。

多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù),繼承多種新載體(如聲音、圖形、圖像、文本)的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。在眾多的教學(xué)資源中,多媒體教學(xué)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)。它大大豐富了教師的教學(xué)手段,使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性。因此,合理地利用多媒體教學(xué)能有效地提高教學(xué)效益,有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更輕松、活潑地學(xué)習(xí),并使學(xué)生獲得更多的信息。筆者適應(yīng)新課改形勢(shì)下的新要求,現(xiàn)就多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,提高審美情趣

朱自清的《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文,作者抓住春天的草、花、風(fēng)、雨,用詩的筆調(diào)描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的景象。在描繪春草時(shí),一幅幅春草圖栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生大飽眼福的同時(shí),體會(huì)到小草頑強(qiáng)的生命力及“草色遙看近卻無”的意境。在描繪春花時(shí),一段“百花競(jìng)放”的視頻讓學(xué)生如身臨其境感受蝶飛蜜舞的盎然春意。屏幕上那隨風(fēng)飄動(dòng)的春雨,又讓學(xué)生領(lǐng)略到春雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲的特征。聲情并茂的視頻朗讀,更將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)大自然和作者一起感受草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,體會(huì)春回大地的欣喜之情。學(xué)生這時(shí)已不是被動(dòng)的學(xué)習(xí),而是全身心的投入。從學(xué)生發(fā)亮的眼中,我看到了他們學(xué)習(xí)的歡樂。

二、渲染氣氛,培養(yǎng)情操

老舍的《第一堂課》描寫北平淪陷后某校祁瑞宣老師上的第一堂課,課文以一系列動(dòng)作、心理再現(xiàn)瑞宣老師面對(duì)民族恥辱的痛苦心情。衣食無憂的現(xiàn)代孩子很難真正體會(huì)主人公面對(duì)國土淪陷時(shí)內(nèi)心的惶惑不安。于是在導(dǎo)課時(shí),筆者精心設(shè)計(jì)一段北平淪陷的歷史視頻,課堂氣氛沉浸在一種沉痛的氛圍中,帶著這種心情,學(xué)生很快和瑞宣老師融為一體,對(duì)老師因此而產(chǎn)生的一系列緊張的行為有了更深的理解。配樂朗讀,隨后又展示在那段屈辱的歷史中日本帝國主義對(duì)中國人民的殘酷迫害。讓學(xué)生在震撼中了解歷史,體會(huì)“真正的痛苦是說不出來的”,那是一種恥辱,一種民族的恥辱。潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

三、開闊眼界,激發(fā)求知欲

說明文相對(duì)比較枯燥。在教學(xué)葉其揚(yáng)的《壺口與龍門》時(shí),作者的文字解說加上媒體圖片的展示,學(xué)生既開闊了眼界又理解了“壺口瀑布”的雄猛,“紅霞瑞馬”的壯美,“龍門三激浪”的洶涌。媒體形象、直觀、具體的展示了祖國大好河山的壯麗,激發(fā)了學(xué)生探索的興趣。

又如,賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》,一幅幅美艷絕倫的圖片,盡顯大自然的花萬紫千紅、爭(zhēng)奇斗艷,學(xué)生驚嘆的同時(shí),老師適時(shí)提問“同學(xué)們,當(dāng)你盡情享受春之蘭,夏之荷,冬之梅賜給你的絢麗芬芳時(shí),你可曾想過這些花兒為什么這樣紅?”學(xué)生即明白了“紅”是花兒萬紫千紅的色彩,又激起求知的欲望。帶著疑問,學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。

四、營造氣氛,喚醒思維

在“我愛我家”話題作文教學(xué)中,一首優(yōu)美的旋律《我愛我家》,爸爸的體貼,媽媽的溫柔,孩子的可愛,一家和和睦睦,其樂融融的場(chǎng)景走進(jìn)學(xué)生的心靈,喚醒學(xué)生的思維。于是在接下來的“我說我家”板塊中,學(xué)生思維涌動(dòng),暢所欲言。把音樂引入課堂,既可以營造愉快輕松的課堂氣氛,又能喚起學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生聽說潛能,提高學(xué)生聽說能力。

五、吟詠誦讀,理解詩意

中學(xué)語文詩歌教學(xué)常常是一個(gè)讓人頭疼的問題。由于詩歌語言的暗示性、跳躍性、多義性、隱喻性的特點(diǎn),加之學(xué)生受生活閱歷和知識(shí)水平的限制,在教學(xué)詩歌時(shí)往往出現(xiàn)“只可意會(huì),不可言傳”的情形。當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕時(shí),坐在下面的學(xué)生昏昏欲睡。利用多媒體教學(xué)能有效地改變這種現(xiàn)狀。首先,標(biāo)準(zhǔn)而抑揚(yáng)頓挫的錄音朗讀,讓學(xué)生在吟誦中,體會(huì)詩歌的意境。其次,利用多媒體展示與詩歌有關(guān)的各種信息,讓學(xué)生在興趣中逐漸把握詩歌內(nèi)涵及作者的情感。如在教學(xué)南宋葉紹翁的《游園不值》時(shí),首先請(qǐng)學(xué)生在自己反復(fù)吟詠背誦的基礎(chǔ)上在聽錄音朗讀,把握詩歌的朗讀節(jié)奏,糾正自己讀不準(zhǔn)的字音。一段作者簡(jiǎn)介讓學(xué)生了解作者其人、其詩。在自己了解詩意的基礎(chǔ)上,觀看詩歌視屏,詳實(shí)的解說,精湛的表演。圖文聲并茂,學(xué)生很投入,很快理解了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的推測(cè),“小扣柴扉久不開”的失落,“春色滿園關(guān)不住”的美景,“一枝紅杏出墻來”的驚喜。多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以方便快捷地將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境和抑揚(yáng)頓挫的有聲語言。這種融聲、光、色于一體的形象刺激,能迅速地集合學(xué)生的有意注意和思維指向,拉近學(xué)生和詩文的距離,喚起他們的生活體驗(yàn)與情感體驗(yàn),從而獲得對(duì)詩文的視覺感知與聽覺感知。直觀的多媒體教學(xué)使課堂煥發(fā)出巨大的生命力。

六、形象傳神,寓教于樂

在當(dāng)代,學(xué)習(xí)文言文的要義在于掃除文言文與現(xiàn)代文之間的語言障礙,了解古代社會(huì)和古人生活,解讀古人思想,從而受到傳統(tǒng)文化的熏陶,提高人文素養(yǎng),更好地為現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)。中學(xué)階段特別是初中階段,學(xué)生剛剛接觸文言文,這時(shí)如果用傳統(tǒng)的學(xué)究式的教學(xué)思想去教學(xué)生,循規(guī)蹈矩,讓學(xué)生在純粹的古人世界里苦苦尋覓,非但不能輕松地理解古文,還可能讓學(xué)生感到枯燥、乏味。多媒體適應(yīng)新形勢(shì)下課改的要求,在內(nèi)容上和解讀方式上打破了古人訓(xùn)詁的思維框框,將現(xiàn)代理念注入教學(xué)過程之中,教會(huì)學(xué)生以現(xiàn)代理念解讀古人思想。如教學(xué)《愚公移山》時(shí),老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),適時(shí)插入現(xiàn)代動(dòng)畫版的“愚公移山”,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,理解了文言文的文意及愚公的精神:“不懼怕困難,有雄心壯志,有實(shí)干精神,能持之以恒”。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將這種精神用在自己的生活、學(xué)習(xí)中。拓展延伸中,學(xué)生觀看了“藍(lán)天下的太行山風(fēng)光”,“云霧繚繞的王屋山風(fēng)光”,“仿古風(fēng)格的中華愚公村”,“愚公移山紀(jì)念雕塑”,開闊了視野,拓寬了眼界。一曲江濤的《愚公移山》又讓學(xué)生在歌曲中體會(huì)愚公移山的感人魅力! 貼近生活的課堂,形象傳神,寓教于樂。

總之,把多媒體這一現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)語文課堂教學(xué),讓語文課堂“活”了起來。老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),適時(shí)利用媒體使整個(gè)課堂形象化、趣味化,極大地活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來,讓我們的教學(xué)精彩起來。