高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的改革與實踐

劉君政

[摘要]本文通過對行業(yè)企業(yè)調(diào)研,了解目前企業(yè)崗位的要求標(biāo)準(zhǔn),確立高職藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo),并以此為依據(jù),對課程體系的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實踐教學(xué)模式等方面進行系統(tǒng)研究和分析,從而找到高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課改的新方向。

[關(guān)鍵詞]課程體系 改革 實踐

2007年,我院被評為全國首批28所國家示范性高等職業(yè)院校重點建設(shè)單位之一。我系藝術(shù)設(shè)計專業(yè)被列入重點建設(shè)專業(yè)群,建設(shè)工作圍繞課程體系、師資隊伍、實驗實訓(xùn)建設(shè)等內(nèi)容開展,而課程體系建設(shè)與改革是核心內(nèi)容,是專業(yè)建設(shè)的重中之重。學(xué)院首先從思想認(rèn)識入手,派遣多個教學(xué)骨干團隊先后赴德國和香港理工大學(xué)以及國內(nèi)的多所院校進行考察、交流和學(xué)習(xí),經(jīng)過反復(fù)討論,多次論證,進一步統(tǒng)一了思想認(rèn)識,確定了課程體系改革的方向。

一、以企業(yè)崗位要求為依據(jù),建設(shè)專業(yè)課程體系

在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會中,市場競爭日趨激烈,藝術(shù)設(shè)計行業(yè)專業(yè)崗位不斷細(xì)化,隨著新技術(shù)、新方法、新材料的不斷推出,對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)也提出更高的要求。隨著藝術(shù)設(shè)計諸多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,不同領(lǐng)域?qū)λ囆g(shù)設(shè)計能力的要求也不相同,有的行業(yè)注重設(shè)計能力,有的崗位注重實踐操作技能,也有的崗位需要全方面能力的人才,因此,只有充分了解企業(yè)需要什么樣的人,企業(yè)崗位需要何種能力,專業(yè)辦學(xué)以滿足企業(yè)人才需求作為辦學(xué)目標(biāo),做好市場人才需求分析,找準(zhǔn)方向,才能夠?qū)I(yè)設(shè)置與市場的人才需求緊密結(jié)合,只有這樣,專業(yè)辦學(xué)才有生命力。

為了獲取行業(yè)企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計類人才的需求情況,確定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),2006年初,我系對北京、廣州、青島、沈陽等大中型城市20多家企業(yè)進行了有關(guān)企業(yè)人才需求的調(diào)查,在培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)設(shè)置方面進行研究。通過調(diào)查研究,了解到目前企業(yè)需求人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)情況,針對企業(yè)的這些崗位需求的能力標(biāo)準(zhǔn),在制定專業(yè)課程體系時,我們只有以企業(yè)崗位需要為主要依據(jù),制定出與企業(yè)能力要求相接軌的課程體系,才能培養(yǎng)出能適應(yīng)崗位需要的應(yīng)用型人才。

二、構(gòu)建以任務(wù)為驅(qū)動、以行為為導(dǎo)向,工學(xué)結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)新課程體系

根據(jù)企業(yè)崗位對藝術(shù)設(shè)計類人才在知識和能力方面的需求,在構(gòu)建課程體系時將以新興行業(yè)技術(shù)為切入點,以企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以能力為核心,以工學(xué)結(jié)合為途徑,構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的課程體系,建立新的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式,建設(shè)適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展的課程內(nèi)容,培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)行業(yè)崗位和社會經(jīng)濟發(fā)展要求的、企業(yè)急需的高素質(zhì)、高技能人才。

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的特點,我們應(yīng)從始終制約教學(xué)改革的三段式上進行調(diào)整和改進,跳出傳統(tǒng)的學(xué)科模式,體現(xiàn)以人為本,尊重人的認(rèn)知規(guī)律,在適應(yīng)企業(yè)崗位人才需求的基礎(chǔ)上建設(shè)開發(fā)新的課程體系,對原有課程體系進行科學(xué)的重構(gòu),打造基于工作過程的,任務(wù)驅(qū)動、行為為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系新模式,使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做”為一體,把學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程置于工作過程、工作崗位各環(huán)節(jié)循序漸進地聯(lián)系在一起。在真實工作環(huán)境中通過模擬或真實項目完成實踐操作訓(xùn)練,使技能實訓(xùn)教學(xué)在校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)和校外頂崗實習(xí)中完成。

1.建立校企合作教育“2+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過對企業(yè)進行調(diào)研論證,明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,逐步加大實踐教學(xué)的比重,把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式的切入點,并依托學(xué)院的辦學(xué)理念和本專業(yè)的特色,探索以校企合作為主的“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。

2.調(diào)整能夠適應(yīng)新人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容

本專業(yè)面向職業(yè)崗位設(shè)置課程內(nèi)容,通過對行業(yè)背景和技術(shù)需求等方面的調(diào)研,確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),并由此開發(fā)出與能力模塊相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)合理、針對性強的課程內(nèi)容。加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重;注重培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型高級人才,堅持技術(shù)與藝術(shù)的完美統(tǒng)一;教學(xué)過程以實訓(xùn)為主,突出專業(yè)特色和優(yōu)勢,體現(xiàn)了求新(新內(nèi)容、新技術(shù)、新模式、新理念)、求實(實際、實用、實踐、實效)的教學(xué)理念。并根據(jù)新的課程體系內(nèi)容,制定相關(guān)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在建立“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,根據(jù)行業(yè)崗位對人才培養(yǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn),建立新的教學(xué)模式:“2”在校內(nèi)實行案例教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的基本技能;“0.5”在校內(nèi)實訓(xùn)基地采用項目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動的真實任務(wù)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能;項目為導(dǎo)向制定教學(xué)模式,創(chuàng)建教、學(xué)、做合一的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)室。在真實的產(chǎn)品設(shè)計項目中培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力,后一個“0.5”在校外進行頂崗實習(xí)。新的教學(xué)模式由單項技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、頂崗實習(xí)三個環(huán)節(jié)組成,三個實踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)緊密結(jié)合。

課程體系也由原來的以專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)知識為主的課程體系改革整改為以專業(yè)知識夠用為度,以專業(yè)技能實踐為核心,以工學(xué)結(jié)合為核心的重視能力培養(yǎng)的課程體系,加強理論與實踐相結(jié)合,更注重知識向能力的轉(zhuǎn)化。如原來專業(yè)基礎(chǔ)中的繪畫、構(gòu)成、圖案、圖形等課程的課時大幅度消減,并對課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整,繪畫不再僅以畫靜物、人物、風(fēng)景等為主要內(nèi)容,而是直接進行設(shè)計表現(xiàn),構(gòu)成也不再僅是單一的黑白、色彩、立體構(gòu)成的基本知識,而是結(jié)合應(yīng)用案例進行應(yīng)用式啟發(fā)教學(xué)。圖案、圖形也是在結(jié)合真實案例應(yīng)用中教學(xué),在專業(yè)課程中把設(shè)計教學(xué)與實際案例、真實項目相結(jié)合,在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體,以教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。

3.新課程體系實施“兩階段、兩場所”實踐教學(xué)

首先,實踐教學(xué)將分兩個階段進行:第一階段設(shè)在第五學(xué)期,采取實訓(xùn)工作室教學(xué)形式,對學(xué)生進行分組教學(xué),在實訓(xùn)室技術(shù)人員的指導(dǎo)下按項目工作程序依次到相應(yīng)實訓(xùn)工作室進行單項實踐訓(xùn)練,最后完成項目規(guī)定的作品成果,實現(xiàn)從產(chǎn)品設(shè)計、制作、后期效果到最后整體完成、形成作品的工作過程培養(yǎng)。在完成規(guī)定模擬項目的同時由教師帶領(lǐng)學(xué)生利用校內(nèi)實訓(xùn)生產(chǎn)條件和企業(yè)的材料、生產(chǎn)項目及場地等完成真實項目任務(wù),達到真實性實踐教學(xué)的目的,完成工學(xué)結(jié)合教育的第一階段的綜合實訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二階段設(shè)在第六學(xué)期,采取到企業(yè)頂崗實習(xí)的形式。以學(xué)校推薦和自主選擇兩種方式到企業(yè)參與生產(chǎn)項目,進行頂崗實習(xí),并以本地企業(yè)為主,在全國建立實習(xí)基地,實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合,培養(yǎng)企業(yè)真正需要的優(yōu)秀技能型人才。

其次,為學(xué)生設(shè)計兩個學(xué)習(xí)場所,一是在校內(nèi)實訓(xùn)工作室,學(xué)生將課堂教學(xué)搬到實訓(xùn)工作室,將模擬項目教學(xué)與真實項目教學(xué)相結(jié)合;建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地,同時轉(zhuǎn)變教室功能以全真的實踐生產(chǎn)環(huán)境代替課堂教學(xué),使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)課程,掌握專業(yè)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生平面雕刻設(shè)計加工、虛擬曲面浮雕設(shè)計加工、翻制工藝、銅處理加工工藝、漆處理工藝等專業(yè)技能。二是在校外實訓(xùn)基地,主要是在企業(yè)的頂崗實習(xí),學(xué)生到校外參與企業(yè)的實際生產(chǎn)項目,在真實的工作環(huán)境中鍛煉實踐技能。教學(xué)與生產(chǎn)零距離:企業(yè)合作的建設(shè)思路,建立教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)一體化的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。充分利用企業(yè)的優(yōu)秀管理模式、技術(shù)支持,實現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生市場運作能力、洽談溝通能力、方案設(shè)計能力和產(chǎn)品安裝能力為主的職業(yè)技能實訓(xùn)及社會服務(wù)能力;讓教學(xué)與實踐生產(chǎn)零距離,實現(xiàn)學(xué)生“畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗、上崗即頂崗”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.新課程體系教學(xué)采用多種工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)模式是讓學(xué)生在“做中學(xué)”的教育過程中提高學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生的實踐技能得到充分的鍛煉與提高,加強了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實用性,實現(xiàn)教學(xué)與實踐生產(chǎn)無縫對接。

(1)“校企合作式”的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式,如與北京精雕科技有限責(zé)任公司建立互利互惠的緊密聯(lián)系,企業(yè)為我系免費提供精雕設(shè)備和技術(shù)人員支持,我系為企業(yè)和企業(yè)客戶培養(yǎng)所需的技術(shù)專門人才;實現(xiàn)了半年工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式的頂崗實習(xí)。

(2)“案例式”的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式,在專業(yè)設(shè)計能力階段學(xué)習(xí)教學(xué)中,通過實際案例的分析、討論、模擬等形式,分階段予以點評和講授,在“做中學(xué)、學(xué)中做”,以達到學(xué)生對職業(yè)技能逐步掌握和熟練的目的。

(3)“產(chǎn)教結(jié)合式”的工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式,通過承接企業(yè)生產(chǎn)項目,利用企業(yè)材料為其設(shè)計、制作、安裝產(chǎn)品,在滿足學(xué)生實踐教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生市場運作能力、洽談溝通能力、方案設(shè)計能力和產(chǎn)品安裝能力?？梢栽谛?nèi)實訓(xùn)室實現(xiàn),也可在企業(yè)完成。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的改革與實踐主要注重對于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng),特別是加強學(xué)生上崗能力的培養(yǎng),我們堅持教學(xué)模式、教學(xué)計劃不必整齊劃一,培養(yǎng)人才的模式和手段也不需完全一致,培養(yǎng)人才應(yīng)不拘一格,要根據(jù)專業(yè)特點,實施不同的教學(xué)模式。課程設(shè)置的內(nèi)容要和社會的需求相接軌,要與新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法、新思潮融合在一起,不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的人才,以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)來進行專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)計,在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。

高職畢業(yè)生不僅應(yīng)具備專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識,更重要的是,他們要具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力并能夠解決生產(chǎn)中的實際問題。作為面向經(jīng)濟時代的高職教育,更應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高等技能型人才為主要目標(biāo)。在課程體系建設(shè)上,應(yīng)主動適應(yīng)社會需求,以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計課程體系,滿足社會對職業(yè)人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,拋棄傳統(tǒng)“三段”,實現(xiàn)“做中學(xué)”,充分鍛煉學(xué)生的各項職業(yè)能力,使其適應(yīng)未來的工作環(huán)境和工作要求。

參考文獻:

[1]麻麗華.對高等職業(yè)教育課程體系改革的一些認(rèn)識.高職教育在線.

[2]汪霞,呂林海.打破傳統(tǒng)桎梏 變革教學(xué)模式.高職教育在線.