初中美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策

付生宏

[摘要]本文把培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力、促進(jìn)他們主體性發(fā)展的教學(xué)策略作為研究課題,探究了有哪些因素影響學(xué)生進(jìn)行美術(shù)自主學(xué)習(xí),學(xué)生、教師、學(xué)校各自需怎樣做好自己的事情,彼此間又怎樣結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)自主學(xué)習(xí)等相關(guān)問題,以期為初中開展自主性美術(shù)學(xué)習(xí)提供參考。

[關(guān)鍵詞]初中 美術(shù)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、引言

21世紀(jì),以加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)為重點(diǎn)和突破口,促進(jìn)教育教學(xué)的改革,既符合國家教育改革的發(fā)展趨勢,也是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的迫切需要。因此,在學(xué)科教學(xué)中,如何使學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,就成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育領(lǐng)域研究的重要課題。

二、美術(shù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

美術(shù)自主學(xué)習(xí),就是學(xué)生在美術(shù)教師有計劃的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)個體能夠自我激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī),由自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計劃,自主選擇、組織建構(gòu)適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間及環(huán)境,并對學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評價,從而實(shí)現(xiàn)自我完善、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

三、初中美術(shù)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的構(gòu)建

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的組織與歸納,學(xué)會從整體關(guān)系來思考問題。對于初中美術(shù)特長生,教師要提供框架性的知識。例如,知識之間的關(guān)系示意圖等,培養(yǎng)學(xué)生對知識的整體感和關(guān)系意識。在具體的學(xué)習(xí)情境中,人們常用綱要法、圖表法、概念圖法等組織策略來學(xué)習(xí)復(fù)雜的陳述性知識。

例如,把美術(shù)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)分解成具體、近期、一步步可完成的目標(biāo),教學(xué)生如何圍繞目標(biāo)分配美術(shù)學(xué)習(xí)時間等。教師還要教學(xué)生決定自己需要學(xué)什么美術(shù)知識及相關(guān)知識,美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。對初中生來講,因?yàn)橹袑W(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的程序規(guī)則,又需要準(zhǔn)備充分的美術(shù)資料,所以,可以在一節(jié)課結(jié)束前,提示他們下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)他們在課外準(zhǔn)備下節(jié)課的內(nèi)容,然后在下節(jié)課開始時,老師引導(dǎo)學(xué)生確立自己這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,預(yù)設(shè)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣

興趣作為一種非智力因素,是一切學(xué)習(xí)的原動力,具有喚起、定向、強(qiáng)化、維持、調(diào)節(jié)的功能。學(xué)習(xí)興趣通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、任務(wù)堅持性等方面來決定個體的學(xué)業(yè)成就水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)來說,是至關(guān)重要的。教師應(yīng)善于在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知欲之間創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)情境的過程。

問題情境的設(shè)計必須基于學(xué)生的心理需求,富有啟發(fā)性和針對性,才能最大限度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。思維止于結(jié)論,而起于問題。教學(xué)實(shí)踐活動要通過創(chuàng)設(shè)問題情境,提出具有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生探索。在進(jìn)行美術(shù)鑒賞活動中,如果教師和教科書只給學(xué)生簡單的結(jié)論,例如,“斷臂維納斯是人類女性美的典范”,“達(dá)芬奇是文藝復(fù)興最杰出的畫家”學(xué)生的思維就會就此停止。如果變成問題“你覺得維納斯如果復(fù)原應(yīng)該是怎樣的?”“與維林多夫的維納斯比較,斷臂維納斯有什么特征?”“達(dá)芬奇與米開郎基羅比較,你更喜歡誰的作品?他們的作品表現(xiàn)上有什么不同?”這樣才能啟動學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生自主探究的興趣。

3.熟悉美術(shù)術(shù)語

術(shù)語是指確定某一概念的單義詞,與一般的描述性語言不同,術(shù)語不帶感情色彩,能準(zhǔn)確地反映出某一事物和觀念的特定外延和內(nèi)涵。

美術(shù)術(shù)語是讀懂、理解知識內(nèi)容的前提,熟悉相關(guān)的美術(shù)術(shù)語、運(yùn)用美術(shù)術(shù)語思考是保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必備條件。以直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解美術(shù)術(shù)語。

教師在教授術(shù)語時,應(yīng)重在領(lǐng)會。不苛求學(xué)生對術(shù)語本身進(jìn)行解釋,只要求學(xué)生能將所學(xué)術(shù)語與所支撐的實(shí)事或?qū)ο舐?lián)系起來就可以了。運(yùn)用是理解和掌握美術(shù)術(shù)語的良方。如在美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)中,鼓勵學(xué)生用美術(shù)語言發(fā)表和討論對美術(shù)作品的見解和看法,提供給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會。同樣,教師在指導(dǎo)學(xué)生繪畫的時候,有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)術(shù)語和教師交流都是很有效的辦法。

4.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)檢查

自學(xué)檢查的目的是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)課本的情況,它是為教師組織學(xué)生討論和講解重點(diǎn)做準(zhǔn)備的。學(xué)生自學(xué)檢查,老師可以通過提問其所學(xué)到的知識點(diǎn)是什么獲得反饋,也可以學(xué)生提出疑問,或者學(xué)生自己在講臺上示范作品制作過程發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)結(jié)果如何。

在這步驟中,老師具體要做的工作是很詳細(xì)的,需要一步步掌握下面內(nèi)容:一是學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些己經(jīng)完成,哪些沒有完成,練習(xí)操作正確與否;二是如果美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有達(dá)到,有幾種情況;三是進(jìn)一步了解學(xué)生沒有達(dá)成美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的原因所在;四是差生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況如何,困難在那里。通過自學(xué)檢查,可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到某些學(xué)習(xí)目標(biāo),有些還沒有達(dá)到。這時教師還可以先不要講解,引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)和教師提出的問題進(jìn)行討論。這可以以小組討論或者班集體討論的形式進(jìn)行,使學(xué)生自己糾正、解答一部分有異議的問題。

5.課堂總結(jié),鞏固知識點(diǎn)

經(jīng)過自學(xué)和討論,有些學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題己經(jīng)被學(xué)生掌握或解決了。對一些學(xué)生還沒有理解和掌握的內(nèi)容,就需要教師進(jìn)行講解了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教師教學(xué)是一種高水平的教學(xué),它的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的針對性,是針對解惑的“精講”。因此,講授不必面面俱到,只要根據(jù)前幾步的反饋信息,針對重點(diǎn)和難點(diǎn)講解即可。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置得當(dāng)?shù)那疤嵯?通過學(xué)生自學(xué)、討論和教師講解,大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該已可以初步理解并掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容了,下面再通過動手操作練習(xí),就可以進(jìn)入鞏固美術(shù)知識,進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的階段了。

這樣,一節(jié)課的任務(wù)就快完成了,臨近下課,還要進(jìn)行一下課堂小結(jié),使所授知識作為一個有機(jī)部分納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)獨(dú)立總結(jié)和評價能力,課堂小結(jié)也可以山學(xué)生來做,教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。在小結(jié)時要注意對本堂美術(shù)課學(xué)的所有知識都概括到,既體現(xiàn)出本堂課的難點(diǎn)和重點(diǎn),也體現(xiàn)所學(xué)美術(shù)知識的邏輯聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu),以使之成為一個系統(tǒng)有機(jī)的知識整體。

四、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)作為適應(yīng)時代發(fā)展所必需的和新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式,滿足了學(xué)生的需要,將使他們改變以往被動、機(jī)械、他主的學(xué)習(xí)狀態(tài),走向主動、有意識、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),為其終生學(xué)習(xí)和個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在較富創(chuàng)造性和個性化的美術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中,通過學(xué)校、老師和學(xué)生各方面的努力,要培養(yǎng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),使其自主獨(dú)立意識得以張揚(yáng),美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力得以提高,美術(shù)學(xué)習(xí)效果得以提高。

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