讓模仿成為創(chuàng)新作文的“平臺”

羅青梅

[摘要]作文對于大部分小學生來說,提起筆來不知如何下手的事常有發(fā)生。而通過模仿可以實現(xiàn)寫作知識的最直接遷移,使學生的作文在“仿”中見“活”,在“仿”中求“新”。因此,模仿不失為提高學生寫作水平的“捷徑”和創(chuàng)新作文的“平臺”。

[關(guān)鍵詞]作文 模仿 小學生

作文對于大部分小學生來說,提起筆來不知如何下手的事常有發(fā)生。盡管老師再三強調(diào)把自已看到的、聽到的、想到的有順序、有重點地描述下來就基本達到要求,可是學生還是不知道如何寫。而通過模仿可以實現(xiàn)寫作知識的最直接遷移,使學生的作文在“仿”中見“活”,在“仿”中求“新”。因此,模仿不失為提高學生寫作水平的“捷徑”和創(chuàng)新作文的“平臺”。

一、模仿例文表達方式,創(chuàng)新寫作片斷

從小學生的心理來看,他們的思維發(fā)展正處于一個由具體到抽象,由幼稚到成熟的過程,思維中的形象或表象通過積累逐步讓位于概念。但這一發(fā)展轉(zhuǎn)化還不夠成熟,往往要借助于別人用過的一些方法或創(chuàng)作的一些形象來表達自已的思想認識,這樣必然會出現(xiàn)模仿。由此看來,在作文教學中,適當?shù)夭捎媚７率欠蠈懽鹘虒W規(guī)律的。當然,模仿還應遵循一定的規(guī)律,循序漸進,可以先從模仿例文的片斷開始,使之在例文中學到豐富的語言組織和語言表達方式,并能逐步創(chuàng)新寫作片斷。如《鳥的天堂》一課中,對大榕樹的描寫就是一個讀寫訓練的最佳結(jié)合點,是練習寫作的好材料,全段寫作者第一次經(jīng)過鳥的天堂,沒有看到鳥,重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠到近的觀察順序,先寫它占地面積大,并通過爭論榕樹的多少,說明這株榕樹是孤木成林,表現(xiàn)榕樹之大;接著寫近看榕樹,通過對枝葉和綠葉的描寫,展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后,作者發(fā)出由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹?！痹谧寣W生真正理解這個片斷后,我讓學生觀察校園中的兩棵皂莢樹,并要求他們抓住特點,按靜態(tài)描寫的表達方法寫一個片斷。學生寫得非常好,其中,一個學生這樣寫道:我們的學校坐落在蓮花山下,龍津河畔,那里空氣新鮮,景色誘人。走進大門,映入眼簾的是操場中間的兩棵皂莢樹,它有四、五層教學樓那么高,枝干真粗啊,要三四個同學才合抱得過來。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙,從遠處看,真像一把綠絨大傘,那翠綠的顏色,在陽光的照射下,閃閃發(fā)光,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。皂莢樹真美啊!

二、模仿例文思路,創(chuàng)新寫作篇章

葉圣陶說過:“課文就是最好的范文”。在教學生學習課文時,要讓學生在通過讀課文的基礎(chǔ)上歸納文章中心,了解文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,明確作者的寫作意圖和寫作思路,學習作者的觀察方法和表現(xiàn)手法,在閱讀范文時把感知、理解表達的方式及時遷移運用,在生活中找到與范文相類似的事物;然后,模仿范文中的寫作方法和具體的語言表達方式,以讀促寫,寫出真情實感,達到讀寫相結(jié)合的目的,使學生在模仿中變遷,實現(xiàn)作文創(chuàng)新和提高。如語文第九冊第九單元共有三篇課文《少年閏土》、《一分試驗田》、《一張珍貴照片》,這三篇課文在抓住人物的特點方面比較突出,堪稱學生的習作范例。本單元的讀寫例話講的又是這方面的寫作知識,習作練習也是寫一個人,并要求突出人物特點,在指導學生閱讀這三篇課文時,引導學生思考討論一個問題:課文描寫了人物的哪些特點?是怎樣表現(xiàn)這些特點的?通過細致,深入剖析《少年閏土》這篇課文所描寫閏土這個生長在海邊的農(nóng)家孩子聰明、能干、活潑可愛的特點,使學生對抓住人物特點這一寫作知識的學習得到理性的升華。學生認識到要抓住一個人物的特點,可從外貌、性格、品質(zhì)三個方面入手,而要表現(xiàn)性格、品質(zhì)方面的特點,必須通過具體事例,對人物的行動,語言等進行真實生動的描述,這就為寫好描寫人物的作文打下較好的知識基礎(chǔ)。整個單元教完后,按照基訓六“寫一個熟悉的人,要抓住人物的特點”的寫作要求,綜合運用本單元所學到的寫作方法指導習作。這樣,學生從讀知寫,以讀帶寫,實現(xiàn)從閱讀中學到知識向?qū)懽髯钪苯拥倪w移。經(jīng)過一段時間的訓練后,學生的作文在立意、構(gòu)思、語言等方面都有所創(chuàng)新,寫出了童心、童趣。我班選送的習作《照片上的我》、《好大方的媽媽》、《爸爸變了》、《愛笑的李老師》等作文分別在省、市、縣作文競賽中獲獎。

三、模仿例文,重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”正是如此,教育在本質(zhì)上就是要培養(yǎng)民族創(chuàng)造精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。模仿是創(chuàng)新的起點,有模仿才有創(chuàng)新,有創(chuàng)新才有發(fā)展,雖然模仿和創(chuàng)新是發(fā)展過程中的兩個不同階段,但二者是不能截然分開的,創(chuàng)新不是狹隘的,自我封閉的孤立活動,不應當局限于課堂上,限制于教師的指導與布置的圈子內(nèi),應該注重生動活潑地聯(lián)系學生的生活實際,聯(lián)系社會生活實際,聯(lián)系當代世界社會、經(jīng)濟、科學技術(shù)和文化發(fā)展的實際。只有這樣,才能開闊視野,增長知識,集思廣益,重組經(jīng)驗,發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。首先,要尊重學生自我,激發(fā)創(chuàng)作情趣。教師要精心創(chuàng)設(shè)情境,使學生有話可寫,在輕松的氛圍中,找到需要表達的內(nèi)容,激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。例如,用電教媒體、圖畫、表演等方式設(shè)置情境,充分調(diào)動學生的創(chuàng)作興趣,使學生輕松作文。其次,要培養(yǎng)想象能力,點燃創(chuàng)造火花。正如人們所說,鳥兒沒有翅膀就無法翱翔藍天,文章如果沒有想象就會失去應有的魅力。因此,在作文教學中,教師應該注重學生的想象能力的培養(yǎng)。例如,在作文教學中,為了使學生把景物寫得更有特點,把人物特點畫得更鮮明,可以指導學生綜合生活中直接、間接積累,根據(jù)文章需要,重新組織,然后構(gòu)思表達,寫出來的也是生活積累,但不一定是自已親身經(jīng)歷的。這樣,無形中培養(yǎng)了學生的想象能力。再次,要倡導求異思維,發(fā)現(xiàn)全新思路,任何事物都有兩面性。人們往往只看到其中的一面,而忽視另一面。如果我們能打破習慣性思維,從另一個角度考慮事物,往往會獨辟蹊徑,有新的發(fā)現(xiàn)。例如,在教學生寫有關(guān)“母愛”的作文時,不少學生只知道生病時母親對自已的關(guān)心、照料,題材單一呆板。因此,可組織學生討論“母愛”這一概念,讓學生明白母親的教誨、要求、督促是母愛,遇險時無私的保護是母愛,子女犯錯誤時的打罵,也是母愛。這樣,學生的求異思維被打開了,就能寫出有創(chuàng)新的文章。

要讓小學生寫作是件難事,特別是要寫得“像樣”,更不容易。我們可以讓他們從模仿開始,這樣持之以恒的話,肯定是有收獲的。讓模仿成為小學生創(chuàng)新作文起步的“平臺”。

本文在第三屆“全國小學語文教學論文大賽”中榮獲二等獎。