初中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合及應(yīng)用

袁根良

[摘要]把信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合及在教學(xué)中應(yīng)用的重要意義在于充分而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它增強教學(xué)的有效性,提高教學(xué)質(zhì)量和效益,全面提高學(xué)生的素質(zhì),以體現(xiàn)信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的真正價值。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 整合

初中化學(xué),是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在化學(xué)教學(xué)中,利用計算機多媒體,通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,如抽象的概念、難于觀察清楚的現(xiàn)象、不易實現(xiàn)的實驗等,進行信息處理和圖象輸出,在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合,這樣,在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動,使學(xué)生獲取動態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認(rèn)識,為進一上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)過程的整合

1.強化課前研究

課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備,只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機輔助備課,是一個很好的途徑。我們應(yīng)利用計算機收集、整理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和信息,從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實化學(xué)教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)過程

在講授新課時,利用計算機多媒體技術(shù),運用文字、聲音、圖象來刺激和調(diào)動學(xué)生多種感官,以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進行加工,使之生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。同時,計算機多媒體還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量,實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實踐證明,正確利用計算機多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象,學(xué)生普遍感興趣,讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí),知識接受快,課堂效益好。

如在講授二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時,上課開始,先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性,使學(xué)生對它們又有了新的認(rèn)識,渴望知道它們是如何制取的,還有哪些性質(zhì),有自己想試一試的沖動,給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個良好的心里氛圍。

像這樣的課,就充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課程整合,優(yōu)化了教和學(xué)的過程。其優(yōu)勢體現(xiàn)在:(1)電子板書突出;(2)課件突破難點;(3)科技素材拓寬視野;(4)節(jié)省教學(xué)時間,及時反饋練習(xí),成功地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)方法的靈活化,教學(xué)手段的多樣化,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生得到了全方位的認(rèn)知刺激和啟發(fā),輕松、愉快地獲取了知識,提高了能力,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.模擬化學(xué)實驗

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要部分,通過實驗即可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度,又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。但初中化學(xué)中有些實驗的危險性教大,還有的實驗無法實際操作,運用多媒體計算機技術(shù),模擬實驗就可以彌補這一不足。化學(xué)實驗課件主要是運用于多媒體輔助教學(xué),它集投影、數(shù)字化處文、圖象、聲音等于一體,具有多維動畫模擬的生動、逼真效果,是化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)代化的一種重要體現(xiàn)形式。其應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)展現(xiàn)實驗過程中的微觀變化

初中化學(xué)的很多實驗,需要學(xué)生不僅要觀察掌握宏觀的實驗現(xiàn)象和變化過程,更重要的,是要學(xué)生理解實驗發(fā)生的原理,這就需要學(xué)生對實驗過程中微觀的變化產(chǎn)生感性的認(rèn)識。

如在做電解水實驗時,我利用計算機技術(shù)把用肉眼無法觀察到的微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示,彌補了化學(xué)實驗中難于展現(xiàn)微觀世界的動態(tài)變化,計算機屏幕以鮮艷的彩色圖象展示出水分子分解成H、O兩種原子,然后,它們再重新組合成氫分子和氧分子的過程,兩種氣泡在水中慢慢地升起,逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融合,學(xué)生的眼耳腦一起調(diào)動,再加上老師的講解,教學(xué)效果達到了最佳狀態(tài),達到了教學(xué)的最優(yōu)化,使學(xué)生對實驗的原理、化學(xué)變化的實質(zhì)理解得更透徹、掌握得更準(zhǔn)確,對實驗現(xiàn)象更深刻、記憶也更牢固。

(2)無法實際操作或具有危險性危害性的模擬實驗

在初中的化學(xué)實驗中,有些在課堂上演示具有一定的危險性,如用CO還原Fe₂

O₃,CO有毒,多媒體可將實驗生動地展示模仿出來,既保證了師生的安全,又保護了環(huán)境。同樣,也能收到良好的效果。

二、信息技術(shù)與課程整合的方式

1.信息技術(shù)作為演示的工具

目前,大多數(shù)教師都表現(xiàn)為這種方式。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫,選擇其中合適的部分用在自己的講解中;也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,清楚地說明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容,或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等,幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。這樣,通過合理的設(shè)計與選擇,計算機代替了幻燈、黑板等傳統(tǒng)媒體,實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。如利用多媒體技術(shù)制作的原子的結(jié)構(gòu),通過電子的運動,就可以讓學(xué)生了解到電子的無固定軌道運動和電子云的產(chǎn)生,變抽象為具體,化瞬間為定格分析,比學(xué)生單純的想象效果好得多。

2.信息技術(shù)提供資源環(huán)境

用信息技術(shù)提供資源環(huán)境,就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué),極大擴充教學(xué)知識量,使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容,而是能開闊思路,接觸到百家思想。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力,讓學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中,實現(xiàn)對事物的層面了解。教師可以在課前將所需要的資源整理好,讓學(xué)生自己去選擇,去參考,或讓他們自己去資源庫中收集素材?；瘜W(xué)教學(xué)也關(guān)注社會的熱點,注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識,對化學(xué)中的大氣污染和水資源污染的教學(xué),就可以讓學(xué)生到網(wǎng)上收集了解污染源的產(chǎn)生,工廠企業(yè)的實際處理過程,除激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,還鍛煉了他們的辨別選擇能力,讓他們明白和樹立起作為會的人應(yīng)具有的責(zé)任感。

3.作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具

讓學(xué)生了解掌握新知識或理解一定的行為,最好的方法就是創(chuàng)設(shè)同樣的情境,讓學(xué)生具有真實的情境體驗,在特定的情境中理解事物本身,并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn),有助于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。通過信息技術(shù)對呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高觀察和思考能力,在化學(xué)教學(xué)中,通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實驗環(huán)境,讓學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析。培養(yǎng)科學(xué)研究的態(tài)度和能力,掌握科學(xué)探究的方法與途徑。

4.作為信息加工與知識構(gòu)建的工具

主要培養(yǎng)學(xué)生的信息加工、信息分析能力和思維的流暢表達能力,強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取的過程中,對信息進行重整、加工和再利用,將信息技術(shù)作為知識構(gòu)建工具以達到對大量知識的內(nèi)化。如在對化學(xué)實驗進行復(fù)習(xí)時,利用課件把相關(guān)的知識分為儀器介紹、基本操作、物質(zhì)的制取、物質(zhì)的性質(zhì)檢驗、實驗的設(shè)計與探究等幾部分,在信息技術(shù)條件下,將知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生對所學(xué)知識進行重構(gòu),極大地節(jié)省了時間,又提高了復(fù)習(xí)的效率。