高校青年教師課堂教學(xué)組織技巧的探討

方平平　祁建民

[摘要]在一個(gè)教師的教學(xué)生涯中,青年時(shí)期是奠基的階段,它直接影響甚至決定著一個(gè)教師幾十年的教學(xué)水平或質(zhì)量,所以,關(guān)注鍛煉入門的功夫,是每個(gè)青年教師必須面對(duì)的課題。本文是作者總結(jié)十多年的高校教學(xué)實(shí)踐體會(huì),從課前備課的三原則、課中講授的三環(huán)節(jié)、及課后總結(jié)的三重點(diǎn)等方面對(duì)課堂教學(xué)組織技巧所做的探索,以期為同行提供參考。

[關(guān)鍵詞]高校 青年教師 課堂教學(xué) 教學(xué)組織

課堂,是教師提升學(xué)生文化品位,“傳道授業(yè)解惑”的舞臺(tái);也是教師詮釋師道風(fēng)范,演繹“博學(xué)篤志、切問(wèn)達(dá)思”的場(chǎng)所;更是教師推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的主要平臺(tái)。因此,課堂教學(xué)組織的技藝水平,直接影響甚至決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于高校青年教師而言,課堂教學(xué)組織既是教師的基本技能,也是錘煉教學(xué)基本功的重要途徑。筆者結(jié)合自身多年從事高校本科教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)高校青年教師如何提高課堂教學(xué)技巧和水平,從課堂教學(xué)的前、中、后三個(gè)階段進(jìn)行了思考與探討,以供參考。

一、課前備課必須堅(jiān)持的三個(gè)原則

“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下三年功”。作為一名高校青年教師,要想講好課,首先必須重視課前的備課環(huán)節(jié)。對(duì)所要講授的每堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及授課策略等,精心進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排,編制出高水平的課程教案方能為課堂講授打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此必須堅(jiān)持以下三個(gè)原則。

1.規(guī)范性原則。規(guī)范性不僅指的是教案編寫的格式規(guī)范性,更重要的是教案內(nèi)容的規(guī)范性。教學(xué)大綱和教材內(nèi)容是形成教案的基礎(chǔ)和依據(jù),教師在備課時(shí)必須依托教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,根據(jù)自己的思路、特長(zhǎng)和興趣謀篇布局。因此,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的基本要求,消化教材的基本內(nèi)容,吃透教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),是編寫好教案的關(guān)鍵。當(dāng)然,以大綱和教材為依據(jù),并不意味著上課照本宣科或生搬硬套,而是要在以書(shū)為本的基礎(chǔ)上,把書(shū)本的內(nèi)容經(jīng)過(guò)青年教師自身的能動(dòng)思維,編寫出帶有個(gè)性化的高質(zhì)量教案。

2.時(shí)代性原則。當(dāng)今時(shí)代,科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,一日千里。然而,教材內(nèi)容與建設(shè)由于客觀條件限制,往往滯后于時(shí)代科技的發(fā)展,而教學(xué)的基本要求是課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)最新的時(shí)代精神,才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。為此則要求青年教師編寫的教案中,必須包含能反映本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展的重要內(nèi)容。換句話說(shuō),青年教師編寫的教案中,除了貫穿教學(xué)大綱的基本精神,覆蓋教材的主要內(nèi)容,突出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)外,還應(yīng)根據(jù)本學(xué)科及交叉學(xué)科發(fā)展的最前沿動(dòng)態(tài),不斷補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建有特點(diǎn)的教學(xué)體系,從而形成具有時(shí)代性與個(gè)性化特色的高質(zhì)量教案。

3.借鑒性原則。要想達(dá)到最佳教學(xué)效果,關(guān)起門來(lái)自我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)往往事倍功半,而勤學(xué)好問(wèn)、鑒別比較、博采眾長(zhǎng)則是實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的有效途徑。這就要求青年教師要向老教師、優(yōu)秀教師多請(qǐng)教,虛心學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真準(zhǔn)備教案的經(jīng)驗(yàn),汲取其教學(xué)內(nèi)容與體系設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)。同時(shí)在教研室或課程教學(xué)組進(jìn)行教學(xué)研討時(shí),既要敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,又要虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和建議,不斷充實(shí)自己,以提升自身的教學(xué)水平。

二、課堂講授必須緊扣的三個(gè)環(huán)節(jié)

經(jīng)過(guò)課前的精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)之后,就要進(jìn)入課堂講授階段。雖然課堂教學(xué)的方式有多種多樣,但課堂講授法是班級(jí)授課制下的一種最主要的方法,具有其他教學(xué)方式不可替代的地位。這就告訴我們,課堂講授的效果和質(zhì)量是青年教師教學(xué)水平的直接體現(xiàn)。然而課堂講授決不等同于“滿堂灌”,為此,要求青年教師在授課時(shí)必須緊扣“講什么?誰(shuí)來(lái)講?怎么講?”三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.講什么?該環(huán)節(jié)是指青年教師在課堂上講些什么?這里有該講與不用講,詳講與略講之分。筆者根據(jù)實(shí)踐認(rèn)為,“講”應(yīng)該包括以下內(nèi)容:第一,課程中的重點(diǎn)和問(wèn)題的關(guān)鍵。如基本的概念、原理、結(jié)論和規(guī)律等都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵,這部分的內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)地講。第二,學(xué)生易產(chǎn)生誤解和不易理解的內(nèi)容。如課程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),這類問(wèn)題要結(jié)合案例想方設(shè)法詳講。第三,要向?qū)W生介紹思考與解決問(wèn)題的思路和方法。這是為學(xué)生提供課后復(fù)習(xí)乃至今后讀書(shū)的“鑰匙”和“地圖”,這方面內(nèi)容必須精講。至于那些學(xué)生通過(guò)自行學(xué)習(xí)、合作探究就能解決的問(wèn)題,教師則不宜在課堂上濃筆詳講?？傊?對(duì)于學(xué)生遇到的無(wú)法拓展、難以深入的問(wèn)題,教師就要“雪中送炭”, 在解決問(wèn)題的思路和方法上,通過(guò)精講點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛之功效。而對(duì)于那些平鋪直敘的問(wèn)題,則留給學(xué)生在自學(xué)時(shí)解決為宜。

2.誰(shuí)來(lái)講?本環(huán)節(jié)要解決的是教師和學(xué)生如何在課堂教學(xué)中扮演適當(dāng)角色的問(wèn)題。教師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的角色,教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的共同活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,主導(dǎo)的教與主體的學(xué)必須同步互動(dòng),才能收到良好的課堂教學(xué)效果。然而,有些教師尤其是青年教師還不善于把握好自身所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?常常把“主導(dǎo)、主講”變成“獨(dú)導(dǎo)、獨(dú)講”,根本不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心向與反映,滿堂灌到底,自然收效不大。這里是核心是角色的分權(quán)問(wèn)題,正確的做法是,課堂上教師要給學(xué)生思想權(quán)、參與權(quán)和話語(yǔ)權(quán),讓學(xué)生感到自身存在的價(jià)值?！笆谌艘贼~(yú),不如授人以漁”。這就要求教師在課堂教學(xué)中,不僅要傳授給學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)參與、積極探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。當(dāng)然,教師絕不能放棄教學(xué)“主導(dǎo)與主講”的地位和作用,盲目地讓學(xué)生充當(dāng)“小先生”,必須對(duì)學(xué)生參與的時(shí)機(jī)與內(nèi)容等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。通過(guò)“教”與“學(xué)”互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神,在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)與思想啟迪。

3.怎么講?這里指的是講課的策略問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)中,我們常?？吹絻煞N的課堂教學(xué)現(xiàn)象,一種是有的老師在教學(xué)中能運(yùn)籌帷幄、縱橫捭闔,從而把學(xué)生的心“拴”在課堂上;而有的教師在課堂上卻是填鴨式的滿堂灌。更有甚者,則照本宣科,致使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,課堂缺乏活力,形成了“你講你的,我想我的,你說(shuō)你的,我干我的”的課堂“眾生相”。這樣,一節(jié)課下來(lái),自然教學(xué)效果就大不一樣。這實(shí)際上反映出教師的課堂教學(xué)策略能力問(wèn)題。筆者認(rèn)為,講究課堂教學(xué)的策略,以下問(wèn)題是必須思考的范疇。

(1)儀表端莊,精神飽滿。首先,教師的服裝發(fā)型打扮要樸素大方、整潔得體,符合教師職業(yè)的要求,給學(xué)生一個(gè)美好的第一印象。其次,教態(tài)一定要端正,守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)是一項(xiàng)基本要求。一個(gè)時(shí)間觀念不強(qiáng)的教師,經(jīng)常遲到、拖課,必將損害教師的威望,也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。第三,教師在課堂教學(xué)中始終要保持飽滿的精神狀態(tài),激情勃發(fā),以感染和激發(fā)學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)旁征博引、深入淺出。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力出發(fā),充分考慮學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展規(guī)律和內(nèi)容的邏輯順序,在新舊知識(shí)間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,進(jìn)而通過(guò)旁征博引、深入淺出、案例剖析、拓展思維的講授法,把抽象枯燥的理論知識(shí),形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生,在展示教師廣博知識(shí)的同時(shí),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

(3)語(yǔ)言“三精”,引人入勝。語(yǔ)言表達(dá)是決定課堂講授質(zhì)量的關(guān)鍵因素。筆者認(rèn)為要用“三精”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師。

“三精”即精確、精煉和精彩。精確即語(yǔ)言表達(dá)符合相關(guān)規(guī)范,避免含糊不清、用詞不當(dāng);精煉即避免羅嗦重復(fù)、邏輯性不強(qiáng);精彩即語(yǔ)言富有感染力和穿透力,行云流暢,飽蘸文采,穿插幽默和情趣,聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫相宜?！叭钡闹v授語(yǔ)言,均源于精心,教師要精心地去琢磨、精心地去設(shè)計(jì),從而精心地去表達(dá)。

(4)設(shè)疑解疑,以疑引趣?！芭d趣是最好的老師”。教師在教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)其主動(dòng)求知欲望是教學(xué)互動(dòng)和提高教學(xué)效果的有效策略之一。如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的方式多樣,其中,設(shè)疑解疑、以疑引趣應(yīng)用廣泛,也是培養(yǎng)和提升學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑。這就要求教師應(yīng)根據(jù)課程的實(shí)際需要,合理設(shè)計(jì)、精心組織課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),把握好針對(duì)性、啟發(fā)性、遞進(jìn)性、鼓勵(lì)性等原則,通過(guò)“以疑引趣、以疑導(dǎo)思”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí),在活躍融洽的課堂氣氛和求疑、解疑的求知過(guò)程中使學(xué)生的綜合能力得以拓展和提高。

三、課后總結(jié)必須把握的三個(gè)重點(diǎn)

對(duì)于一個(gè)高校教師,尤其是青年教師而言,上完一節(jié)課,在某種意義上說(shuō),只完成了一半的工作,另一半就是課后的總結(jié)與提高。筆者認(rèn)為,課后的總結(jié)與提高必須把握好三個(gè)重點(diǎn)。一是要回顧預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。二是要客觀地評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果如何。三是要不留情面地找出存在問(wèn)題,并有針對(duì)性地提出解決思路與辦法。具體而言,包括對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)是否滿意;哪些地方講得好,哪些地方講得不好;概念、定義、公式、理論是否表述清楚;重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否闡明,是否遺漏了某個(gè)方面內(nèi)容;語(yǔ)言表達(dá)是否科學(xué)、準(zhǔn)確、“三精”等。與此同時(shí),還要充分利用課余時(shí)間到學(xué)生中聽(tīng)取意見(jiàn),或者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)自己授課的反映和建議。只有不斷地總結(jié)提高,不斷地?fù)P長(zhǎng)避短,才能不斷地提高完善。

總之,教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。為了提高教學(xué)質(zhì)量與效果,適應(yīng)新時(shí)代高等教育的要求,教師尤其是青年教師必須也應(yīng)該研究和鍛煉課堂教學(xué)組織的技巧,掌握和創(chuàng)新課堂教學(xué)組織管理的策略,與學(xué)生一道,共同營(yíng)造嚴(yán)肅活潑、師生融洽、學(xué)習(xí)高效的課堂環(huán)境,從而實(shí)現(xiàn)“授人以漁”,“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的教學(xué)效果。

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