試論高校的德育環(huán)境

龐　蕾

[摘要]人才的培養(yǎng),受環(huán)境和教育的制約。青年大學(xué)生正處在智慧、才能、品行、情操發(fā)展的高峰時(shí)期,良好的德育環(huán)境,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)際需要和重要條件。高校各部門(mén)和廣大教職工應(yīng)把各自的工作特點(diǎn)與大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)緊密地結(jié)合起來(lái),加大物質(zhì)投入,營(yíng)造“潛移默化,潤(rùn)物無(wú)聲”的德育環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]高校 德育環(huán)境 大學(xué)生

中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作若干意見(jiàn)》中明確指出:“現(xiàn)在和今后一二十年,學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何,直接關(guān)系到21世紀(jì)中國(guó)的面貌,關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),關(guān)系到能否堅(jiān)持黨的基本路線一百年不動(dòng)搖。必須站在歷史的高度,以戰(zhàn)略的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)新時(shí)期德育工作的重要性?！币虼?在新的形勢(shì)下,必須加強(qiáng)高校的德育工作,而高校德育環(huán)境建設(shè)直接關(guān)系到德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)系到大學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。

一、應(yīng)有一個(gè)優(yōu)美的自然環(huán)境

大學(xué)——“精神文明的搖籃”,它不僅賦予人才的知識(shí)素養(yǎng),還有陶冶人才的思想情操。優(yōu)美的校園環(huán)境,整潔的教室,寧?kù)o舒適的宿舍,是大學(xué)生精神需要的重要方面,也是保持良好心境的必要條件。

大學(xué)生的基本活動(dòng)路線——從宿舍到教學(xué)樓,從食堂到實(shí)驗(yàn)室,從圖書(shū)館到體育場(chǎng),不同的自然環(huán)境,引起美感和情緒的程度則各有千秋。強(qiáng)勁的外觀將給他以力量,開(kāi)闊將給他以舒展,幽靜將給他以優(yōu)雅,素凈將給他以莊重。反之,單調(diào)、擁擠、嘈雜、骯臟自然會(huì)引起他們呆板、煩躁、厭惡等情緒的產(chǎn)生。

在道德品質(zhì)的形成過(guò)程中,美好的、豐富的情感是提高道德認(rèn)識(shí),指導(dǎo)道德行為的良好基礎(chǔ)。正如列寧所說(shuō):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！贝髮W(xué)生的感情更為強(qiáng)烈,更富于激情,運(yùn)用他們這種情感特點(diǎn),通過(guò)審美教育,激發(fā)他們豐富的、美好的、健康的、向上的情感,使之成為自覺(jué)提高道德行為水準(zhǔn)的強(qiáng)大動(dòng)力,對(duì)當(dāng)今大學(xué)生來(lái)說(shuō),更具有時(shí)代意義。

但從目前高校自然環(huán)境來(lái)看,還存在著不同程度的問(wèn)題,學(xué)生宿舍的臟亂,“臥談會(huì)”的泛濫,食堂的擁擠,教室采光的暗淡等,原因是多方面的,無(wú)需責(zé)怪,也不必抱怨,只需積極創(chuàng)造條件,搞好校園規(guī)劃,增設(shè)必要衛(wèi)生設(shè)施,保持各種設(shè)施和場(chǎng)所的清潔和衛(wèi)生,積極開(kāi)展“五講四美”活動(dòng),搞好文明宿舍、文明教室和文明食堂建設(shè),讓大學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境之中,經(jīng)常保持一種良好的心理狀態(tài),保持一種深厚、穩(wěn)定、高尚的社會(huì)情感。

二、要提供一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境

當(dāng)今社會(huì)人才素質(zhì)培養(yǎng)之重要,同樣是以優(yōu)秀成績(jī)?nèi)雽W(xué)的學(xué)生。他們平時(shí)學(xué)習(xí)也很努力,但畢業(yè)之后便出現(xiàn)差異。有的到工作崗位之后很快便取得創(chuàng)造性成果,有的則在很長(zhǎng)一段時(shí)間還不能適應(yīng)工作需要。原因很多,但就環(huán)境而言,能否為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境,完善實(shí)踐環(huán)節(jié),健全實(shí)踐條件,多為他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì),對(duì)我們工科院校大學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得更為重要。從我校畢業(yè)生社會(huì)追蹤調(diào)查來(lái)看,一般地說(shuō),凡在校期間擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部,平時(shí)注意參加各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,都能較快地適應(yīng)工作并做出成績(jī)。目前,各高校積極開(kāi)辟第二課堂,把學(xué)生從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái),糾正部分學(xué)生“讀書(shū)死,死讀書(shū),讀死書(shū)”的現(xiàn)象,抓學(xué)風(fēng),促競(jìng)爭(zhēng),活躍學(xué)術(shù)空氣等都收到較好效果。

三、要有一個(gè)良好的教書(shū)育人環(huán)境

教師是高校德育環(huán)境中的主導(dǎo)因素。教師不僅傳授知識(shí)、技能,同時(shí),還能結(jié)合業(yè)務(wù)課教學(xué),在學(xué)習(xí)目的、專業(yè)思想、治學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造精神、職業(yè)道德等方面外溢于學(xué)生,起到潛移默化的作用。因此,高校教師既應(yīng)有豐富的學(xué)識(shí),又要有高尚的品德;既關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn),又關(guān)心學(xué)生品德的修養(yǎng)。這種既育才又育德,既教書(shū)又教人的作用,往往是思想政治教育所無(wú)法替代的。那么,如何創(chuàng)造一個(gè)良好的教書(shū)育人環(huán)境,調(diào)動(dòng)廣大教師的育人積極性,使育人工作自覺(jué)地貫穿到教學(xué)的全過(guò)程,這是一個(gè)很值得探索的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為,目前,應(yīng)從以下四方面研究教師的育人作用:(1)業(yè)務(wù)教學(xué)中的滲透作用。就是把業(yè)務(wù)課的知識(shí)性和思想性有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)業(yè)務(wù)教學(xué),自然地發(fā)揮其滲透作用,這是教師育人的一種經(jīng)常而普遍的形式。(2)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的教育作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、品德作風(fēng)往往在各教學(xué)環(huán)節(jié)中較明顯地暴露出來(lái)。有責(zé)任感的教師,便能及時(shí)發(fā)現(xiàn),嚴(yán)格要求,積極進(jìn)行針對(duì)性思想教育。這種經(jīng)常性的一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)教育,往往能產(chǎn)生較明顯的效果。(3)個(gè)別輔導(dǎo)中的導(dǎo)引作用。學(xué)生總是存在著個(gè)體差異,如教師在業(yè)務(wù)輔導(dǎo)中能加以積極引導(dǎo),使技尖學(xué)生樹(shù)立更高目標(biāo),并在思想和道德品質(zhì)上更嚴(yán)格要求自己。這樣,學(xué)生會(huì)更加健康全面地發(fā)展。所以說(shuō),只要教師在個(gè)別輔導(dǎo)中積極引導(dǎo),其作用和收效會(huì)更加富有成效。(4)良師益友的感染作用。課堂是良師,課下是益友,教師若能經(jīng)常深入學(xué)生,平等交往,推心置腹,全面關(guān)心,嚴(yán)于律己,為人師表,他們將會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染,起到課堂上遠(yuǎn)遠(yuǎn)所達(dá)不到的作用。

四、要制造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境

高校學(xué)生管理的內(nèi)容是多方面的。如行政管理、教學(xué)管理、生活管理,等等。從某些意義上講,管理既是教育,也是服務(wù),在大學(xué)生的管理教育中,能不能收到應(yīng)有的效果,實(shí)踐告訴我們,與管理過(guò)程中能不能創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境關(guān)系極大。假如一名學(xué)生到圖書(shū)館剛借出一本書(shū),但發(fā)現(xiàn)又不合適,要退換,心理上便會(huì)產(chǎn)生怕圖書(shū)管理員不高興的想法,可出人意料,管理員不僅非常熱情地給予退換,并主動(dòng)介紹了其他幾種相近的版本,他的心里很快就會(huì)得到平衡,并感到愉快。假若這位圖書(shū)管理員態(tài)度生硬或是拒退,他的心里矛盾就會(huì)轉(zhuǎn)化為不滿情緒。

大學(xué)生正處在青年時(shí)期,他們敏感,感情豐富,容易激動(dòng),而情緒往往不穩(wěn)定,常常會(huì)因一些小事引起情緒和心境的劇烈變化。遇到愉快而滿意的情感,會(huì)使他們躊躇滿志,工作積極,學(xué)習(xí)有勁,并能轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)校對(duì)社會(huì)的熱愛(ài);相反,他們便會(huì)從充滿信心轉(zhuǎn)向心灰意懶,甚至導(dǎo)致學(xué)習(xí)和思想上努力的半途中止。因此,在高校的教育管理中,創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境,在具體的管理教育中,自覺(jué)地把管理與教育結(jié)合起來(lái),在教育中結(jié)合管理,以管理保證教育,積極培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,用意志力克服種種消極情緒和一時(shí)的沖動(dòng),這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分重要的。

因此,在高校德育教學(xué)中,充分依靠自身力量,發(fā)揮德育教學(xué)各要素的特點(diǎn),互相協(xié)調(diào)、互相滲透,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的、全過(guò)程的德育教育,使之形成“人人是教師,處處是課堂,事事是教材,時(shí)時(shí)都育人”的教育氛圍。

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