高職院校健康體育課程教學(xué)改革探討

黃月勤　邵　夏

[摘要]筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校體育課程現(xiàn)狀的調(diào)查研究,根據(jù)高校體育教育目標(biāo),指出現(xiàn)行高校體育課程方面存在的問(wèn)題,提出了面向新世紀(jì)高校體育課程改革的思路和措施,并就高職院校的體育與健康課程的教學(xué)改革提出了自己的看法。

[關(guān)鍵詞]高職 體育教學(xué) 教學(xué)改革

高職對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才,以滿足我國(guó)制造業(yè)飛速發(fā)展對(duì)人才的需求。但是根據(jù)“素質(zhì)教育”、“健康第一”、“健康教育”的思想,審視現(xiàn)行體育課程,我們認(rèn)為目前高校體育課仍存在一些問(wèn)題。首先,體育教育觀念相對(duì)滯后,競(jìng)技體育觀、階段體育觀和體質(zhì)教育觀還比較盛行,不適應(yīng)時(shí)代與教育發(fā)展的要求。其次,體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育能力的培養(yǎng),與終身體育脫節(jié)。再次,體育課程的實(shí)施過(guò)程以教師、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、發(fā)展身體素質(zhì)為中心,學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為了進(jìn)一步拓寬體育與健康課程內(nèi)涵,發(fā)揮高校體育教育的作用,培養(yǎng)面向未來(lái)的人才,都將具有重要現(xiàn)實(shí)的意義。為此,本文就高職體育與健康課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及實(shí)踐研究進(jìn)行探討。

一、體育與健康課程教學(xué)改革的必要性

高職教育是學(xué)生獲取體育知識(shí)、技能、體育鍛煉方法、培養(yǎng)終身鍛煉習(xí)慣的關(guān)鍵階段。這一階段的體育教學(xué)將直接影響到他們終身體育的觀念和意識(shí)。但目前我國(guó)高職院校的體育教學(xué)由于受競(jìng)技化思想的影響較大,還沒有完全從應(yīng)試教育和技能教育中完全走出來(lái),在課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)上沒有進(jìn)行改革和調(diào)整,絕大部分學(xué)校沒有隨著生源的實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改革和調(diào)整,教學(xué)目標(biāo)仍停留在中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)上,更談不上終身體育思想的教育。對(duì)于高職院校的體育與健康課程教學(xué)改革,我們意識(shí)到必須改革以往的教學(xué)。我院體育教師分頭對(duì)多家用人單位、多所高職院校的高職院校畢業(yè)生和高職院校在校的高職院校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,了解他們對(duì)高職院校的畢業(yè)生的身體素質(zhì)方面的要求,以及對(duì)我們高職院校的體育與健康課程教學(xué)的建議。我們從中獲得了大量的信息,為我們對(duì)高職院校的體育與健康課程教學(xué)改革提供了依據(jù)。

二、高職的體育與健康課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職院校體育與健康課程教學(xué)的改革研究多參照本科模式

未能很好體現(xiàn)高職體育與健康課程教學(xué)的要求和特色,高職體育向高校體育與健康教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵問(wèn)題是要建立科學(xué)、全面、系統(tǒng)的課程理論新體系,沒有對(duì)健康教育理論知識(shí)基礎(chǔ),沒有對(duì)健康教育理論的內(nèi)涵及實(shí)施條件的透徹理解,片面地追求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)效果的改革,都會(huì)造成健康教育在實(shí)施過(guò)程中的混亂,使健康教育的實(shí)施流于形式。

2.體育與健康課程教學(xué)環(huán)境和場(chǎng)館設(shè)施缺乏

高校教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣直接關(guān)系到體育與健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前,許多高職院校現(xiàn)有的體育場(chǎng)館、設(shè)施、器材等大部分滿足不了學(xué)生的需求,有相當(dāng)一些院校的場(chǎng)館不能充分向?qū)W生開放,有的院校甚至連健康診斷和體質(zhì)測(cè)試與評(píng)價(jià)的儀器和設(shè)備以及教學(xué)所需的掛圖、模型等基本教具都還很缺乏,這根本保證不了體育與健康教育的教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化,對(duì)于實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將有很大的困難。

三、高職的體育與健康課程教學(xué)改革

1.把握新的課程理念

體育與健康課程是在原體育課程的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建的、具有綜合性特點(diǎn)的課程。它超越了單一的學(xué)科范疇,建立了身體、心理、社會(huì)整體健康為目的的課程結(jié)構(gòu),涉及了體育、生理、心理、保健、衛(wèi)生、環(huán)境、社會(huì)、營(yíng)養(yǎng)等諸多學(xué)科,具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、跨學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。因此,新課程所蘊(yùn)含的新的教育理念,首先要求我們必須牢固樹立“健康第一”的教育思想。所以應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和改革:加強(qiáng)教材建設(shè),組織編寫適合高職院校的體育教材。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

體育健康課程是全面發(fā)展的教育目標(biāo)最基本的組成部分,是按照國(guó)家規(guī)定的教育目標(biāo)而組織的有關(guān)體育的多因素、多層次、多難度的動(dòng)態(tài)復(fù)合教育過(guò)程。教師應(yīng)確立三個(gè)觀點(diǎn):其一,服務(wù)的觀念;其二,主導(dǎo)主體的觀念。其三,面向全體的觀念。這樣,在課程建設(shè)中,應(yīng)考慮的主要是針對(duì)學(xué)生,如果我們一味用“高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間”等統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,勢(shì)必會(huì)挫傷那些因先天因素不足影響運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不少學(xué)生甚至練一輩子也達(dá)不到“及格”標(biāo)準(zhǔn)。所以課程建設(shè)應(yīng)以人為本,淡化競(jìng)技,注重健身.以終身體育為指導(dǎo)思想,以健康教育為中心,使學(xué)生在大學(xué)期間不僅擁有健康的體魄,而且懂得如何去擁有健康體魄,培養(yǎng)他們自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣,并使學(xué)生獲得終身鍛煉及終身受益的能力儲(chǔ)備。

3.教學(xué)方法和手段的改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是教師講、不斷的示范,學(xué)生聽機(jī)械的模仿。這種教學(xué)模式,一方面,忽視了學(xué)生的主體作用,另一方面,也忽視了教學(xué)相長(zhǎng)的基本規(guī)律,所以,教學(xué)往往是“勞而無(wú)功”。目前,教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的基本指導(dǎo)思想。是實(shí)現(xiàn)向?qū)W生為主體、教師為主導(dǎo)的、理論聯(lián)系實(shí)際的、開放式的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。高職體育教學(xué)要探索和嘗試多種方法,如采用“主動(dòng)型”教學(xué)模式。通過(guò)精講多練結(jié)合,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,又能發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動(dòng)性,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。現(xiàn)在的體育學(xué)習(xí)重在學(xué)生技能的培養(yǎng),所以在課堂上都要學(xué)生積極參與。

4.構(gòu)建和諧的校園體育氛圍

通過(guò)構(gòu)建體育學(xué)習(xí)的校園環(huán)境,與體育沙龍、體育社團(tuán)、體育講座、報(bào)告、體育演講等活動(dòng)相結(jié)合,由體育教師和體育協(xié)會(huì)等帶頭組織,強(qiáng)化學(xué)生課外體育相互交流。很多院校的體育教育工作者都對(duì)這種教學(xué)作了一些探討。我們高職院校的體育與健康課程的教學(xué)改革也從中獲取了一些寶貴信息。首先,是要得到學(xué)校有關(guān)部門的大力支持,因?yàn)榇髣?shì)削減理工科專業(yè)的體育課時(shí)是目前高職院校的趨勢(shì)。所以,要保證高職院校的體育與健康課程改革的成功,必須保證其體育課時(shí)量。其次,是這個(gè)教學(xué)改革也離不開高職院校的教師的大力支持。這個(gè)專業(yè)的體育與健康課程改革成功了,高職院校其它專業(yè)的體育與健康課程教學(xué)也受益非淺。希望更多的同行加入到這個(gè)隊(duì)伍中來(lái)一起探討。

四、結(jié)論

體育課程改革促使學(xué)生體育健康意識(shí)的培養(yǎng)和養(yǎng)成是目前高職院校體育與健康課程教育的首要任務(wù),要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段,提升學(xué)校內(nèi)部群體對(duì)體育的關(guān)注程度,為學(xué)生提供更多、更好體育健身項(xiàng)目,創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,為開發(fā)和滿足學(xué)生自我鍛煉和自主發(fā)展的需要提供機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)校體育文化大環(huán)境的建設(shè),形成一個(gè)融課程教學(xué)、校園文化、終身體育為一體的教育新模式。

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