試論大學(xué)新生生命教育

惠麗雅

[摘要]本文主要結(jié)合大學(xué)新生的發(fā)展特點,闡述了大學(xué)新生生命教育的內(nèi)容,使大學(xué)新生更好地認識生命的本質(zhì),幫助他們建立正確的生命價值觀,具有重要意義。同時,結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)驗,強調(diào)從以人為本的教育出發(fā),探討了大學(xué)新生生命教育的有效實踐途徑。

[關(guān)鍵詞]生命教育 大學(xué)新生 教育內(nèi)容

生命教育是20世紀60年代開始興起,由美國學(xué)者杰?唐納?華特士在1968年首次提出,而后在全球逐漸推廣,成為一種新的教育思潮。生命教育的內(nèi)涵主要有以下三點:(1)引導(dǎo)認識生命,進而重視、珍惜生命。(2)教育學(xué)生正確認識死亡,培養(yǎng)健康的理性的死亡態(tài)度和有效行為。(3) 探討生命的意義,提升對生命的尊重和關(guān)懷,陶冶健全人格。

大學(xué)階段,是一個人的生理和心理都迅速發(fā)展的階段,尤其是對于大學(xué)新生。大學(xué)新生面臨的是全新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和人際關(guān)系,而從發(fā)展心理學(xué)的角度,大學(xué)新生正處于心理斷乳期,也是自我意識形成和確立的關(guān)鍵期。如何實現(xiàn)生活上的自理、管理上的自治、目標上的自我選擇、學(xué)習(xí)上的自覺、思想上的自我教育等問題,是每一個大學(xué)新生都要面臨的人生課題。

對大學(xué)新生開展生命教育,一方面,是為了幫助他們更加順利地渡過適應(yīng)期,另一方面,也是把握住學(xué)生發(fā)展的重要時機,為引導(dǎo)學(xué)生認識生命、欣賞生命、尊重生命、愛惜生命、自覺探索生命的意義,形成正確的生命價值觀、幸福觀,提升自我生命價值、促進個體和諧發(fā)展,為目標的教育活動打下一個堅實的基礎(chǔ)。

對于大學(xué)新生的生命教育,我們本著以人為本的出發(fā)點,對蘇州市100多名大學(xué)新生和60多名從事學(xué)生管理的高校教師進行了問卷調(diào)查和訪談,對新生生命教育的內(nèi)容和實踐方式進行了探討。下面試從學(xué)生管理者的角度,以其實踐經(jīng)驗,并結(jié)合理論知識,來對大學(xué)新生生命教育提出一些建議。

一、大學(xué)新生生命教育的內(nèi)容

1.生命知識的教育

生命知識教育是大學(xué)生生命教育的起點,包括生命常識和性教育兩個方面的內(nèi)容。生命教育首先就是要教育學(xué)生了解生命,認識生命的特征和發(fā)展過程,即生命常識的教育;同時生命知識的教育還包括對大學(xué)生的性教育,即如何正確認識人自身,如何看待“性”以及因“性”而產(chǎn)生的困惑。

(1)生命常識教育

對于大學(xué)新生的生命常識教育,主要是幫助學(xué)生了解生命的自然性和社會性。通過認識生命的自然性,使大學(xué)生認識到生命的來之不易和父母孕育養(yǎng)育自己的艱辛,從而對賦予自己生命的父母更深的了解和愛。同時也可以使學(xué)生認識到自己生命是自然界的一部分,可以正確對待人與自然的關(guān)系,由此熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義。再者,人的生命存在是有限的,人的存在具有偶然性,生命的生老病死、旦夕禍福等也有不可預(yù)測性;人的存在,還在于他是一個“社會人”,需要別人的理解和關(guān)懷,也能對別人付出愛情和友誼,通過對生命有限性的教育,幫助大學(xué)生認識到生命的短暫,能珍惜自己和他人身體,辯證地看待生命成長中的生老病死。

(2)性教育

對于大學(xué)生的性教育,主要在于從講授科學(xué)正確的性知識著手,引導(dǎo)他們正確對待影視和網(wǎng)絡(luò)等媒介中接觸到的性刺激源,采用正確的方式來自我調(diào)適,鼓勵兩性間真誠友好的交往,即把性知識教育和性道德教育結(jié)合起來,幫助大學(xué)生正確對待性發(fā)育過程中的生理和心理體驗,明確個人在愛情、婚姻、生育問題上應(yīng)有的態(tài)度和責任。

2.生命意義和生命價值的教育

每個人的生命都是獨一無二的存在,生命教育在教育學(xué)生認識生命知識的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該有對生命意義與價值探究的教育,引導(dǎo)學(xué)生去思考探索生命,追求有意義,有價值的生活,以增加生命的深度與強度。

(1)生命意義的教育

新生在進入大學(xué)的時候,面對學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化,在社會快速發(fā)展,競爭異常激烈的情況下,面臨前所未有的困惑,會感到茫然、無所適從,“我們?yōu)槭裁椿钪?、“?yīng)該怎樣活著”、“我的生命意義到底是什么”等問題,是每個大學(xué)新生必須面對和思考的問題。生命教育可以通過回憶自己的生命歷程等一系列的主題活動來引導(dǎo)學(xué)生來反思自己的生命意義,進而認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生命的意義。

(2)生命價值的教育

生命價值是一種特殊的價值,是人的生活實踐對于社會和個人所具有的意義和作用。人的生命價值來源于生命的獨特性和超越性——每個人的生命都是獨一無二、不可重復(fù)的,本身就具有不可替代的價值,生命價值觀教育正是教育學(xué)生懂得在生活實踐中如何正確對待個體生命及個體生命價值,幫助他們認識、發(fā)現(xiàn)自己的生命價值,追求實現(xiàn)自己的生命價值,豐富、創(chuàng)造自己的生命價值。

3.生命自主性教育

從中學(xué)進入大學(xué),學(xué)生思想活動有一個明顯的變化過程,即其獨立性、選擇性、差異性和多變性顯著增強,但同時,大學(xué)新生也面臨著很大的學(xué)業(yè)壓力甚至是就業(yè)壓力,因此,在大學(xué)一年級,生命教育一個非常重要的內(nèi)容就是提升大學(xué)生自主意識的教育。

對大學(xué)新生進行生命自主性教育,應(yīng)抓住兩個重要的方面。

(1)引導(dǎo)大學(xué)新生正確認識自己。大學(xué)新生正處于適應(yīng)變化的時期,人生目標不明確、理想和現(xiàn)實之間有差距,其根本上的原因在于不能正確、全面地認識自己。因此,通過一系列的探索自我認知自我的生命教育,幫助大學(xué)生建立一個清晰的自我概念,對自己有一個多方位的了解,進而接受自己、悅納自己,明確自己的責任、位置和目標,對自己有深層次的、真正意義上的認同,進而做“最好的自己”。

(2)培養(yǎng)大學(xué)生的自主選擇性。生命中,有很多的選擇,做出選擇并不難,但是對于崇尚自我、追求自由與獨立的大學(xué)新生而言,最重要的是能夠做出適合自己的選擇,并且為選擇的結(jié)果負擔責任。因此,通過生命教育,幫助大學(xué)生建立多元化的價值觀,主動選擇最適合自己的成功道路。

二、大學(xué)新生生命教育的實踐途徑

1.以高?！皟烧n”教學(xué)為主渠道,構(gòu)建生命化的課堂,加強大學(xué)生理想信念教育,指導(dǎo)大學(xué)新生關(guān)注自我生命價值,確立正確的自我意識,樹立科學(xué)發(fā)展的人生觀。

2.開展豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動,從多元化的途徑,通過體驗式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生命情感,提高大學(xué)生生命質(zhì)量。

3.學(xué)會“關(guān)愛”的教育,潛移默化,提升大學(xué)生生命價值感。在學(xué)校范圍內(nèi),師生之間要互相尊重,同學(xué)之間,也要彼此理解。作為管理學(xué)生的教師,應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進行交流,了解學(xué)生的需要和思想動態(tài),不但在學(xué)習(xí)上,也要在生活和心理上去真心關(guān)心學(xué)生,同時也要注意創(chuàng)造機會讓學(xué)生之間彼此了解,增加他們溝通的機會。在學(xué)習(xí)和生活的過程中,感受他人生命的閃光點,豐富自身的生命,也能在互助中,找到實現(xiàn)自己生命價值的途徑。

參考文獻:

[1]田宏碧,陳家麟.構(gòu)建生命教育體系當議.揚州大學(xué)學(xué)報,2001,(4).

[2]張云飛.生命教育及實施途徑.青年探索,2003,(4).

[3]王立科.生命美育:青少年教育的一個重大課題.中國青年研究。2003,(9).

[4]馮建軍.教育即生命.教育研究與實驗,2004,(1).