高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)理工結(jié)合型人才培養(yǎng)模式探索

周富春

[摘要]環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較難的原因,是其培養(yǎng)模式與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。探索具有高校特色的理工結(jié)合型培養(yǎng)模式,是“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)的出路之一。在設(shè)計(jì)理工結(jié)合型培養(yǎng)模式時(shí),其培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、課程體系的構(gòu)成、具體課程的教學(xué)應(yīng)滿足相應(yīng)要求。通過近4年實(shí)踐,該模式取得了較好的成果。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境科學(xué) 理工結(jié)合型 人才培養(yǎng)模式

一、背景

環(huán)境科學(xué),是一門研究人與環(huán)境相互作用規(guī)律的科學(xué),是隨環(huán)境問題的惡化而產(chǎn)生的,在中國只有不到30年的歷史。在教育部2004年頒布《全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中,環(huán)境科學(xué)專業(yè)在學(xué)科分類上屬于理科專業(yè),其上級(jí)學(xué)科是“環(huán)境科學(xué)類”(包括環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)三個(gè)本科專業(yè)),該專業(yè)培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的高級(jí)專門人才。與環(huán)境科學(xué)專業(yè)聯(lián)系最為緊密的是環(huán)境工程專業(yè),而該專業(yè)屬于工科,其上級(jí)學(xué)科是“環(huán)境與安全類”,其目標(biāo)是培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面知識(shí)的環(huán)境工程學(xué)科高級(jí)工程技術(shù)人才,該專業(yè)的特點(diǎn)是培養(yǎng)工程類的應(yīng)用型人才。

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)是知識(shí)面相對較寬,實(shí)踐性課程或環(huán)節(jié)相對較少,在部分高校作為研究型人才培養(yǎng)。同時(shí),在辦有該專業(yè)的各個(gè)高等院校中由于多種原因(雖然環(huán)境科學(xué)專業(yè)是比較新的專業(yè),但由于環(huán)境問題在各個(gè)行業(yè)均存在,目前開設(shè)有該專業(yè)高校還是比較多),其就業(yè)率普遍較低,尤其是普通高校。應(yīng)該說,從當(dāng)前及未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境發(fā)展的趨勢來看,該專業(yè)仍然有設(shè)置的必要。就業(yè)難的原因主要是傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前的社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。此外,高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該集中反映特定時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步、文化發(fā)展、社會(huì)分工對高級(jí)專門人才種類、層次、規(guī)格的要求,隨著中國國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變以及科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,對環(huán)境科學(xué)專門人才的要求也在不斷的變化。因此,改革傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是十分必要的。

從中國的傳統(tǒng)來看,高校的工科專業(yè)注重“適用”,理科專業(yè)偏重基礎(chǔ)、全面。從就業(yè)的角度來講,一般說來,工科專業(yè)就業(yè)相對容易,理科專業(yè)普遍就業(yè)難。從宏觀層次及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展來看,社會(huì)既需要工科專業(yè)的人才,也需要理科專業(yè)的人才。由此可知,理科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的根本原因,是當(dāng)前培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需要脫節(jié),這充分說明,傳統(tǒng)的理科培養(yǎng)模式有待改進(jìn),在注重基礎(chǔ)、全面的同時(shí),也應(yīng)該重視專業(yè)的“適用”性。

所以,在保持環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、面寬的同時(shí),向應(yīng)用型發(fā)展,提高“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性,借鑒工科,尤其“環(huán)境工程”專業(yè)的培養(yǎng)模式,探索具有高校特色的理工結(jié)合型人才培養(yǎng)模式,是“環(huán)境科學(xué)”專業(yè)辦學(xué)的出路之一。

二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)理工結(jié)合型人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

1.培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技術(shù),能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境管理等工作或能自己創(chuàng)業(yè)的高級(jí)專門應(yīng)用型人才。該專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)制4年,實(shí)行學(xué)分制的學(xué)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整為3年～6年。主要學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí),接受系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)方面的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和環(huán)境管理的基本訓(xùn)練,具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力,掌握環(huán)境污染控制與生物治理的基本知識(shí)、環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法、以及環(huán)境規(guī)劃或管理的基本技能。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:(1)掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí);(2)掌握環(huán)境科學(xué)與管理的基本理論、基本知識(shí)和基本技能;(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí);(4)熟悉國家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等有關(guān)政策和法規(guī);(5)了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài),以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;(6)掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;(7)具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件,歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力。

本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格為應(yīng)用型,人才培養(yǎng)規(guī)格具備以下要求:(1)掌握環(huán)境科學(xué)專業(yè)及其他方面的知識(shí),主要包括工具性知識(shí)、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)及專業(yè)知識(shí);(2)能力方面。主要包括獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)能力及創(chuàng)新能力;(3)具備較高的素質(zhì)。主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。

2.課程體系的構(gòu)成

在大學(xué)4年中,環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提高主要是通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`課程來體現(xiàn)的,因此,課程體系的構(gòu)成是該專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)理工結(jié)合型課程體系的具體要求如下:

(1)環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識(shí)體系由公共教育知識(shí)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)、專業(yè)知識(shí)平臺(tái)和實(shí)踐知識(shí)平臺(tái)組成,其中公共教育知識(shí)平臺(tái)包括兩課、外語、計(jì)算機(jī)、文學(xué)、法律、心理學(xué)、管理學(xué)及科技文獻(xiàn)檢索等課程,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等課程,專業(yè)知識(shí)平臺(tái)包括環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境社會(huì)科學(xué)和環(huán)境經(jīng)濟(jì)科學(xué)等課程,實(shí)踐知識(shí)平臺(tái)包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。

(2)環(huán)境科學(xué)專業(yè)總學(xué)分按照175學(xué)分左右進(jìn)行設(shè)置,不得高于180學(xué)分,也不得低于170學(xué)分,其中理論1學(xué)分為16學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)1學(xué)分為32學(xué)時(shí)或?qū)嵺`1周為1學(xué)分。

(3)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`性環(huán)節(jié)是本人才培養(yǎng)模式的主要特色,實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`性環(huán)節(jié)包括與理論配套的實(shí)驗(yàn)、單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)、單獨(dú)開設(shè)的設(shè)計(jì)、參觀實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等,該部分課程所占的學(xué)分與總學(xué)分的比例為30%左右,不得低于25%。

(4)為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,必須設(shè)置部分可由學(xué)生自選的課程,該部分課程所占的學(xué)分為30%左右,不得低于25%。

(5)設(shè)置或加重以下應(yīng)用型課程的教學(xué):測量學(xué)、制圖、CAD繪圖、給水排水及環(huán)境污染控制工程等,這些課程在傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)中涉及較少。

(6)本科第二課堂的學(xué)分不低于4學(xué)分(該部分學(xué)分不在前面所說的學(xué)分之內(nèi)),第二課堂主要指社會(huì)實(shí)踐、數(shù)模比賽、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、科學(xué)研究及其他各類活動(dòng)等。

3.具體課程的教學(xué)

對于理論課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,在注重傳授基本知識(shí)、基本理論的基礎(chǔ)上,聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行教學(xué),尤其是水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理與資源化、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃及管理、交通環(huán)境學(xué)、生態(tài)水利學(xué)等方面。課上既要有以學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能接受的理論,又要緊密聯(lián)系實(shí)際問題,科學(xué)方法論和工程方法論的思想貫穿其中,使學(xué)生不僅了解最新的本專業(yè)及鄰近專業(yè)實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展現(xiàn)狀,而且還得到科學(xué)精神與工程素養(yǎng)相融合的教育。

對于實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學(xué),大一、大二重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)、化學(xué)、外語、CAD繪圖、文獻(xiàn)檢索等方面的實(shí)踐能力,大三及大四上學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理與利用、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃及環(huán)境管理方面的實(shí)踐能力(包括參觀實(shí)習(xí)),大四下學(xué)期主要通過畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),畢業(yè)實(shí)習(xí)不得少于4周,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))不得少于12周。在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié),每個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生不得超過30人,每個(gè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)人數(shù)不得高于6人。每次實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成報(bào)告,指導(dǎo)教師進(jìn)行批改。

此外,在教學(xué)過程中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對該專業(yè)興趣,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),要注意培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì),尤其是提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)理工結(jié)合型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

從2004年以來,我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)老師按照上述的思路對環(huán)境科學(xué)專業(yè)的“理工結(jié)合型”人才培養(yǎng)模式與途徑進(jìn)行了初步地探索,對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行總結(jié)、完善,培養(yǎng)方案每年修訂一次,初步體現(xiàn)“理工結(jié)合型”的人才培養(yǎng)方案已具雛形,同時(shí),還根據(jù)學(xué)校和該專業(yè)的特點(diǎn),制定了一系列的具有較強(qiáng)可操作性的配套政策措施,如“環(huán)境科學(xué)專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)的措施”、“環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”、“環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)工作的實(shí)施方案”、“關(guān)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的措施建議”等,同時(shí),在學(xué)校的層面上,申請了相關(guān)的教學(xué)改革課題,這些措施的實(shí)行,為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的“理工結(jié)合型”培養(yǎng)模式的研究和實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)到了較好的水平,以我校2004級(jí)的學(xué)生為例,截止2008年4月底,簽約率超過了65%,同時(shí),有部分學(xué)生的單位正在落實(shí)之中,還有部分學(xué)生已經(jīng)作好自己創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備,預(yù)計(jì)到畢業(yè)時(shí)就業(yè)率能達(dá)到85%。作為一個(gè)普通高等院校的環(huán)境科學(xué)專業(yè),在環(huán)境科學(xué)專業(yè)就業(yè)普遍不景氣的情況下,這樣的結(jié)果還是比較好的,這充分說明了我校的“理工結(jié)合型”人才培養(yǎng)模式的探索取得了一定的成功。

四、結(jié)語

高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要,尤其是環(huán)境科學(xué)專業(yè)。我校對環(huán)境科學(xué)專業(yè)“理工結(jié)合型”人才培養(yǎng)模式的探索已取得了一定的成績,但還存在著很多需要繼續(xù)探索的地方,如“理工結(jié)合”的度怎么掌握,“理工結(jié)合型”師資怎么培養(yǎng),怎么實(shí)施因材施教,怎么反映學(xué)校的辦學(xué)特色等。有理由相信,隨著繼續(xù)探索和實(shí)踐,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的“理工結(jié)合型”人才培養(yǎng)模式會(huì)更加完善,為高等學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)提供一定的借鑒意義。

基金課題:重慶交通大學(xué)高教研究課題(一級(jí))支助。