激發(fā)學(xué)生興趣　優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張花榮　謝強(qiáng)軍

【摘 要】 要提高高等數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,主要在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,上好每一堂課,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感和趣味性,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】 高等數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)一門公共基礎(chǔ)課,它在整個(gè)大學(xué)教學(xué)體系中所起的作用與地位是無容置疑的。除了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,處理各種數(shù)據(jù)的運(yùn)算能力及數(shù)與形有機(jī)聯(lián)系的空間想象能力外,更主要的是給各類理工科、經(jīng)管甚至人文學(xué)科的學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),為以后的數(shù)學(xué)課程以及專業(yè)學(xué)習(xí)提供有力的支持。同時(shí)它也是全國(guó)碩士考試的一門必考課程。基于這些因素,各普通高等學(xué)校均將高等數(shù)學(xué)列為一門重點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)課。但是高等數(shù)學(xué)課的教育對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生,這些剛從中學(xué)跨入大學(xué)校門的學(xué)生,由于受“應(yīng)試教育”的影響,大部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的“填鴨式滿堂灌”的教學(xué)方法,適應(yīng)了死板的分類式題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,這些學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性很強(qiáng),缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境,筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)這主要是在于,進(jìn)入高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段知識(shí)量急劇增加,而課時(shí)數(shù)相對(duì)高中要少很多,像中學(xué)那樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講幾個(gè)課時(shí)反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)少了。這樣就使很多學(xué)生感到,當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)都會(huì)也能聽懂,但沒隔多長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)所學(xué)的知識(shí)生疏了,這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,因而學(xué)習(xí)效果差。這樣就使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)很難高質(zhì)量地完成。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高課堂的教學(xué)效果,就成為每一位高等數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題。筆者作為一個(gè)教過高等數(shù)學(xué)數(shù)年的教師,在自己的教學(xué)過程中總結(jié)了幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)效果的方法,愿與大家探討。

一、上好第一堂課

高等數(shù)學(xué)老師往往會(huì)成為新生第一個(gè)接觸到的任課老師,那么老師留給學(xué)生的第一印象就非常重要,這個(gè)第一印象會(huì)影響到學(xué)生對(duì)這門課程后續(xù)發(fā)展的看法。因此,老師一定要在上第一堂時(shí)精心準(zhǔn)備,爭(zhēng)取給學(xué)生留下一個(gè)好印象。在上第一堂課時(shí),我會(huì)很注意自己的衣著,精神面貌,讓學(xué)生看到一個(gè)精神飽滿、神采奕奕的老師。同時(shí)我也會(huì)給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下高等數(shù)學(xué)這門課,這包括我們?yōu)槭裁匆_這門課,這門課的重要性,怎么學(xué)習(xí)這門課等等,讓學(xué)生對(duì)這門課有一個(gè)初步的了解。而且,我還會(huì)給學(xué)生提出一些要求,比如手機(jī)靜音,帶上草稿紙,準(zhǔn)備作業(yè)本等等。在上第一次課時(shí),建立這門課的規(guī)矩,從而為后續(xù)課堂的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能提高教學(xué)效果。在我的課堂上,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生跟著我的思路,與我隨聲附和問題的答案。比如講到函數(shù)的單調(diào)性(因?yàn)檫@是學(xué)生高中學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)),我就會(huì)問學(xué)生函數(shù)的單調(diào)性是什么?學(xué)生就會(huì)與我一起說出答案。還有我們?cè)谡n堂上經(jīng)常會(huì)證明一些抽象的例子,我會(huì)提出利用例子給出一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生來回答。比如我們會(huì)證明x→x0時(shí),函數(shù)x的極限為x0,我就會(huì)問x→2時(shí),函數(shù)x的極限為多少?學(xué)生只要套一下公式就會(huì)說出是2,這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)上述結(jié)論的理解,也加深了對(duì)上述結(jié)論的記憶。在課堂上,我每次都會(huì)讓學(xué)生處理一些簡(jiǎn)單題目,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生的成就感。每次課我還會(huì)留出十分鐘左右的時(shí)間來解答學(xué)生的問題,個(gè)別問的比較多的問題,我在課堂上馬上就講,這樣學(xué)生的問題就可以及時(shí)解決。

三、課堂處理靈活多樣,增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感

高等數(shù)學(xué)課時(shí)比較多,大多數(shù)學(xué)校每周老師要與學(xué)生見面2次,有的甚至達(dá)到3次,如果只是簡(jiǎn)單地板書或一貫地使用多媒體,勢(shì)必造成學(xué)生的視覺疲勞,使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。所以為了讓學(xué)生有新鮮感,就要靈活多樣處理課堂教學(xué)。我會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容證明比較多時(shí)采用板書,概念比較多、圖形比較多時(shí)采用多媒體教學(xué)的形式。上習(xí)題課時(shí),我會(huì)結(jié)合學(xué)生的作業(yè),根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),出幾個(gè)題目讓學(xué)生用一節(jié)課時(shí)間自己獨(dú)自處理,然后用一節(jié)課講解,讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏。同時(shí)我還會(huì)提問點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題,時(shí)間比較寬裕時(shí)叫一些同學(xué)上黑板解答問題,甚至讓班級(jí)出代表講解一些比較有意思的應(yīng)用例子,這樣會(huì)使得學(xué)生對(duì)這門課程有期待感,新鮮感。

四、偶爾給課堂加一點(diǎn)“料”

高等數(shù)學(xué)課本身就是一個(gè)很費(fèi)腦筋的課程,學(xué)生即使認(rèn)認(rèn)真真地聽一節(jié)課可能就已經(jīng)非常累了,更別說連著上兩節(jié)課了,對(duì)學(xué)生來說疲勞是在所難免的。所以在上課時(shí)要適當(dāng)?shù)亟o課堂加一點(diǎn)“料”,像講講笑話;我們知道高等數(shù)學(xué)里有很多以名字命名的定理,講這些定理的時(shí)候講講這些數(shù)學(xué)家的故事;舉一些有意思的例子,像講數(shù)列的極限時(shí)舉割圓術(shù)的例子,講導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時(shí)講鴨子過河的問題,講常微分方程時(shí)舉減肥問題、考古問題的例子等等;適當(dāng)?shù)臅r(shí)候跟學(xué)生開開玩笑;對(duì)學(xué)生也可以講講數(shù)學(xué)史。采用這些方法,讓學(xué)生稍稍歇口氣,放松地笑一笑,那么學(xué)生再聽下面的內(nèi)容就會(huì)有精神了。

總之,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣,提高課堂教學(xué)效果,不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。教師必須在日常教學(xué)工作中慢慢體會(huì)、探索,選擇適合自己及所教學(xué)生的專業(yè)特征的教學(xué)方法。要是能把多種方法結(jié)合使用,可能會(huì)收到意想不到的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 曹順娟,王章雄.淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性[J].中國(guó)科技信息,2008,(05).

【作者簡(jiǎn)介】

張花榮(1977-),山西臨汾人,職稱:講師,學(xué)歷:碩士.