簡析校企合作培養(yǎng)的特點及其對高校教育的啟示

胡加興　王文利

【摘 要】 校企合作是一種按企業(yè)需求規(guī)格,大學(xué)負責(zé)培養(yǎng)的訂單式的培養(yǎng)人才的方式,這種方式對高校教育的主要啟示一是培養(yǎng)方式靈活,使大學(xué)教育體現(xiàn)出層次性;二是具有很強的針對性,能使學(xué)生看到具體的奮斗目標(biāo);三是節(jié)省了企業(yè)的招聘成本,支援高校的就業(yè)工作;四是高校院系與企業(yè)均能達到一定程度的雙贏。

【關(guān)鍵詞】 高校教育;培養(yǎng)模式;校企合作

教育的目標(biāo)雖然在不同時期有不同的側(cè)重,但長久以來有一個共識,即以知識塑造人。這用橋梁專家、北洋大學(xué)校長、交通大學(xué)唐山工程學(xué)院院長茅以升的觀點來講就是培養(yǎng):善于思想;善用文字;善于辭說;明于知之;明白環(huán)境;科學(xué)知識,知其所來,及運用方法;寓于經(jīng)濟思想;品德純潔,課具服務(wù)之精神。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,知識開始越來越與職場、競爭、生存聯(lián)系起來。同時各種因素促成了一個讓高校尷尬卻又不得不面對的問題,那就是就業(yè)率持續(xù)走低。據(jù)《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》載:人力資源和社會保障部在4月23日公布的數(shù)字顯示,今年一季度大學(xué)生應(yīng)屆高校畢業(yè)生的簽約率為20%-30%,略低于去年同期。7月初,麥可思公司發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,截至6月底,2009屆本科畢業(yè)生的簽約率為40%,也低于去年同期。如此情況,原因是多方面的,但有一個不可否認的因素是高校培養(yǎng)的人才與招聘職位的要求還有一些距離,大學(xué)生理論水平較好而實踐能力、動手能力差的缺陷被暴露出來。如何解決這一問題應(yīng)從多方面著手,而恰當(dāng)?shù)男Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)就是一種有效的方法。校企合作,這一被職業(yè)學(xué)校廣泛推廣的培養(yǎng)方式,提高了職業(yè)學(xué)校的就業(yè)率,同時為企業(yè)降低成本,培養(yǎng)后備人才提供了很大便利。校企合作是一種按企業(yè)需求規(guī)格,大學(xué)負責(zé)培養(yǎng)的訂單式的教學(xué)方式。這種培養(yǎng)方式只屬于大學(xué)培養(yǎng)中的一個模式,即專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)。校企合作的特點是在很大程度上彌補了高校教育的相對籠統(tǒng)性。高校教育一向是以基礎(chǔ)知識教育為主,這有利于培養(yǎng)學(xué)生未來的自我學(xué)習(xí)、自我研究、更新和探索新的知識與技能,但任何事情都不可能有面面俱到的效果,不可否認就是這種對基礎(chǔ)知識、基本技能的強調(diào),在某種意義上忽略了應(yīng)用于實際的專業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)。由此出現(xiàn)了招聘來的高材生動手能力弱的現(xiàn)象。大學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握全面,卻無法學(xué)以致用,出現(xiàn)了許多門大學(xué)課程辛辛苦苦學(xué)了一場,面對實際問題竟頭腦發(fā)昏、不知所措的現(xiàn)象。物理系的學(xué)生不會布線、接燈的事例屢見不鮮。在原來高校沒有擴招,大學(xué)生數(shù)目較少,國家又統(tǒng)一分配工作的情況下,這種教育方式固有的弊端表現(xiàn)的不是很明顯。但隨著形勢的變化,大學(xué)生數(shù)目的大量增加,就業(yè)、生存的競爭越來越激烈,此弊端日益明顯。而與此同時職業(yè)學(xué)校卻悄然興起,就業(yè)率高的讓人們驚嘆。其就業(yè)率高的原因就在于不僅擁有學(xué)歷而且擁有職業(yè)資格證書。眾所周知職業(yè)資格證書是求職就業(yè)的必備條件,是勝任工作的表現(xiàn)。我國職業(yè)資格證書的取得必須通過考試和考核,考試強調(diào)理論知識的掌握,考核則考察實際動手能力的具備。由此可見,大學(xué)生順利就業(yè)、學(xué)以致用、實現(xiàn)人生價值、為社會帶來更大收益的瓶頸在于理論和實踐、求知與目標(biāo)沒有有機結(jié)合,而校企合作的特點恰好是解決這些問題一劑良藥。

一、培養(yǎng)方式靈活,使大學(xué)教育體現(xiàn)出層次性,靈活地根據(jù)不同情況,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、滿足市場需求的可發(fā)展型技能人才

校企合作培養(yǎng)方式一般可分為合作培養(yǎng)與委托培養(yǎng)。合作培養(yǎng),主要強調(diào)利用學(xué)校與企業(yè)雙方優(yōu)勢取長補短,在理論與實訓(xùn)中共同造就市場需要,且畢業(yè)時就有一定工作能力的人才。因此在這種培養(yǎng)中學(xué)校或?qū)W院應(yīng)與企業(yè)達成協(xié)議,所招學(xué)生理論課、基礎(chǔ)課由大學(xué)承擔(dān),實踐、實訓(xùn)課由企業(yè)組織教授。畢業(yè)時考取相應(yīng)的資格證書,企業(yè)可從學(xué)生的品德與才能等方面考察選擇合適人選聘。

委托培養(yǎng),是指企業(yè)按照所需,委托學(xué)校培養(yǎng)他們所需要規(guī)格的人才。學(xué)?？砂雌髽I(yè)制訂的標(biāo)準(zhǔn)招生,且設(shè)置所需的專業(yè)科目進行有針對性的教學(xué),學(xué)業(yè)結(jié)束時可由企業(yè)評審選擇符合預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生。

這些培養(yǎng),客觀上避免了目前大學(xué)教育的廣泛但無具體目標(biāo)的缺陷。我們不否認高校教育長久以來為社會,為人類所做的貢獻與成績;我們也不否認大學(xué)教育模式的科學(xué)性與可取性,我們只是想在這種全面系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)、培養(yǎng)部分學(xué)生的專業(yè)能力與具體擇業(yè)的方向性。這里所說的是一部分學(xué)生,原因在于大學(xué)教育中校企合作并非指全部學(xué)生與全部學(xué)科而言。一些基礎(chǔ)性學(xué)科仍需按照原有模式進行培養(yǎng)教育,才能實現(xiàn)他們的理論研究,創(chuàng)新從而指導(dǎo)實踐的目標(biāo)。比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科。這里所說的校企合作培養(yǎng)的對象,是針對專業(yè)技能性較強的專業(yè),如攝影、考古、旅游、計算機等等。

二、校企合作有針對性,能使學(xué)生看到具體的奮斗目標(biāo),避免了毫無目的,無側(cè)重點的徘徊學(xué)習(xí)

在大學(xué)教學(xué)中有許多應(yīng)用性強的科目卻經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)象,表現(xiàn)為缺課,上課睡覺,作業(yè)抄襲等現(xiàn)象。即使教師講的頭頭是道,傾盡全力,換來的依然是學(xué)生漫不經(jīng)心。無奈誰讓學(xué)生不感興趣呢?誰讓學(xué)生不知道這門課到底對他有什么作用呢?如此的教學(xué)過程是學(xué)生痛苦,教師寒心。而校企合作中對學(xué)生培養(yǎng)方式的有意識性,使學(xué)生深刻知道自己在學(xué)什么,為什么要去學(xué)。從而激勵他們探索如何去學(xué)如何去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來在有意識的基礎(chǔ)上心理暗示對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)必然引起教師組織教學(xué)的興趣與激情,從而產(chǎn)生良性循環(huán)。

三、校企合作一定程度上緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力,節(jié)省了企業(yè)的招聘成本,支援高校的就業(yè)工作

大學(xué)生就業(yè)率低的一個心理原因,即不愿低就,好高鶩遠的思想在校企合作培養(yǎng)中得到扭轉(zhuǎn),學(xué)生在與企業(yè)接觸中更好地了解工作內(nèi)容與責(zé)任,認識到腳踏實地與創(chuàng)業(yè)的不易。

四、校企合作中的雙方——院系與企業(yè)均能達到一定程度的雙贏

高校的校企合作并非所有專業(yè)都能進行,企業(yè)需要的也是如工科一類的專業(yè)合作。根據(jù)相互的需求一經(jīng)合作,基本上走上雙向互利的道路。這是由許多案例證明了的。由于企業(yè)的專業(yè)需求其實就反映著市場對人才的需求動向。學(xué)校在合作中調(diào)整專業(yè)設(shè)置,使之更能服務(wù)于市場。企業(yè)在合作中得到學(xué)校為其“量身定作”培養(yǎng)的高素質(zhì)的員工、科研人員以及現(xiàn)代企業(yè)管理人才,這在客觀上將提高企業(yè)的技術(shù)水平,壯大企業(yè)的科研隊伍,增進企業(yè)的管理層次,而高校同時也能緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力。

綜上所述,校企合作培養(yǎng)人才的方式,目前還不能說已很成熟,但它的優(yōu)勢是顯而易見的,這種優(yōu)勢不只是對職業(yè)學(xué)校而言。校企合作固有的特點決定了它對教育培養(yǎng)的普遍意義。高?？梢越梃b這一模式,在發(fā)揮原有優(yōu)勢的同時探索理論性與實用性并存的特色培養(yǎng)方式。

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