體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的研究

劉　偉

【摘 要】對人的創(chuàng)新能力的要求是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,是歷史的必然。在人的發(fā)展歷程中,學校扮演著重要角色,在當前體育教學中,開展創(chuàng)新教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,已經(jīng)成為教學改革的焦點。本文在論述體育教學在創(chuàng)新能力發(fā)展中應發(fā)揮的作用的基礎上,對體育教學中創(chuàng)新能力的激發(fā)以及體育教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行了深入探討。

【關鍵詞】體育教學 學生 創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新教育,就是根據(jù)有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理,運用科學性、藝術(shù)性的教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性,造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學校體育教學的特點,體育教師在課堂教學中應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?即學生的觀察力、獲得知識信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實施能力等。一堂體育課從準備、實施到課后小結(jié),每一個環(huán)節(jié)都可以進行創(chuàng)新改革。筆者根據(jù)創(chuàng)新教育的主要特征,在體育教學過程中,結(jié)合學生的特點,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作如下闡述。

一、體育教學在創(chuàng)新能力發(fā)展中應發(fā)揮的作用

體育教學作為學校教育的重要組成部分,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面,具有其他學科無法替代的作用。從體育運動的心理特征表現(xiàn)及功能作用來看,體育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力密切相關。體育教學過程中學生的鍛煉,興趣的培養(yǎng),智力的開發(fā)以及心態(tài)的調(diào)整等,對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

1.健全身心,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過組織多種形式的體育教學活動,使學生的創(chuàng)新意識在體育課、課余運動訓練和競賽的參與過程中得到充分的激發(fā)和培養(yǎng)。一節(jié)生動活潑的體育課與一場激烈的體育競賽無時無處不包括創(chuàng)新意識因素的參與。如在教學比賽的順境中,怎樣保持良好的競技狀態(tài),在逆境中,如何及時擺脫或克服焦慮、急躁、不安的情緒等,這些都是贏得比賽的關鍵。學生們在體育鍛煉和競賽實踐的體驗中不但可以達到增強體質(zhì)的目的,而且心理素質(zhì)也得到顯著的提高,這些都有助于大學生鍛煉意志,陶冶情操,升華情感,培養(yǎng)創(chuàng)新,完善自我,進而形成健全的心理素質(zhì)。

2.培養(yǎng)興趣,提高創(chuàng)新意識

在體育教學中,興趣在認知和技能形成的過程中起著重要的作用。從行為科學角度來看,興趣是人積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。大凡一個人對某項活動有了興趣并且形成相對穩(wěn)定的心理傾向,他就能充分調(diào)動主觀能動性。比如,在體育教學活動中學生對趣味性強、游戲化的教學形式感興趣,特別是為能掌握新技術(shù)、充分展示了自我的個性而感到快樂。只有充分調(diào)動學生的主觀能動性,他們才能主動去思考,積極去探索,才可能創(chuàng)新。因此,在體育教學中培養(yǎng)學生的興趣是提高創(chuàng)新意識的前提條件。

二、體育教學中創(chuàng)新能力的激發(fā)

1.營造教學民主氛圍,是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的先導

傳統(tǒng)的體育教學中的教師講學生聽,教師問學生答,教師示范學生練習,已經(jīng)被體育教學摒棄,這樣的教學環(huán)境必然扼殺了學生最原始的創(chuàng)新欲望。而一個民主的教與學的氛圍,教師在創(chuàng)新意識的驅(qū)動下,主動地轉(zhuǎn)變教育觀念,對不同程度、不同類型的學生給予不同的練習要求,分別對其特征進行不同的分析,在相互誘導的前提下,讓眾多的學生都能按要求完成教學的內(nèi)容。例如,在課堂準備活動和整理運動時,教師可以先講準備活動與整理運動的要求。準備活動的熱身操主要是為課堂內(nèi)容所作的準備,其節(jié)奏要求稍快,其目的是反映身體充分活動開,而整理運動的舞蹈動作要求柔和緩慢,教師可以教一些基本動作,也可以讓學生在練習的同時,讓部分有一定舞蹈水平或愛好的同學自行組合編練熱身操,一部分同學跟他們學習,其他學生跟老師練習等途徑進行準備活動,整理運動亦如此。這樣學生在其中真正成了課堂的主人,課外就會自行地認真準備,在課內(nèi)一展自身才華而全身心地投入到學與創(chuàng)的活動中去,而作為教師,一方面,其教學達到了教學的目標,而更重要的是,學生的創(chuàng)造性思維的空間更由此打開。

2.課堂教學的“再創(chuàng)造”,是創(chuàng)新教育的主要途徑

荷蘭的數(shù)學家和數(shù)學教育家弗賴登塔爾提出了數(shù)學教學的“再創(chuàng)造”方法。他說:“將數(shù)學作為一種活動來進行解釋和分析,建立在這一基礎上的教學方法”,“也就是由學生本人把要學的知識自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來,教師的任務是引導和幫助學生去實行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生”。體育教學亦如此。例如教師在教學完“上挑式”交接棒技術(shù)后,教“下壓式”交接棒技術(shù)之前,可先請5名學生出來,成一路縱隊站位,每人間隔1.5m,從后向前連續(xù)用“上挑式”交接棒法,交接棒中不準移動握棒位置,觀察的同學不難發(fā)現(xiàn)“上挑式”交接棒法的不足之處。此時,教師適當?shù)募右灾笇?在總結(jié)其缺點同時,通過變通手法,教師要求學生在理解“下壓式”的動作要領基礎上,最后,師生共同歸結(jié)出“下壓式”技術(shù)要領。這樣,學生學習的積極性與主動性都得到了體現(xiàn),創(chuàng)造性思維也得到了開啟。

3.適時進行激勵,激發(fā)創(chuàng)新需求,激活學生的創(chuàng)造性思維

在體育教學的過程中,適時地對學生進行激勵,有利于激活學生的創(chuàng)造性思維。在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施:一是期望激勵。皮格馬利翁效應說明,應用期望激勵學生,學生會朝教師所期望的方向靠近。二是表揚激勵。多表揚,少批評。尤其對學習動作較慢的學生,多次的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感,進而使其失去對學習內(nèi)容的興趣。因此在體育課結(jié)束點評中,應對那些引不起人注意的“丑小鴨”加以鼓勵,哪怕是一點點閃光點也加以呵護,而當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時,更是大大加以表揚和鼓勵。這樣,可以消除自卑感,增強他們學習的信心。三是競爭激勵。體育教學在競爭條件上有其獨特的優(yōu)勢,這些教學優(yōu)勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創(chuàng)新動機。四是成功激勵。努力創(chuàng)設機會,將學生的想法和創(chuàng)造融入體育教學中。適時的鼓勵,能使學生在體育教學中常置于“高期望—高表現(xiàn)—高期望”的良性循環(huán)中,使學生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

三、結(jié)論

創(chuàng)新是素質(zhì)教育培養(yǎng)新型復合型人才的一個重要環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,應緊密結(jié)合體育學科的特點,利用直觀生動的教育方法啟迪誘導,不拘一格求創(chuàng)新,在創(chuàng)新中摸索規(guī)律,借鑒傳統(tǒng)文化,時刻強化和調(diào)整創(chuàng)新方法,探索創(chuàng)新新途徑。

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