重視朗讀教學　加強訓練指導

關亞麗

閱讀是語文之本、學習之母,而朗讀是培養(yǎng)閱讀能力的重要手段?！澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”是朗讀的總要求。因此,小學各年級都要重視朗讀。

然而,在實際教學中,朗讀并未受到足夠重視。前些日子,我隨中心校領導一起到全鎮(zhèn)15所學校去驗收優(yōu)質課,發(fā)現了一個普遍現象——學生不會讀書。走進教室聽一聽,看一看,低年級的小學生背著手,仰著小腦瓜,拉著聲音唱讀;中高年級的學生,有的讀得一字一拍,有的讀得斷斷續(xù)續(xù),有的讀得像流水滔滔辨不出字句……評委們通過調查了解,分析討論,找出了導致上述現象的主要原因:教師對朗讀的作用缺乏正確的認識,因而有意無意地忽略了朗讀示范、朗讀指導和朗讀訓練。要消除上述現象,必須正確認識朗讀在語文教學中的作用,同時要加強朗讀示范、指導和訓練。

一、充分認識朗讀在語文教學中的作用

朗讀是溝通口頭語言與書面語言的紐帶。小學語文閱讀教學一個不可忽視的重要任務,就是從小培養(yǎng)學生的口頭表達能力——口語交際能力。語文教學不應該只顧念書本,單單講習書面上、文字上的東西,而應當同樣重視口頭語言表達能力的培養(yǎng)。朗讀教學正可以溝通口頭的和書面的語言,達到培養(yǎng)學生口頭表達能力的目的。

朗讀有助于理解,是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要手段。朗讀是有聲的語言藝術的再創(chuàng)造。它可以把書面上無法用文字表達的內在的情感變化,通過語調的輕重緩急、抑揚頓挫表達得淋漓盡致,以補充文字上的不足。學生聽了那些有感情的朗讀,不僅可以加深對讀物內容的理解,而且可以逐漸掌握有聲語言表情達意的規(guī)律。如果能把這種規(guī)律運用到無聲的閱讀中去,就可以使書面上的文字變成頭腦中的形象,從而加深對讀物內容的理解。

朗讀可以豐富學生的語匯,有助于培養(yǎng)學生的口頭和書面語言表達能力。對低年級的小學生來說,多練習朗讀,可以反復接觸到學過的詞語,進而準確理解詞義,熟悉詞的各種用法,記住各種句子的格式。對高年低的學生來說,生動的朗讀能把課文中各式各樣的人物、事件以及自然景色等展現在他們面前,使他們了解到平日里難以接觸到的不熟悉的人物、事件以及各種環(huán)境,從而開闊眼界,豐富語匯。多聽和多練習朗讀,還可以了解各類文章選擇材料、確定中心和組織篇章結構的特點,學會組織材料、積句成段、積段成篇的方法。學生只有熟讀、精讀、讀入了門、讀上了道,才有可能逐步提高寫作能力,做到“出口成章”。

朗讀有助于記憶。朗讀的過程,是多種感官參與活動的過程。朗讀時,眼看、耳聽、心想、口念,通過各種感官通道,把同一意義的信息同時傳遞到大腦皮層,從而起到強化記憶的作用。

二、重視語文教學中的朗讀示范、指導和訓練

要進行朗讀教學,首先教師就要為學生提供高水平的范讀。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果。范讀還可以幫助學生正字音、明詞義并了解詞句的感情色彩。范讀可根據具體課文的不同情況來進行?？煞蹲x全文——敘事性課文有時放在解題后范讀,以引起學生閱讀的興趣;有時放在閱讀后范讀,以幫助學生體會課文的思想感情;有時講完課文后進行總結性范讀,可給學生完整的印象,使其融會貫通全文?？煞蹲x重點段落——有些課文的重點段落,朗讀時語調、語速較難處理,比如那些襯托人物內心活動的文字。老師就選擇這樣的段落進行范讀?？煞蹲x重點語句和模棱兩可、含糊不清的難句。另外,有些課文可讓朗讀技巧好的學生范讀,以學生促學生。

加強朗讀的指導訓練。要堅持安排一定的時間加強朗讀基本功的訓練。要制定朗讀計劃。教材中哪些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章具有什么特色?哪些應全文指導?哪些應片斷指導?都要安排好。不同的年級、不同的教材,要有不同的朗讀指導方式。根據小學低年級語文教材的特點和兒童的年齡特點,朗讀教學多采取領讀、伴讀、分組賽讀和分角色表演等方式,并把讀音正確、吐字清楚、停頓適當作為輔導的重點。高年級要按文體劃分語言類型,結合重點練習項目,對學生進行朗讀輔導。

語文朗讀教學的具體程序和方法是:①學新課前,學生的預習讀。學生利用工具書弄懂生字詞,了解課文梗概,說出朗讀基調。②第一課時中的試讀。檢查預習情況——多音字處理,難字生字正音,了解課文層次,給課文分段。③講課中的導讀。有的課文用“引讀”引導學生了解作者的文章思路,有的課文用學一段指導一段的方法,使學生細細體味作者所表達的思想感情。④練習讀。一般在講課中間進行,比如《桂林山水甲天下》一文中語氣詞“啊”的音變較多,就重點指導這一項的訓練;比喻句排比句多,就重點指導朗讀比喻和夸張的段落。⑤一課講完后要有總結讀,也可叫作考查讀,從中可檢查師生教與學的質量。

總之,語文教師要從小學低年級開始對學生進行有效的朗讀訓練。要讓學生充分朗讀,在讀中感知感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

(責 編 辛 欣)