高職商務日語教學的瓶頸及對策分析

文立影

【摘 要】入世后,日資企業(yè)對華投資力度加大,人才市場對商務日語人才的需求呈不斷上升趨勢。企業(yè)需要的是既有很好的語言應用能力,又有專業(yè)技能的復合型商務日語人才,這對高職商務日語教學提出了更高的要求。文章就高職院校商務日語專業(yè)教學中出現的問題以及如何解決問題進行探討,提出相應的對策。

【關鍵詞】高職院校 商務日語專業(yè) 教學改革

目前全國有1168所高職院校,其中開設商務日語專業(yè)的有近300所,由于大家對商務日語的理解不同,所以在課程的設置上就不盡相同,教學的方式方法也就出現了很大的差異。造成了目前高職院校商務日語專業(yè)學生在工作中語言應用能力低下的現狀,想要解決這個問題,我想首先應該明確商務日語的真正含義;合理地整合授課內容和設置專業(yè)課程;在教學的方式方法上多下功夫。以上三點才是解決問題的根本所在。

一、什么是商務日語

當前社會對商務日語的解釋大體分為兩種,一是日語+國際貿易。這是大多數人的看法,我認為這不過是商務的一種形式,是狹義的商務日語的概念。我認為,商務日語是區(qū)別于醫(yī)療日語、工業(yè)日語、化工日語等的廣義的、只要是交易活動中能用到的日語就都可以稱作商務日語,它沒有明顯的界限劃分,一切日語詞匯都可能成為商務日語詞匯。所以從某些意義上來講商務日語可以簡單地理解為工作日語,它所涉獵的內容要更加廣泛。

二、高職商務日語專業(yè)教學中的問題

由于受學時、學制以及決策者的決策方向等各種因素的影響,商務日語專業(yè)在教學過程中出現的問題大體可以分成以下幾個方面。

1.課程內容上

一般高職院校學制多為3年,而現階段高中學日語的學生越來越少,考入高職院校商務日語專業(yè)的學生要從頭學起,按照國家教育部的規(guī)定,高職學生畢業(yè)前要有半年的企業(yè)頂崗,學生實際在校學習時間是五個學期,兩年半的時間內,學生能夠運用日語能力的高低取決于授課內容、授課方式以及學生的學習能力等諸多因素。由于目前國內沒有成套的商務日語教材,多數院校采用的是普通高等院校日語專業(yè)的某一種教材,造成了學生掌握的日語到工作崗位用不上,工作中實際運用的日語在學校又沒有學到的尷尬局面。

2.課程設置上

高職院校的日語課程設置一直可以說是本科院校的基礎日語課程設置的翻版,精讀、聽力、口語和視聽等課程分開設置進行實訓,希望能使學生在聽、說、讀、寫等方面能得到強化和提高。有些院校設置了商務日語書信寫作、商務日語閱讀、日文計算機應用等課程,確實能夠使學生的日語綜合應用能力得到提升,但課時量不足,學生也只能是學到一些皮毛,廣而不精。

3.授課方式方法上

高職院校培養(yǎng)學生適應崗位需求的職業(yè)技能,而許多高職院校的日語教師都是從大學畢業(yè)直接到高職院校就職的,并沒有企業(yè)工作經歷,不是十分了解企業(yè)需要商務日語專業(yè)學生掌握什么樣的職業(yè)技能,因此教授的日語內容是學科體系的翻版,授課的方式方法也是沿襲了自己老師的方法,以傳授學科知識為主,忽略了學生應用能力的培養(yǎng)。這就背離了職業(yè)教育培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目標的宗旨。

三、解決問題的方法探討

1.提高教師的教學水平,加強師資隊伍建設

為專業(yè)教師提供進修學習和下企業(yè)掛職鍛煉的機會,以提高教師的自身知識水平及實踐能力,教師自身日語水平的高低和實踐經歷的有無左右著學生日語應用能力的強弱。除了培養(yǎng)本校教師的教學水平之外,也可以引進既有豐富企業(yè)工作經驗又具有高水平日語實踐能力的企業(yè)人士作為學院的兼職教師或專職教師,加強師資隊伍建設,共同培養(yǎng)我們的學生。

2.了解學生就業(yè)企業(yè)的職業(yè)技能要求,整合課程內容

深入企業(yè)調研,切實了解商務日語專業(yè)學生就業(yè)崗位的工作內容,需要掌握的知識技能。根據畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位的能力要求及工作內容整合授課內容,做到學生工作中用什么,學校期間就教什么,而且一些技能的掌握不一定需要知道其原理,可以盡可能地減少一些不必要的理論課內容,融理論于實踐課之中,使學生在掌握實踐技能的同時明白其理論,真正做到教學做的高度統(tǒng)一。

3.合理設置商務日語專業(yè)的課程,做到以有限的課時培養(yǎng)出學生最好的技能

合理的課程體系加上教師良好的授課方法,就能培養(yǎng)出學生適應職業(yè)崗位的過硬的專業(yè)能力、良好的方法能力以及具有良好職業(yè)操守和團隊合作精神的社會能力。學時有限,開設的課程過多的話,分配到每個課程上的學時就會相應減少,單一的授課方式又會使學生產生厭倦情緒,不利于學生能力的培養(yǎng)。例如,多數高職院校日語聽力、會話和視聽課程都是單獨開設的,受學時所限,每周各只能開設2個學時,訓練的機會少;單一的訓練也會使學生感到疲勞。課程設置多了,期末考試和考查科目也增多,各科目的課堂學習和考試考查內容沒有銜接,使學生覺得無所適從?？梢詫⒙犃?、會話和視聽等實訓課程統(tǒng)一整合為“視聽說”課,增加周課時量,采用統(tǒng)一的教材和課件,聲、像結合,使學生從視覺和聽覺得到刺激,聽力促進會話、會話增強聽力,在綜合訓練當中使學生的日語實際應用水平得到提高。

4.改進教學方式方法

(1)教學理念的變化。充分理解當今高職教育培養(yǎng)學生實踐能力這一特點,改變以往以教師講授為主的授課方式,避免“滿堂灌”。教師應充分備課,采用多種形式的授課方式,以學生為主導,采用互動式教學。例如《日語精讀》的教學就應該區(qū)別于本科院校的教學方式,首先從課程名稱上就應改為《綜合商務日語》或《基礎商務日語》,它的涉及面廣,包含了聽、說、讀、寫、譯等五大技能,所以它不能是語法課,不能過分地強調語法,語言的應用能力體現在交流上,即能夠準確地表達自己的想法,準確地理解對方想表達的想法,并且相互不產生誤解就可以。過分地強調語法會導致學生在實際運用中過分地“小心翼翼”而始終開不了口。

(2)運用現代教學手段提高學生日語水平。利用先進的現代化教學手段,通過多媒體教學等直觀的、生動的教學方式,每周安排學生看日本電影或日本電視劇,讓學生了解日本的風土人情、生活習慣;通過互聯(lián)網讓學生收集最新資料,豐富學習內容,掌握日語新動態(tài)。

(3)校企共建的實踐教學方式。具體的方法主要是采用“走出去、請進來”?！白叱鋈ァ奔炊嗯c日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿公司有名的企業(yè)家接觸,相互溝通信息,了解每個行業(yè)的特點?！罢堖M來”就是聘請企業(yè)專家及行業(yè)專家到學校做兼職教師或做各種形式的講座。多給學生創(chuàng)造機會,讓學生利用假期到日資企業(yè)、中日合資企業(yè)以及外貿公司參觀實習,組織學生參加各種日語筆譯翻譯活動,在實踐中檢驗自己的日語水平。

參考文獻:

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