搭建培訓(xùn)平臺(tái)，引領(lǐng)班主任專業(yè)發(fā)展

閆景秋

【摘 要】通過搭建班主任專業(yè)化培訓(xùn)的平臺(tái),可以促進(jìn)班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,為班主任的專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 培訓(xùn)平臺(tái) 班主任

實(shí)施中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)于從整體上提高中小學(xué)班主任隊(duì)伍的素質(zhì)和班主任專業(yè)化水平,促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展具有重要意義。為了把班主任培訓(xùn)工作落到實(shí)處,我們主要做了如下嘗試。

一、深入調(diào)研,明確班主任專業(yè)化培訓(xùn)目標(biāo)

為了使班主任培訓(xùn)工作具有針對(duì)性和實(shí)效性,我們用了近一年的時(shí)間,分別對(duì)農(nóng)村、城市不同地域,小學(xué)、初中、高中不同層面,領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生不同角色,以問卷、座談、聽課、實(shí)地調(diào)研等不同形式對(duì)全市七個(gè)縣(市)區(qū)62所中小學(xué)班主任隊(duì)伍的素質(zhì)及工作情況進(jìn)行了抽樣調(diào)研。通過調(diào)研,了解了我市班主任隊(duì)伍的基本狀況,在看到班主任隊(duì)伍建設(shè)成效的同時(shí),也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。主要表現(xiàn)如下。

1.班主任學(xué)習(xí)、研究時(shí)間少,使班主任專業(yè)化發(fā)展能力受到限制。班主任工作的專業(yè)性和復(fù)雜性要求班主任要有足夠的時(shí)間“充電”和業(yè)務(wù)提高,但是日常大量的各類工作造成班主任每天疲于應(yīng)付,幾乎沒有學(xué)習(xí)、研究、反思的時(shí)間,面對(duì)學(xué)生成長中出現(xiàn)的新問題,他們感到困惑、迷茫,束手無策,體現(xiàn)了專業(yè)能力的不足。

2.一些班主任的思想觀念和管理方法,滯后于教育發(fā)展的要求。一些傳統(tǒng)的教育觀念和管理方式,限制了班主任的專業(yè)化發(fā)展,影響了學(xué)生的健康成長。

3.班主任工作時(shí)間長,壓力大、負(fù)擔(dān)重、風(fēng)險(xiǎn)高、待遇低,工作的危機(jī)感和倦怠心理日益加重。這些嚴(yán)重影響著班主任的身心健康和工作的積極性。特別是一些大班型也給班主任的管理帶來困難和挑戰(zhàn)。

為了貫徹落實(shí)教育部“班主任培訓(xùn)計(jì)劃”,提高我市班主任的專業(yè)素質(zhì)和育人水平,2006年,我們以調(diào)研結(jié)果為依據(jù),啟動(dòng)了全市中小學(xué)班主任專業(yè)化的培訓(xùn)工作,做了一些有益的嘗試。

二、完善管理,建立班主任專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制

根據(jù)教育部培訓(xùn)計(jì)劃的要求,我們精心研究制定了班主任專業(yè)化培訓(xùn)的三年規(guī)劃,明確了班主任培訓(xùn)的任務(wù)和目標(biāo),制定了全市班主任培訓(xùn)計(jì)劃和方案,完善班主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制,以強(qiáng)有力的措施引領(lǐng)班主任走上專業(yè)成長之路,實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍整體水平的提高。

1.確立目標(biāo)引領(lǐng)機(jī)制。我市把班主任培訓(xùn),納入教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容來抓。不斷完善管理機(jī)制,通過各級(jí)各類培訓(xùn),力爭在三年時(shí)間內(nèi),全市完成中小學(xué)班主任一萬人次的培訓(xùn)任務(wù),使全市中小學(xué)所有班主任普遍接受系統(tǒng)培訓(xùn)。在完成全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,使骨干班主任達(dá)到20%,知名和品牌班主任達(dá)到10%,使全市班主任整體專業(yè)水平逐步提高,在專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力上有大幅度的提升。

2.完善相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制。(1)校本培訓(xùn)。要求各校有培訓(xùn)計(jì)劃,健全學(xué)習(xí)制度,開展班主任校本研訓(xùn),建立班主任專業(yè)成長檔案等。(2)縣(市)區(qū)級(jí)培訓(xùn)。各縣(市)區(qū)重點(diǎn)負(fù)責(zé)各地中小學(xué)班主任的全員培訓(xùn)。要求各縣(市)區(qū)結(jié)合本地班主任隊(duì)伍狀況,制定切實(shí)可行的計(jì)劃和培訓(xùn)方案。(3)市級(jí)培訓(xùn)。市級(jí)培訓(xùn)主要采取了“三抓一建立”的培訓(xùn)模式?！叭ァ笔?一抓德育干部隊(duì)伍培訓(xùn)。二抓各縣區(qū)研訓(xùn)員的培訓(xùn)。三抓骨干班主任隊(duì)伍培訓(xùn)。“一建立”是:建立三支德育隊(duì)伍聯(lián)系網(wǎng)與信息庫。同時(shí),還通過在全市班主任中開展研訓(xùn)活動(dòng),搭建科研平臺(tái),建立和完善了我市班主任專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制。(4)設(shè)立了班主任持證上崗制度,不培訓(xùn),不上崗。

三、扎實(shí)運(yùn)作,搭建班主任專業(yè)化培訓(xùn)平臺(tái)

班主任專業(yè)發(fā)展的過程是外部推動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力共同作用的過程。三年多來,在認(rèn)真實(shí)施培訓(xùn)規(guī)劃、指導(dǎo)基層學(xué)校搞好校本培訓(xùn)的過程中,我們不斷地思考和總結(jié)培訓(xùn)的有效方式,豐富培訓(xùn)內(nèi)容,把培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

1.確立培訓(xùn)內(nèi)容

為了使受培訓(xùn)的班主任在教育觀念和專業(yè)技能方面,都能適應(yīng)教育發(fā)展的新要求,在常規(guī)中小學(xué)德育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論與班主任工作實(shí)踐、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)活動(dòng)的開展、班主任工作案例分析研究和德育科研等內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還增添了班主任工作與新課改、班主任與心理健康教育、班主任與生命教育、心理問題與心理疾病的界定等新的內(nèi)容,使培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)形式

(1)因需分層式培訓(xùn)

一是對(duì)學(xué)校德育干部的培訓(xùn)。班主任工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分。學(xué)校德育干部的教育觀念、素質(zhì)、評(píng)價(jià)方式,直接影響到班主任工作的質(zhì)量。通過“主題理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐反思—問題研討—交流成果”培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,還利用寒暑假集中開展了“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式,帶學(xué)校德育干部學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)和參加全國知名專家的培訓(xùn),使他們能更新觀念,結(jié)合本校工作實(shí)際,把握和引領(lǐng)班主任工作方向,提高管理水平。

二是對(duì)全體班主任的培訓(xùn)。根據(jù)班主任崗位工作的需求,采取了自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式。集中培訓(xùn)包括“專題講座—經(jīng)驗(yàn)分享—案例分析—沙龍研討—主題活動(dòng)觀摩”等方式。

三是對(duì)骨干班主任的培訓(xùn)。以教育研究方法、班主任工作藝術(shù)等為主要內(nèi)容,通過專家引領(lǐng)、合作學(xué)習(xí)和自主反思等形式的專業(yè)化培訓(xùn),引導(dǎo)班主任認(rèn)真思考和分析當(dāng)前班主任工作所面臨的新問題與新挑戰(zhàn),研究適應(yīng)新形勢(shì)下班主任工作的新思路、新方法、新途徑,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和工作藝術(shù),逐步成為研究型、專家型班主任。

(2)“三點(diǎn)一線”式培訓(xùn)

我們以自主研修與集中輔導(dǎo)為結(jié)合點(diǎn),以班主任校本教研為切入點(diǎn),以開展專業(yè)活動(dòng)激發(fā)班主任的參訓(xùn)熱情為興趣點(diǎn),貫穿于全面提高班主任專業(yè)化水平這一主線中,收到了較好的效果。

(3)“以研帶訓(xùn)”式培訓(xùn)

首先,以班主任科研為引領(lǐng),牽動(dòng)班主任專業(yè)化培訓(xùn)。班主任由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑＜业闹匾緩骄褪峭ㄟ^科研引領(lǐng)發(fā)展。使他們能對(duì)班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行積累、總結(jié)、分析和反思,從而,提升班主任的管理水平。

近幾年我們?cè)谌虚_展了“百校特色德育的實(shí)驗(yàn)與研究”的課題研究工作,近千名實(shí)驗(yàn)教師中,有80%都是班主任。在課題的研究運(yùn)作過程中,先后召開了課題選題的專家論證會(huì)、開題大會(huì)及研究活動(dòng)展示,開展了“專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)”、“校際間交流活動(dòng)”、“區(qū)域性的同題同層面的研討活動(dòng)”、“課題研究成果交流展示活動(dòng)”等。通過課題研究,使班主任的理論水平和實(shí)踐能力都有了很大程度的提高,也使課題研究成了班主任專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

其次,以班主任教研活動(dòng)為載體,帶動(dòng)班主任專業(yè)化培訓(xùn)。在校本研訓(xùn)的基礎(chǔ)上,開展了全市規(guī)模的優(yōu)秀主題班隊(duì)會(huì)評(píng)選;班主任技能比賽;班主任沙龍式研討;以“班主任工作話細(xì)節(jié)”為題的優(yōu)秀征文評(píng)選等豐富多彩的活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展為班主任的專業(yè)化技能的提高和展示搭建了平臺(tái)。