地方高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)探析

田宛毅

[摘 要]:人力資源管理專業(yè)的學(xué)科特點決定了必須重視實踐教學(xué)。為了更好地開展實踐教學(xué),就得確立實踐教學(xué)特色濃厚的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想,同時還要建立實踐性教學(xué)模式,并加強有實踐能力的師資力量的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]:人力資源管理 實踐教學(xué) 教學(xué)模式

一、地方高校人力資源管理專業(yè)開展實踐教學(xué)的必要性

管理既是科學(xué)又是藝術(shù),管理的科學(xué)性體現(xiàn)在它有系統(tǒng)化的理論、原理,管理的藝術(shù)性則體現(xiàn)為它的實踐性。作為管理學(xué)的一個分支,人力資源管理專業(yè)也是一個兼具科學(xué)性和實踐性,并且實踐性非常突出的專業(yè)學(xué)科。用人單位的人力資源管理實踐活動非常豐富而且發(fā)展速度很快,這就要求人力資源管理專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中需要與人力資源管理實踐緊密結(jié)合,這一專業(yè)本身的特點也就決定了人力資源管理專業(yè)的建設(shè)必須重視實踐教學(xué)。另外,從大學(xué)生就業(yè)市場的需求來看,現(xiàn)在大部分的用人單位都要求大學(xué)生除需要具備必要的專業(yè)理論知識外,更需要具備一定的運用所學(xué)力量知識解決實際問題的能力,而這就要求高校進(jìn)一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),以提高學(xué)生的動手能力,增強他們就業(yè)時的競爭力。作為地方高校,大多在人力資源管理的理論研究方面不具有領(lǐng)先性的科研優(yōu)勢,承擔(dān)的工作更多的是應(yīng)用性教學(xué)而不是理論研究,這就更要求地方高校需要在實踐教學(xué)方面多下工夫,才能更好的適應(yīng)自身的辦學(xué)定位、發(fā)展方向和辦學(xué)特色。

教育發(fā)達(dá)國家對管理類專業(yè)的實踐課非常重視,如美國高等學(xué)校教學(xué)計劃中,實踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3∶1;英國為2∶1;在德國高等?？茖W(xué)校的教學(xué)計劃中,實驗、設(shè)計、實習(xí)等環(huán)節(jié)的課時約占教學(xué)計劃總時數(shù)的2/3;在法國,教師每講一節(jié)理論課都配有2~3節(jié)的實驗課。而目前我國各地方高校安排的實踐課時普遍比較少,據(jù)調(diào)查目前我國高校管理類專業(yè)的實踐教學(xué)課時包括軍訓(xùn)和勞動等時間在內(nèi),僅占總課時的10%左右,與教育發(fā)達(dá)國家相比差距很大。實踐教學(xué)需要得到進(jìn)一步的重視和加強。

二、在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想方面體現(xiàn)實踐教學(xué)

為了更好的開展實踐教學(xué),有必要先確立實踐教學(xué)特色濃厚的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。這樣的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想可以是,全面貫徹黨的教育方針,緊密圍繞學(xué)校所在地的地方經(jīng)濟(jì)建設(shè),開展具有地方特色的人力資源管理應(yīng)用研究和服務(wù),充分利用學(xué)校所在地的社會經(jīng)濟(jì)資源,探索人力資源管理實踐教學(xué)及多元培養(yǎng)的途徑。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以是,為學(xué)校所在地的工商企業(yè)、地方企事業(yè)單位及政府機構(gòu)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展,具有經(jīng)濟(jì)、法律、管理等方面專業(yè)知識,受過現(xiàn)代人力資源管理方法與技能專業(yè)訓(xùn)練,具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神,能夠勝任人力資源管理與開發(fā)工作的高級應(yīng)用型專業(yè)人才?？梢酝ㄟ^在本科專業(yè)的課程設(shè)置中增加實踐性課程的比重,在教學(xué)計劃中增加實踐性教學(xué)課時,來貫徹專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如有的地方高校在人力資源管理專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)骨干課的設(shè)置中,實踐性課程的比重占到了2/3。

三、建立實踐性教學(xué)模式

地方高校人力資源管理專業(yè)實踐性教學(xué)模式由課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分組成。

1.課堂教學(xué)

實踐性教學(xué)模式在課堂教學(xué)方面主要體現(xiàn)為案例教學(xué)的應(yīng)用、開設(shè)實驗課、布置應(yīng)用型小作業(yè)。

(1)案例教學(xué)。指至少圍繞案例進(jìn)行不少于一節(jié)課課堂分析討論的教學(xué)形式,但又不包括傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法中的舉例以及課堂理論研討等其它教學(xué)形式。通過案例教學(xué)可以鼓勵學(xué)生運用所學(xué)理論知識分析和解決企業(yè)管理實踐中存在的問題,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性解決問題的能力。20世紀(jì)80年代,案例教學(xué)法由中美大連國際合作項目引入中國,但目前在國內(nèi)各商學(xué)院中,案例教學(xué)遠(yuǎn)非主流。案例教學(xué)在許多地方高校人力資源管理專業(yè)課程的教學(xué)實踐中雖然已經(jīng)得到了應(yīng)用,但還需要得到進(jìn)一步的重視,需要拓寬案例教學(xué)的應(yīng)用范圍,并需要結(jié)合學(xué)生的接受狀況,通過進(jìn)一步探討、完善教學(xué)方法,達(dá)到提高學(xué)生解決實際問題能力的目的。

(2)開設(shè)實驗課。在特定的實驗環(huán)境下,模擬企業(yè)經(jīng)營管理的環(huán)境,演練經(jīng)營管理活動,進(jìn)一步理解、驗證所學(xué)管理理論知識,也是實踐性教學(xué)的一種重要形式,可以在有限的時間、空間內(nèi),花費較少的成本,達(dá)到增強學(xué)生實際應(yīng)用能力的目的。實驗課又主要分為兩種形式,可以開設(shè)集中、專門的實驗課,集中運用所學(xué)的各科理論知識;也可以將實驗課程分散在各門具體課程中進(jìn)行,在各門課程中專門各自拿出一部分課時從事與該課程相關(guān)內(nèi)容的實驗。

(3)布置應(yīng)用型小作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié),可以給學(xué)生提供練習(xí)、復(fù)習(xí)、理解、掌握所學(xué)理論知識的機會,也便于教師掌握教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中就可以有意識的布置一些應(yīng)用型的小作業(yè),注重所學(xué)理論知識的具體應(yīng)用,促使學(xué)生在平時就進(jìn)行將所學(xué)理論知識應(yīng)用于解決實際問題的練習(xí),提高動手能力。

2.課外教學(xué)

實踐性教學(xué)模式在課外教學(xué)方面主要體現(xiàn)為參觀、企業(yè)家講座、企業(yè)模擬競賽、參加相關(guān)職業(yè)資格考試、實習(xí)、寫畢業(yè)論文。

從一年級開始,學(xué)生就可以經(jīng)常性的去多種地區(qū)、多種類型、多種規(guī)模、多種經(jīng)營狀況、多種行業(yè)的企業(yè)參觀考察,通過親身實地的了解訪問,增加對企業(yè)經(jīng)營管理活動的直觀認(rèn)識,不斷地發(fā)現(xiàn)、分析企業(yè)經(jīng)營管理實踐中產(chǎn)生的問題,并用自己所學(xué)到的理論知識進(jìn)行驗證,以加深對所學(xué)知識的理解并增強實際應(yīng)用能力。

邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校舉行專題講座是提高學(xué)生實踐能力的一個有效途徑。通過企業(yè)管理人員的現(xiàn)身說法,把他們的經(jīng)驗、體會和實際工作中遇到的問題及解決辦法介紹給學(xué)生,使學(xué)生不出校門就能了解企業(yè)經(jīng)營管理活動的一些真實情況,大大加快學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)實際工作的進(jìn)程。

企業(yè)模擬競賽,如ERP企業(yè)管理沙盤模擬大賽,使學(xué)生綜合運用各科知識、各種能力來面對模擬企業(yè)經(jīng)營管理活動中遇到的各種問題,使學(xué)生可以很好地體驗企業(yè)的經(jīng)營管理活動,同時模擬環(huán)境逼真、貼近現(xiàn)實,學(xué)生適應(yīng)角色快,花費很低的成本在較短時間內(nèi)就可以使大批學(xué)生得到訓(xùn)練,可以快速地提高學(xué)生綜合運用各科知識分析和解決實際問題能力,還能很好地培養(yǎng)團(tuán)伙合作精神。

參加相關(guān)職業(yè)資格考試,如人力資源管理師,可以使學(xué)生更好的意識到所學(xué)知識的實際應(yīng)用價值,也更加重視帶著實際應(yīng)用的目的主動去從事學(xué)習(xí),同時也能增強學(xué)生從事實際工作的能力。

實習(xí)是對學(xué)生所學(xué)理論知識的全面應(yīng)用,是對學(xué)生素質(zhì)和技能掌握情況的全面檢驗,也是全面提高學(xué)生實際工作能力的重要途徑。實習(xí)也是學(xué)生從學(xué)校走向社會的極其重要的適應(yīng)、過渡環(huán)節(jié),安排充分的實習(xí)時間和高素質(zhì)的實習(xí)指導(dǎo)教師,選擇恰當(dāng)?shù)膶嵙?xí)單位和具體工作崗位,對提高學(xué)生的實際工作能力具有重要的作用。

畢業(yè)論文是學(xué)生掌握的理論知識、學(xué)生分析和解決問題的能力、學(xué)生實際工作能力的一個書面化的反映。寫作畢業(yè)論文的過程也是對學(xué)生科學(xué)研究方法的一次初步訓(xùn)練。人力資源管理專業(yè)實踐性很強,畢業(yè)論文的寫作過程也必須密切聯(lián)系實踐活動,最后能和實習(xí)聯(lián)系起來,在實習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要解決的問題,并進(jìn)行有實用意義的探索。以問題為導(dǎo)向,體現(xiàn)出論文的實用價值。

四、提高教師的實踐教學(xué)能力

高校的教學(xué)工作主要是由代課教師來承擔(dān)的,地方高校如果要加強實踐教學(xué),就必然會對代課教師提出更高的要求。當(dāng)前我國地方高校的師資力量主要來源于各類高校畢業(yè)生,他們雖然學(xué)歷較高,理論知識比較豐富,但大多缺乏在企業(yè)從事實際管理工作的經(jīng)驗,要指導(dǎo)學(xué)生提高實踐能力,就有些底氣不足。這方面除了教師自身的努力之外,學(xué)校也可以做一些工作,如由學(xué)校出面聯(lián)系,組織代課教師到企業(yè)掛職,參與企業(yè)人力資源管理各個環(huán)節(jié)的實際工作,從而積累實踐經(jīng)營;或者鼓勵教師參加各類人力資源管理與開發(fā)協(xié)會,通過廣泛的社會關(guān)系為人力資源管理的教學(xué)與研究搭建各種平臺;或者鼓勵教師參加一些由企業(yè)管理實踐經(jīng)驗豐富的實戰(zhàn)專家授課的專項技能研討班;還可以鼓勵教師積極參與企業(yè)科研課題的調(diào)研及咨詢培訓(xùn)工作,增強教師的實踐能力和創(chuàng)造能力。只有教師的實踐活動豐富、實際應(yīng)用能力強、對實踐教學(xué)真正重視,才有可能在教學(xué)活動中更好的貫穿對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),學(xué)生的實踐能力才有可能得到提高。

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基金項目:渭南師范學(xué)院院級教育教學(xué)改革研究項目(JG00816)。