淺談中學(xué)主體性體育教學(xué)的認(rèn)識與做法

隋國慶

【摘 要】主體性教學(xué)就是充分發(fā)揮師生的主體性,教師依據(jù)認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)幫助學(xué)生積極實踐,學(xué)會學(xué)習(xí),師生主體在教學(xué)活動中表現(xiàn)出能動性、創(chuàng)造性的一種“雙主”教學(xué)。中學(xué)主體性體育教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮,注重學(xué)生主體性人格的培養(yǎng),使教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣,形成勇敢頑強(qiáng)和堅忍不拔的意志品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 主體性教學(xué) 能力 創(chuàng)新

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,切實加強(qiáng)體育工作?！敝袑W(xué)體育教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮,注重學(xué)生主體性人格的培養(yǎng),使教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣,形成勇敢頑強(qiáng)和堅忍不拔的意志品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧的發(fā)展。下面結(jié)合多年來教學(xué)實踐,淺談一下中學(xué)主體性體育教學(xué)的一些認(rèn)識與做法。

一、充分發(fā)揮師生的主體性是主體性體育教學(xué)的涵義

主體性是人的本質(zhì)屬性,是人作為主體與客觀世界相互作用時表現(xiàn)和發(fā)展起來的功能性,它包括社會性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。主體性教學(xué)就是充分發(fā)揮師生的主體性,教師引導(dǎo)學(xué)生積極實踐,學(xué)會學(xué)習(xí),師生主體在教學(xué)活動中表現(xiàn)出能動性、創(chuàng)造性的一種“雙主”教學(xué)。主體性教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高師生的主體性,強(qiáng)調(diào)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的能動性作用。

主體性體育教學(xué)是素質(zhì)和創(chuàng)新教育與現(xiàn)代科學(xué)人本主義教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物。其實質(zhì)是確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,尊重學(xué)生的人格,維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利;教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的個體差異,重視學(xué)生的個性發(fā)展,注重因材施教;教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使每個學(xué)生都能生動活潑、積極主動地從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉,保證每個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所創(chuàng),在自己原有的基礎(chǔ)上,身心得到全面、健康、和諧的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和創(chuàng)新精神是主體性體育教學(xué)的目的

現(xiàn)代教育認(rèn)為,學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更為重要。健康教育與終身體育的提出,其目的不只是教會學(xué)生體育技術(shù),而是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)體育,怎樣有良好的體育意識,而且只有增強(qiáng)體育意識,才能提高體育實踐能力。因此,主體性體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生體育基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué),幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和鍛煉的方法,加強(qiáng)學(xué)生體育意識、體育實踐能力和終身體育能力的培養(yǎng)。

同時,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也是實施素質(zhì)教育的重點,從一定意義上說,體育就是在創(chuàng)新中產(chǎn)生和發(fā)展的。因此,在主體性體育教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)該采用各種不同的、有效的教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極發(fā)揮內(nèi)在潛能的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)造性思維,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)尊重學(xué)生個體的獨立性,承認(rèn)學(xué)生的個體差異,因材施教,區(qū)別對待,把提高學(xué)生身心健康的體育本體價值放在首位,保證每個學(xué)生都在自己原來的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。主體性體育教學(xué)主要是由體育教師來設(shè)計的,傳授體育知識、技術(shù)、技能,學(xué)生的身心發(fā)展和各種能力的培養(yǎng),也要靠教師進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)和督促。而學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技術(shù)、技能,達(dá)到身心健康全面發(fā)展,也必須全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此,主體性體育教學(xué)既要重視教師的主導(dǎo)作用,也要在主導(dǎo)作用下發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這樣才能在教與學(xué)的雙邊關(guān)系中調(diào)動兩者的積極性,使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、靈活多樣的教學(xué)方法,是主體性體育教學(xué)的要求

傳統(tǒng)體育課的課堂過嚴(yán)、過死、單調(diào)枯燥、活潑不足、氣氛沉悶,把學(xué)生當(dāng)作培養(yǎng)的客體使其成為運動的工具,教師總把自己的主觀意愿和社會體育文化知識結(jié)構(gòu)強(qiáng)加給學(xué)生,學(xué)生始終處于被動地位,這樣不利于學(xué)生健康發(fā)展。在主體性體育教學(xué)中,教師不再是舵手,舵手應(yīng)是學(xué)生,教師只是燈塔,引導(dǎo)學(xué)生向健康方向發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主,營造一個良好的教學(xué)氛圍,采用靈活多樣的教學(xué)方法,使學(xué)生能夠在課堂中心情愉悅、積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性的鍛煉和學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性。

實施主體性體育教學(xué),必須首先確立學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位。不少教師在思想上認(rèn)同“學(xué)生是主體”,但一到課堂上就不由自主地講個不停,領(lǐng)著學(xué)生練個不停,學(xué)生的主體地位無從談起。還有些體育教師片面地認(rèn)為,實施主體性體育教學(xué)就是要“發(fā)展學(xué)生的個性”,把主體性體育教學(xué)變成了“放羊課”對學(xué)生放任自流,學(xué)生確實“玩得很高興”,但無法使學(xué)生學(xué)到必需的體育知識和技能,無法使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此,體育教師在上課中要采用靈活多樣的教學(xué)方法,明確整個體育教學(xué)過程,以及課前備課、課后輔導(dǎo)都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),學(xué)生既是教學(xué)群體的主體,又是教學(xué)個體的主體。

四、運動項目與練習(xí)方式上應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性

體育課的基本部分由學(xué)生自由選擇項目、自由編組、自主學(xué)習(xí)與鍛煉,教師要回答的問題則是學(xué)生在練習(xí)過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。如在一節(jié)課中可將學(xué)生分成足球組、籃球組、乒乓球組等。科學(xué)的分組教學(xué)目的在于擴(kuò)大教學(xué)信息交流的質(zhì)量和數(shù)量,使教學(xué)能夠因材施教,使學(xué)生的個性能夠得到一定程度的發(fā)展,從而激發(fā)了學(xué)生參與教與學(xué)雙邊活動的興趣。

在教學(xué)的過程中,教師根據(jù)學(xué)生選取的項目以及他們的認(rèn)知水平、運動能力制定出各堂課的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法,嘗試解決課堂的主要問題。在練習(xí)方式上區(qū)別對待每一個學(xué)生,使不同技術(shù)階段的每個學(xué)生都有不同的練習(xí)手段,學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié),反饋教學(xué)信息,教師及時修正教學(xué)目標(biāo),形成良性循環(huán):教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功,能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在50米跑教學(xué)練習(xí)中,學(xué)生加入了一個籃球的傳接球練習(xí),既改變了枯燥的跑,又融進(jìn)了學(xué)生有興趣的球,學(xué)生學(xué)起來有興趣,練起來有激情,使得這個教材練習(xí)變得有滋有味。

總之,體育主體性教學(xué)是一種現(xiàn)代體育教學(xué)形式,其突出特點是“主體參與性”。在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的運動認(rèn)知特點和教材特點,合理地組織教學(xué)過程,并為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)良好的條件,讓學(xué)生選擇自己樂于接受的學(xué)習(xí)方式,主體性教學(xué)要求我們特別關(guān)注不同層次的學(xué)生。教師只有根據(jù)學(xué)生運動能力方面的個體差異,采用相應(yīng)的教學(xué)策略,才能收到良好的教學(xué)效果。