培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

程鳳蓮

[關(guān)鍵詞]:小學(xué)生 閱讀能力 主體性

教學(xué)中,教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同的閱讀要求。在閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)該注重教給學(xué)生閱讀方法。

一、讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)中查找資料,弄懂字詞意思,理清文章寫作順序,畫出重點詞句,理解課文內(nèi)容,提出不懂的問題,課上分小組交流、匯報。

二、鼓勵學(xué)生自主閱讀,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是閱讀的主體,每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界和內(nèi)心感受,每個人的學(xué)習(xí)方式都帶有濃重的個人色彩。我們應(yīng)該讓學(xué)生能夠自主閱讀,擁有真正的讀者地位。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自我表現(xiàn)主動發(fā)展,讓他們自主選擇內(nèi)容,選擇方法。提高效率,充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體性。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在閱讀教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提問和看法應(yīng)該重視。應(yīng)幫助學(xué)生樹立起自信心,鼓勵他們敢于思辨。這樣,課堂的閱讀教學(xué)才有活力,學(xué)生的個性才能得以發(fā)展。

四、積累內(nèi)化訓(xùn)練

結(jié)合語境的積累,結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此,閱讀教學(xué)是促進語言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段,有感情朗讀或背誦,釋放情感,在讀中明意,讀中感悟,讀中吸收,并把好詞、段,積累下來,日積月累,詞匯豐富了,寫出的文章也就充實了。在朗讀教學(xué)中,教師尊重學(xué)生,允許并鼓勵學(xué)生通過各種獨特的視角去體會解讀文本,學(xué)生口誦文字,心入其境,以朗讀來傾吐自己的心聲,就會讀得有聲有色,惟妙惟肖。這時學(xué)生才是一個真正的閱讀主體。

五、鼓勵學(xué)生求異,培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性

在閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)珍視學(xué)生獨特的感受,在閱讀教學(xué)中教師要鼓勵對課文中自己喜歡的部分、自己認為特別重要的問題做出富有個性的反應(yīng),而不應(yīng)以標準化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解,在引導(dǎo)學(xué)生理解文本時,教師就像在學(xué)生與作者之間架起一座心靈溝通的橋梁,在溝通過程中,不能把自己或其他個人的感受強加在學(xué)生身上,要根據(jù)學(xué)生的認知水平、感悟能力指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味、領(lǐng)悟,熱情鼓勵學(xué)生從不同角度,多個層次感受,體悟。對于學(xué)生不同的見解要給予充分的尊重,這樣才能達到教與學(xué)的目的。

六、強化朗讀,尊重學(xué)生個性化的情感

語文閱讀教學(xué)要植根于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。小學(xué)生各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,在閱讀中陶冶孩子的情感,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟朗讀的技巧。同時還要采用靈活多樣的形式進行朗讀,賽讀、跟讀、齊讀、評讀,讓學(xué)生讀出個性,讀出自我。

七、保證有效閱讀教學(xué)時間

(1)要求每節(jié)課必須最大限度地安排學(xué)生活動時間,一般應(yīng)二分之一左右。(2)要注意訓(xùn)練的質(zhì)量。要注意訓(xùn)練的針對性和有效性。(3)訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)過程,要到位,要有層次。重點訓(xùn)練要分步實施。要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和遷移,特別要幫助學(xué)生掌握思維的過程和方法。(4)訓(xùn)練應(yīng)面向全體學(xué)生。

總之,在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,啟發(fā)他們的奇思妙想,培養(yǎng)他們的自信心,拓展他們的思維空間,不斷優(yōu)化學(xué)法,提高效率,使學(xué)生的閱讀興趣更濃。