創(chuàng)建學習型社會對體育發(fā)展的新要求

楊延輝

[摘 要]:“形成全民學習、終身學習的學習型社會、促進人的全面發(fā)展”。是全面建設小康社會的一個重要目標。努力創(chuàng)建學習型社會有助于全社會、全民族創(chuàng)新能力的提高。一個社會的創(chuàng)新能力與其社會成員的全面發(fā)展有著密切的聯(lián)系。發(fā)展體育運動,增強人民體質,是社會主義體育事業(yè)的永恒追求。新形勢下,體育事業(yè)的發(fā)展也必須從促進人的全面發(fā)展這個大局出發(fā),適應新的社會轉變,順應時代發(fā)展的潮流,建立新的體育發(fā)展觀念。

[關鍵詞]:學習型社會 體育發(fā)展 終身體育

一、學習型社會概念的歷史沿革、內涵及其特征

1.終身教育與學習型社會的歷史沿革

終身教育的思想古而有之。但作為一種國際思潮的理念的發(fā)展卻是20世紀才開始。20世紀下半葉,人類社會進入了知識經濟時代。在這種時代背景下,人們越來越認識到知識和技能對個人發(fā)展、社會進步的重要性,而教育則是獲取知識的最重要手段。1965年,在聯(lián)合國教科文組織召開的巴黎國際成人教育會議上,法國著名教育家保羅?郎格朗作了以終身教育為主題的報告,產生了極其巨大的影響。1972年,聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《學會生存》,從此,聯(lián)合國成為終身教育思想的直接推動者。近年來,我國政府也逐漸開始認識到教育重要性、連續(xù)性教育的必要性,提出了發(fā)展終身教育、創(chuàng)建學習型社會的口號。特別是2001年5月在亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議開幕式上,江澤民同志指出“2l世紀的中國要致力于構建終身教育體系,創(chuàng)建學習型社會”。

2.學習型社會的內涵及特征

從學習型社會的歷史沿革來看,學習型社會的核心是建構終身教育、終身學習體制,形成一個人人皆學、處處皆學、時時皆學的局面。在學習型社會中,社會應制定各種教育制度,作為學習行為的一種支持、鼓勵和保障。學習型社會的一個重要特點,就是學習的社會化,而學習的社會化需要有制度和體制的保證,構筑一個機會開放、全民共享的終身教育體系便成為創(chuàng)建學習型社會的關鍵。學習型社會的本質特征就是把不斷的學習作為人的一種基本生活方式。因此,終身學習就是學習型社會的特征。建設學習型社會,是科技高新化、信息網絡化、經濟全球化的客觀要求,是推動國民經濟發(fā)展的重要保證。根據(jù)學習型社會的特征,人們工作的過程將會變成一個學習的過程,社會組成的各個單元應當是一個學習型組織。人的一生將無法區(qū)分“學習階段”和“工作階段”,社會強調終身教育、終身學習的新理念。

二、學習型社會的建立對體育發(fā)展提出新的要求

體育的發(fā)展不僅受到社會經濟發(fā)展水平的制約,同時,現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,“信息高速公路”的建立,全球信息資源的共享,使全球化加速,國際間、區(qū)域間合作加強,廣闊的空間性、快速的時效性促使人們的生活方式發(fā)生深刻的變化。這些都要求無論未來社會的生活方式如何變化,體育的發(fā)展必須適應社會發(fā)展的總體需求。

1.終身學習觀念的樹立要求全民樹立終身體育的觀念,養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)

終身體育,“是指一個人終身進行體育鍛煉和接受體育教育。”伴隨著社會的發(fā)展,人們的生活方式發(fā)生了改變,生活質量得到了明顯的提高。求溫飽社會的體育與小康社會的體育有“質”的區(qū)別,前者只是一種求生存和延年益壽的概念,是滿足低層次需要的體育,是一種單純生物醫(yī)學模式的體育。后者則顧及享受、謀求發(fā)展、生理需求的概念,是滿足高層次需要的體育,這是一種“生物—心理—社會”醫(yī)學模式的體育。生活方式的改變使人們的體育意識,體育需求都在發(fā)生根本的變化?？缛?1世紀的中國社會,居民生活結構將發(fā)生巨大變化。社會體育將面臨許多新的問題。隨著人們休假期的增加,人們對體育活動的內容及形式也有了新的需求,內容要有新意,推進社會、老少皆宜。形式要多樣化,以家庭、樓組、里弄等為組織形式。這些體育需求的滿足除了國家經濟視野、體育事業(yè)發(fā)展提供保證外,公民個人必須樹立終身體育的思想,不斷學習和掌握體育知識、技能,形成良好的體育素養(yǎng)是保障終身體育最終落實的根本力量。終身體育作為終身教育體系中的一個重要內容,也是創(chuàng)建學習型社會、提高全民素質的一個重要方面。

2.學習型社會是全民學習、普遍提高的社會,要求體育參與普遍化、平等化

在改革開放富民興國的政策實施上,我國采取了漸進的方式,即按照歷史、地理的基礎,針對不同發(fā)展水平實施地區(qū)差異、階層差異的政策扶持。隨著改革開放的程度加深,這些地區(qū)、階層間的差異也越來越明顯。體育作為全民發(fā)展的一項基本權利,其普遍性、平等性遭到了不同程度的破壞。表現(xiàn)為東、南部體育發(fā)展興旺,而中西部發(fā)展較為緩慢。在階層間的差異表現(xiàn)更為明顯,農民、外來人員體育權利得不到很好的保障,全民健身的全民性成為一紙空文。學習型社會的內涵表明,全社會的成員都有在不斷的學習過程中發(fā)展自我,提高自我的權利,同時也是為了提升國家和民族人力資源、人口素質的一項基本義務。體育是促進人全面發(fā)展、促進人體身心和諧發(fā)展的重要手段。學習型社會中的體育必定也是全民普遍參與、機會平等的體育。

3.學習型社會要求社會發(fā)展以人為核心,重視人的自我發(fā)展

在工業(yè)化前期,社會發(fā)展以工業(yè)發(fā)展特別是重工業(yè)發(fā)展為主,表現(xiàn)為重經濟發(fā)展輕社會發(fā)展。全面小康社會的建設要求社會發(fā)展觀念以人為本,經濟社會協(xié)調發(fā)展。這種發(fā)展觀念的轉變體現(xiàn)在體育領域當中,就是要求以人的身心和諧發(fā)展為根本目的,圍繞全民健身、休閑體育的開展,大力發(fā)展大眾體育事業(yè)。作為真正的體育強國,大眾體育更具有實在意義。體育的本質功能首先在于其生物性,即對人的發(fā)展起到強身健體、愉悅身心的作用。其次,在活動過程中鍛煉人的意志品質、培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的公民,即公民借助體育活動過程完成部分個體社會化的任務。終身體育與全民健身應該成為今后體育事業(yè)發(fā)展的重要內容和目標。

4.學習型社會要求加強體育文化性、科技性

學習型社會是一種高級的、文明的社會形態(tài)。它的形成和發(fā)展以信息化社會為基礎。科技、文化的高度發(fā)達,是促使人類不斷向自我挑戰(zhàn),不斷學習人類文明成果的推動力。因此,作為這種社會形態(tài)下的體育發(fā)展必須增加科技含量,借助科技手段不斷創(chuàng)新和完善自己,并最終形成新的體育文明。

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