課堂教書育人的實(shí)踐與探討

唐顯慶

【摘 要】高校教師肩負(fù)教書育人的責(zé)任,課堂專業(yè)理論教學(xué)是教師與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)、思想交流的活動(dòng)空間。本文從關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的心理需求,對(duì)教師在緊張的課堂專業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)中,如何將專業(yè)理論教學(xué)與做學(xué)生思想政治工作有效結(jié)合,實(shí)現(xiàn)既教書又育人的目的進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 大學(xué)生 心理需求 教書育人

面對(duì)當(dāng)今日益激烈的競(jìng)爭(zhēng),越來越頻繁的人際交往與信息交流,大學(xué)生處在身心發(fā)育的加速期,他們有太多的激情、憧憬、迷茫、徘徊和失意,成才與競(jìng)爭(zhēng)的心理壓力促使他們產(chǎn)生了越來越多的心理需求和尋求解決問題的方法。盲目的、強(qiáng)制性的思想政治工作和教育方法,容易引起大學(xué)生的“心理排斥反應(yīng)”。課堂是大學(xué)生獲取知識(shí)信息,接收教育的主要營(yíng)地,以人為本,關(guān)注大學(xué)生的成長(zhǎng)需求,將專業(yè)理論教學(xué)與做思想政治工作進(jìn)行有效聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)提高思想政治素養(yǎng),對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、重視大學(xué)生的心理需要是做思想政治工作的基礎(chǔ)

需要是接受的原始動(dòng)力,有需要就會(huì)產(chǎn)生求助的強(qiáng)烈愿望。大學(xué)生的內(nèi)在心理需要是他們接

受外部教育影響的根本前提。從大學(xué)生思想政治素質(zhì)形成過程來看,接受思想政治教育是大學(xué)生出于提高自身思想政治素質(zhì)的需要,是對(duì)教師傳遞的教育信息的理解與分析、反映與擇取以及整合與內(nèi)化的過程,是啟動(dòng)大學(xué)生接受教育信息并保持向前發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。只有思想政治教育工作內(nèi)容滿足大學(xué)生心理需要,才能促進(jìn)大學(xué)生通過各種途徑去接受和踐行。所以,課堂教學(xué)中做學(xué)生思想政治教育工作,要充分考慮大學(xué)生的內(nèi)在心理需要,根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生不同的內(nèi)在心理需要,在備課時(shí),組織設(shè)計(jì)講解的內(nèi)容,將專業(yè)理論知識(shí)與思想政治教育進(jìn)行有效鏈接,因勢(shì)利導(dǎo),使學(xué)生在聽課過程中產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴,達(dá)到讓學(xué)生自覺接受,主動(dòng)踐行,提高思想素質(zhì)的目的。

二、正確對(duì)待大學(xué)生需求表現(xiàn)是做思想政治的條件

人有兩大基本需求,一是存在需求,一是發(fā)展需求。對(duì)在校大學(xué)生來說,盡管他們的需求是多種多樣,都是存在需求與發(fā)展需求的不同表現(xiàn)形式。他們遠(yuǎn)離家人,最突出的需求是生活上的需求、求知需求、健康需求、求助需求、榮譽(yù)需求、體育鍛煉需求、娛樂和自由需求、戀愛和結(jié)婚的需求等等。老師只有在思想上理解和正確對(duì)待學(xué)生在身心發(fā)育成長(zhǎng)時(shí)期的需求表現(xiàn),并承認(rèn)其合理性,做學(xué)生的思想政治工作才有堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和零距離接近學(xué)生的條件。如果不了解大學(xué)生的心理需求與表現(xiàn)形式,不能客觀對(duì)待學(xué)生的某些需要,對(duì)學(xué)生的某些不合理需求表現(xiàn)不進(jìn)行正確引導(dǎo),而是表示厭惡、冷漠,甚至進(jìn)行正面的批評(píng)干預(yù),就會(huì)在老師與學(xué)生之間形成代溝,疏遠(yuǎn)師生關(guān)系,不但達(dá)不到教育引導(dǎo)學(xué)生的效果,反而激發(fā)學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。在課堂教學(xué)工作中,只有了解和認(rèn)真對(duì)待大學(xué)生的需求,研究各類受教育者的成長(zhǎng)需求和心理活動(dòng)規(guī)律,做到因人因地制宜、有的放矢,才能防止逆反心理產(chǎn)生,做好需求的促進(jìn)和轉(zhuǎn)化工作。把學(xué)生對(duì)知識(shí)、成才的需求轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的自身需求,形成群體的內(nèi)在動(dòng)機(jī),把學(xué)生的主觀能動(dòng)作用充分調(diào)動(dòng),發(fā)揮出來。對(duì)不合理、不切實(shí)際的需求,或者合理、但又不具有可實(shí)現(xiàn)性需求,要以黨的政策、法規(guī)加以限制和引導(dǎo),講清道理,使學(xué)生在思想上發(fā)生對(duì)需求的轉(zhuǎn)移,達(dá)到思想政治工作的預(yù)期目的。

三、關(guān)注大學(xué)生的心理情感是做思想政治工作的鑰匙

情感是心理的動(dòng)力因素,對(duì)于個(gè)人和集體而言,情感具有強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力、凝聚力。它是打開心扉的鑰匙,是溝通心靈的橋梁,也是做思想政治工作成功的前提。因?yàn)榍楦胁倏v著人們心靈大門的啟閉,積極情感可以舒展情懷、凈化心靈、催人奮進(jìn),對(duì)外來的信息起著催化作用,消極情感對(duì)外來的起著過濾或屏蔽作用。當(dāng)代大學(xué)生處于時(shí)代瞬息萬變、信息急劇膨脹的特定時(shí)代,這對(duì)于思維敏捷、思想活躍的大學(xué)生來說,往往會(huì)由此引起深層次的思考,形成諸多心理需求,認(rèn)識(shí)出現(xiàn)多元化傾向。他們?cè)谙胧裁?有什么需要,有什么困惑?如果我們不了解大學(xué)生面臨的迷惘,就沒有打開學(xué)生心扉的鑰匙,做思想政治工作也只能是紙上談兵。所以在做學(xué)生思想政治工作之前,教師有必要關(guān)注學(xué)生、親近學(xué)生、設(shè)身處地的感受學(xué)生空間,了解他們?cè)谒伎际裁?有了第一手資料,才能啟動(dòng)學(xué)生的積極情感,圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題,把鼓勵(lì)學(xué)生立志成才與報(bào)效祖國(guó)結(jié)合起來,把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來,做好學(xué)生的思想政治工作。在專業(yè)理論教學(xué)備課時(shí),通過專業(yè)課程中的研究進(jìn)展與人物的典型事例或其它形式,在教學(xué)過程中的合適地方將其中的某些問題進(jìn)行有效聯(lián)系,從正面引導(dǎo)學(xué)生,讓他們從中領(lǐng)悟、跨越他們所面臨的難點(diǎn)和困惑,引導(dǎo)他們端正心態(tài),鼓勵(lì)他們成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

四、講好專業(yè)理論課是做好思想政治工作的保證

課堂專業(yè)理論教學(xué)中做學(xué)生思想政治工作,既要考慮學(xué)生接收信息的情感變化,更要考慮專業(yè)理論課堂教學(xué)的特殊性。大學(xué)課堂專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容多時(shí)間緊,必須遵循學(xué)生情感心理的變化規(guī)律,以專業(yè)理論教學(xué)為主體,在專業(yè)理論講授過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)積極性,根據(jù)專業(yè)理論教學(xué)的實(shí)際,從了解學(xué)生的諸多心理困惑和熱點(diǎn)中,提取能夠與專業(yè)理論教學(xué)有效結(jié)合的問題,在課堂的適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行討論,達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感需求,讓學(xué)生自覺接受,主動(dòng)踐行,自我完善的思想政治工作目的。

學(xué)生思想政治工作包括方方面面,課堂專業(yè)理論教學(xué)不能占用過多的教學(xué)時(shí)間,每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容只要插入一個(gè)對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)有益的事例,讓學(xué)生從中受到感悟和啟迪,其效果是難以估量的,因?yàn)閷W(xué)生每天都接觸課堂。如果課堂上老師占用過多的教學(xué)時(shí)間,面面俱到、什么都管,或在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某些不妥之處就訓(xùn)斥、批評(píng)、指責(zé)學(xué)生、給學(xué)生講與專業(yè)理論教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)的大道理,就會(huì)干擾學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生心理排斥反應(yīng),不但做不好學(xué)生思想政治工作,而且容易破壞課堂教學(xué)氛圍,影響課堂專業(yè)理論課的教學(xué)效果。只有對(duì)學(xué)生充滿愛心,及時(shí)了解他們的困難和困惑,認(rèn)真?zhèn)湔n,采用情通理順、順情入理,將專業(yè)理論知識(shí)與思想政治工作有效結(jié)合的教學(xué)方式,才能幫助學(xué)生克服各方面的困難,化解心理困惑,從而激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,克服消極情感,使他們的理想、信念得到不斷升華,自覺主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自我和完善自我,把自己塑造成為具有優(yōu)秀個(gè)性特征和良好素質(zhì)的社會(huì)主體,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[1]王忠文.大學(xué)生思想政治教育工作要以人為本[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(02).

[2]王亞坤.思想政治工作要重視心理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2004,(01).