小學英語單詞教學

吳鳳娟

摘要: 眾所周知,小學英語是學生英語學習的啟蒙階段,對學生的終身學習起著重要的作用,而學好英語的首要條件就是必須把握一定數(shù)量的單詞。記憶單詞是小學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié),如何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學的詞匯是我們英語教學的一個重點和難點。

關鍵詞:小學英語;國際音標;單詞教學;步驟;呈現(xiàn);鞏固

引言

由于小學生年齡小,貪玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,優(yōu)化教學過程,講究教學藝術,創(chuàng)設不同形式的活動來激發(fā)學生學習英語的熱情,使他們每個人的學習才能得以充分發(fā)揮。下面筆者結合近幾年的小學英語教學實踐談談小學英語單詞的教學心得。

一、將國際音標貫穿于單詞教學中

結合自己學英語的經(jīng)驗,我把音標引入了課堂。通過兩年的實踐練習,收到了很好的效果。我每天都會擠出一點時間,在課余時間集中進行音標訓練。從最簡單的單音節(jié)入手,如[p],[b],[d],[k]漸漸過渡到雙音節(jié)[ai],[ei],[au]等。不要求他們嚴格按照國際音標的發(fā)音準則來學習,也無需講授太多關于發(fā)音時氣流的運用。只要求他們能把音發(fā)到位,如[i]和[i:],能區(qū)分短音長音即可。從學生的學習成績和學習英語的能力來看,小學生不僅能學音標,而且學得很好。學習48個國際音標如同一年級小朋友學漢語拼音一樣,有一個音與形的認識過程。開始我像教漢語拼音那樣,教學生認識并記憶音標。教學中我常常采用“比一比誰的發(fā)音最準”的競賽來使學生集中精力,養(yǎng)成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。在對音標有了一個初步認識的基礎上,在平日的新單詞教學中我經(jīng)常事先寫好音標,讓學生認讀音標,從而來讀準這個詞的音。

例舉一個教學片段(人教版四年級下冊第六單元)

新單詞:farm[fa:m],pig[pig],hen[hen]

T: Try to read by yourself.

(學生在底下紛紛試讀)

T: Who can read?Hands up!

(全班一大半人舉手)

Ss: [f] [fa:] [fa:m],[p] [pi] [pig],[h] [he] [hen]

老師放開手,讓學生大膽去試讀,學生體驗到了成功的喜悅,增強了學習的自信,從而更投入于下個階段的學習。

二、單詞教學的六種方法

1.直觀教學

直觀教學是采用圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學的手段。直觀教學里用得最多的是使用圖片和實物的方式。

2.圖片演示法

這是最普通的一種方法。目前,《人教版小學英語》教材最大的優(yōu)點就是在出示新單詞時都有圖片,這樣圖文并茂,學生心眼合一,認知更加簡單,記憶更加深刻,而且這些圖基本上都是卡通的,符合小學生的認知心理。比如學習zebra,bear,elephant等這一類單詞時出示相應的圖片,色彩鮮亮、可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學生的注意力,充分調(diào)動了學生學習的積極性。

3.實物演示法

英語課和其他課相比最大的特點就是把實物帶進課堂,把生活中的許多東西搬進課堂,使學生覺得這不是正襟危坐的課堂,為營造輕松愉快的課堂氛圍打下了伏筆。

比如學習《人教版小學三年級英語》6A中的small,big,long,short時,我設計了這樣一個程序:我事先將自己的鞋和衣服與一位學生對調(diào),上課時我指著自己的shoes和coat說:“Look,my shoes are too small.My coat is too short.”這樣學生明白了我的意思后,我指著那位學生指著她的shoes和coat引導學生和我一起說:“Look,her shoes are too big.Her coat is too long.”在此基礎上教師說出She looks so funny.這樣學生學習so funny又會水到渠成。以后只要讀到so funny就會想到這可笑的一幕。但運用直觀教學法不能簡單地理解為使用圖片和實物,教師應根據(jù)需要適當?shù)剡x擇。

4.游戲法

游戲永遠是學生最鐘愛的活動。把枯燥的單詞學習融入到游戲中,會收到事半功倍的效果。

“Whats missing?”是一個短時記憶游戲。具體做法是:教師可以把所學的單詞卡片放在一起,然后抽去一張,再讓學生快速看一遍教師手上的卡片,假如誰能以最快的速度說出缺哪個單詞誰就會贏。從低年級到高年級,從新授單詞到鞏固復習,教師可提高游戲的難度,用單詞卡片代替圖片,使學生在游戲中鞏固強化單詞。

“聽命令做動作”是一個手腦并用的游戲。比如在教學nose,ears,eyes等五官類單詞后,教師命令說:“Touch your nose.Touch your ears.”學生聽后迅速指鼻、耳。這個游戲還可由學生發(fā)命令,全班做動作,或分組進行。

Magic eyes,Magic ears,Magic nose,這三個游戲有利于學生鞏固單詞和強化認讀單詞。這些游戲降低了學生的學習難度,激發(fā)了學生的學習興趣。

5.兒歌增趣法

興趣永遠是最好的老師。蘇霍姆林斯基說過:“所有的智力活動都要依靠于愛好。”兒歌具有趣味性強、節(jié)奏清楚和朗朗上口等特點。假如教師能在教學中根據(jù)教學內(nèi)容、學生的水平以及學生的喜好等,選取或創(chuàng)作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞,學生就能很輕松地記住這些單詞。

6.肢體語言呈現(xiàn)法

肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達單詞的意思,學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞的讀音學習單詞,進而可以自由發(fā)揮動作,用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。人教版小學英語教材的特點是Lets do部分中都需要學生運用肢體語言來表現(xiàn)。對小學英語教學來說,體態(tài)語具有舉足輕重的作用,學生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來,便于記憶。值得一提的是,教師是學生的模仿對象,我們在運用肢體語言時,要多花心思,力求做到恰到好處。太拘謹表達不出意思,太過夸張則會弄巧成拙,這都達不到教學的效果?？偟膩碚f,肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛地應用于英語教學當中,只要多加斟酌,我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學方法。

三、英語單詞教學的五個步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,使學生從聽覺上正確地感受單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中,大部分單詞表示具體的事物,抽象詞甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或寥寥幾筆的簡筆畫,把要學的單詞展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學。如sun,moon,star等單詞,教師可用簡筆畫幫助教學,既生動,又形象。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練,所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞,目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學生正確拼讀出來,并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果,學生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e。

總之,教學有法,教無定法。一個成功的小學英語教師只有按照英語課程標準的要求,明確小學英語詞匯教學的任務,在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久愛好,不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學方法。才能使學生對單詞善學、會學,學而忘我,樂此不疲,使英語學習形成一個良性循環(huán)。

參考文獻

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