初中英語教學(xué)法小議

孫　穎

摘要:課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),因此,課程方案一旦確定,課堂教學(xué)改革就成了課程改革的關(guān)鍵。為適應(yīng)新課程的變化就必須在教學(xué)中優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法,使學(xué)生在課堂上能夠在理解的基礎(chǔ)上多說多用英語,本文提出幾種在新課程改革環(huán)境下中學(xué)英語的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣;因材施教

英語課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,將他們的潛力挖掘出來,讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力是提高英語教學(xué)成績的關(guān)鍵。在英語課堂上,教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識,真正讓學(xué)生折服,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,新課改下優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法的途徑主要表現(xiàn)在以下幾方面:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

過去,我們對學(xué)習(xí)英語的興趣認(rèn)識甚少,似乎只要解決了動機(jī)問題,自然就會對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。實(shí)際上這是一種誤解。美國教育家杜威說過:“興趣”不應(yīng)與“娛樂”混淆,也不能被堪稱是對感知的直接刺激。我們應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)以及他們思維的深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭,使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)既有意義又十分有趣,而不是說一些膚淺的笑話讓學(xué)生取樂。同時,興趣的概念又是多層次、多方位的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如:中學(xué)英語課內(nèi)容應(yīng)盡量貼近他們的生活,語言練習(xí)應(yīng)生動、幽默、帶有挑戰(zhàn)性,還可以利用投影儀、錄音機(jī)、動作、表情、小表演等多種直觀手段,化靜為動,化無聲為有聲,化難為易,調(diào)動學(xué)生多種感官,將其引入特定的的情境,在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣,增長知識。

二、注重創(chuàng)設(shè)課堂情境,為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境如何,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn),教師要以滿腔的熱情,全身心地投入到課堂教學(xué)中,儀表要灑脫,精神要飽滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態(tài)度要和藹,舉止要大方、文雅,談吐要簡潔,語言要純正、地道、流利,書法要規(guī)范、漂亮,版面設(shè)計要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象,要“寓教于樂”、“動靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”。

為體現(xiàn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力”。堅持每節(jié)課前5—10分鐘的兩兩會話或口頭演講會給學(xué)生很大的展示空間。他們一開始的演講或?qū)υ拑?nèi)容可能只是簡單的關(guān)于家庭、自身、學(xué)校、班級、朋友的話題。時間一長,他們的思路、語言表達(dá)水平就會明顯增強(qiáng)。話題會延伸到科學(xué)、文化等日常生活的許多領(lǐng)域?；蛘哂山處熡脤W(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,完成教學(xué)前的余熱活動。

英語有一則諺語說,“良好的開端,是成功的一半?！?A good beginning is half done.),導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生;也可提出一個發(fā)人深思的問題,抓住學(xué)生,也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中,不能課本搬家,大聲念一遍,小聲念一遍,就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具和圖片、掛圖、簡筆畫,設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的,有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機(jī)結(jié)合,學(xué)得才有趣,掌握才準(zhǔn)確。如2008年10月份,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)如何制作“香蕉奶昔”的話題。農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會吃西餐,怎么辦?我將教材內(nèi)容改成“制作水果沙拉”,把課堂搬到了食堂。事先將學(xué)生分好小組,布置好工具及相關(guān)物品,在交待了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,同學(xué)們?nèi)翰呷毫?興致盎然地用所學(xué)語言邊敘述著邊動手切、拼、拌,制作了一盤盤精美的水果沙拉,惹得食堂的師傅們紛紛駐足觀看,別班同學(xué)們十分羨慕。一堂完整的課就是一個藝術(shù)品,不僅要有一個好的開始和發(fā)展,也要有一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況,下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”,留一個耐人尋味的問題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等。

教師講解切忌繁、雜、重(即繁瑣、雜亂、重復(fù))。要精講,長則生厭。要變講為提問,學(xué)生大量的時間是參與而不是旁觀者,學(xué)中用,用中學(xué)。只有這樣學(xué)生才感興趣。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”,不同水平,不同層次的問題和語言材料,要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣,每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振,熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯,不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪,要注意糾正錯誤的技巧保護(hù)學(xué)生的積極性不受挫折。總之,一堂課,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、因材施教,關(guān)注學(xué)困生

“面向全體和因材施教相結(jié)合”是經(jīng)過長期的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的一個重要的教學(xué)原則。全日制義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在前言部分指出:“義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使英語教學(xué)面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的英語;人人都能獲得必需的英語;不同的人在英語上得到不同的發(fā)展?！币虿氖┙陶皿w現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的使“不同的人在英語上得到不同的發(fā)展”的理念,順應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的潮流。在大力推行素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)堅持因材施教。

由于受智力因素與非智力因素的雙重影響,學(xué)生的差異是客觀存在的。在教學(xué)過程中,我們教師要在關(guān)注中、上等生的同時,更加關(guān)注學(xué)困生,讓他們感受到教師的關(guān)愛。

教師首先要對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底,比如可以依據(jù)學(xué)生在開學(xué)第一次測驗(yàn)時的分?jǐn)?shù),還有根據(jù)學(xué)生的智力因素和非智力因素的差異,進(jìn)行分類編組,將全班學(xué)生分成高中低三個層次,具體到哪個學(xué)生屬于哪個層次,教師要心中有數(shù),不宜向?qū)W生公開,否則,有可能會助長“高層”學(xué)生的傲氣,挫傷“低層”學(xué)生的自尊心。在分層教學(xué)中,教師既注重學(xué)生的共性,也要注意學(xué)生的個性,做到共性與個性的結(jié)合。對后進(jìn)生要嚴(yán)愛結(jié)合,課堂多提問,多讓他們練習(xí),多輔導(dǎo),多啟發(fā)他們,多讓他們做一些基礎(chǔ)性題目,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng),以增強(qiáng)他們的自信心,并提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣,從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。對待學(xué)習(xí)有余力,思維靈活的學(xué)生,可以讓他們多做一些綜合運(yùn)用知識和富有思考性的題目,完成難度較大的題目,以滿足他們的求知欲。例如,在記單詞時,針對尖子生、中等生,要求他們要識記生詞表中的全部生詞,但對于學(xué)困生只要求將黑體詞記住就可以。不論設(shè)置哪種目標(biāo),都要按照學(xué)生素質(zhì)的不同分別給予相應(yīng)的評價。

在具體的英語教學(xué)中,教師還可把不同層次的學(xué)生分組后進(jìn)行有針對性的教學(xué),小組成員的合理搭配能幫助學(xué)困生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí),教師可針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特點(diǎn)等方面的差異,組建優(yōu)勢互補(bǔ)的合作學(xué)習(xí)小組,并引導(dǎo)班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生一起來關(guān)心尊重他們,讓他們在老師和同學(xué)們充滿期待、關(guān)懷、鼓勵的目光和話語中克服自卑、膽怯心理,在班里營造互幫互愛、互學(xué)共進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣做,可使每位學(xué)困生均有收獲。同時注重合作意識的培養(yǎng),如此堅持,兩極分化的速度就慢了許多。這樣也會最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性,逐步使他們達(dá)到教學(xué)要求,使每個學(xué)生的知識、能力都得以提高,使每個學(xué)生的聰明才智都得到發(fā)展,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,從而大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總而言之,英語教學(xué)是開放的、發(fā)展的。要想真正轉(zhuǎn)變目前這種教與學(xué)的方式,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,減少兩極分化,只有通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、在課堂教學(xué)上采取因材施教等途徑來實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

1.《張思中外語教學(xué)法》.2001年.

2.《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》.東北師范大學(xué)出版社,2003年.