淺談如何上好低年級(jí)閱讀指導(dǎo)課

胡水凈

摘要:培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣,對(duì)學(xué)生終身發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響,因此,在低年級(jí)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課具有十分重要的意義。如何上好起步階段的閱讀指導(dǎo)課,一是激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)兒童順利起步; 二是教給讀書方法,幫助兒童學(xué)會(huì)讀書; 三是推薦優(yōu)秀讀物,保障兒童健康發(fā)展; 四是指導(dǎo)讀書筆記,豐富兒童語言積累。

關(guān)鍵詞:低年級(jí);閱讀;指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書、會(huì)讀書的好習(xí)慣,對(duì)學(xué)生終身發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響,因此,在低年級(jí)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課具有十分重要的意義。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從以下四個(gè)方面談一談如何上好起步階段的閱讀指導(dǎo)課:

一、學(xué)好漢語拼音,學(xué)會(huì)用漢語拼音識(shí)字

漢語拼音是識(shí)字的基礎(chǔ),是識(shí)字的一個(gè)門檻?？邕^了這個(gè)門檻,識(shí)字閱讀就輕松多了,順利多了,學(xué)習(xí)效果也就會(huì)提高。學(xué)生在一年級(jí)剛接觸到漢語拼音,一定要讓學(xué)生掌握好聲母、韻母、聲調(diào),學(xué)會(huì)各種拼讀方法。要做到學(xué)生一看到音節(jié)就能讀出字音來。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量較少,在讀一些課外書時(shí)遇到的生字會(huì)比較多,而低年級(jí)的一些課外讀物大多以注音識(shí)字的形式出現(xiàn)。掌握了漢語拼音和拼讀規(guī)則,一看到音節(jié)就能讀出字音,閱讀就流暢多了。

二、要把好課內(nèi)識(shí)字關(guān)

課內(nèi)的識(shí)字包含有三個(gè)部分的內(nèi)容。課后生字表中的生字,包括一類字和二類字都必須讓學(xué)生掌握。要做到看到這個(gè)字就能讀出字音。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有一定的難度,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)講究教學(xué)方法,多角度地創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境。如:教師可以制作一些識(shí)字卡片,卡片的制作盡量做得美觀一些,能夠吸引學(xué)生的注意力;還可以充分利用多媒體設(shè)備,以音像和動(dòng)畫的形式,激發(fā)學(xué)生快樂識(shí)字的興趣。小學(xué)低年級(jí)課文中要求掌握的生字雖不是很多,但一篇課文中遇到的字卻很多,因此,老師要通過引導(dǎo)讀課文,盡量讓學(xué)生多識(shí)字,哪怕不會(huì)寫,也要讓他們多認(rèn)一些?？傊?多朗讀就會(huì)多識(shí)字。

三、教給讀書方法,幫助兒童學(xué)會(huì)讀書

低年級(jí)兒童是從興趣的角度去讀書的,至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么,他們并不知道,教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級(jí)兒童采用的主要是精讀法,在閱讀時(shí)應(yīng)該遵循“五步讀書法”,做到“四個(gè)結(jié)合”。

五步讀書法:

1.審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目提一些感興趣的問題,這樣學(xué)生帶著問題去讀,有利于邊讀邊想,效果更好。

2.粗讀感知。低年級(jí)學(xué)生因識(shí)字量較少,在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí),讀得不太連貫,注意力集中在如何讀上,缺乏對(duì)讀物內(nèi)容的思考和理解,只能停留在對(duì)內(nèi)容的初步感知上。

3.細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對(duì)讀物內(nèi)容的深入理解,要求學(xué)生邊讀邊想,在讀得正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

4.誦讀積累。在對(duì)讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上,找出寫得好的詞、句、段,反復(fù)誦讀和揣摩,達(dá)到熟讀成誦的程度,使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。

5.總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書,都要問問自己:增長(zhǎng)了哪些知識(shí)?明白了什么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對(duì)學(xué)生也是非常重要的。

“四個(gè)結(jié)合”:

1.拼音與文字相結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的讀物大多是拼音讀物,因?yàn)樗麄兊淖R(shí)字量少,在讀書時(shí)對(duì)拼音的依賴性很強(qiáng),有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字,這樣不利于學(xué)生對(duì)漢字的掌握。因此,我們要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生目視雙行,做到閱讀時(shí)拼音與文字相結(jié)合。

2.文字與插圖相結(jié)合。兒童讀物大多有精美的插圖,起著補(bǔ)充文字的作用,它既可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解內(nèi)容,豐富想象,增強(qiáng)語感,還可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力,因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。

3.讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法,教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一些關(guān)鍵性的問題,讓學(xué)生思考,這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)會(huì)默讀以后,就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣,一是加快閱讀速度,二是有助于對(duì)文章內(nèi)容的思考。

4.閱讀與筆記相結(jié)合。要求學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡(jiǎn)單的讀書筆記,既有利于學(xué)生語言的積累,又有利于他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

三、推薦優(yōu)秀讀物,保障兒童健康發(fā)展

波羅果夫說:“書就是社會(huì),一本好書就是一個(gè)好的世界,好的社會(huì)。它能陶冶人的感情和氣質(zhì),使人高尚?！睂?duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說,哪些書該讀,哪些書不該讀自己還不能鑒別,因此,他們的讀物主要靠教師和家長(zhǎng)的推薦。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示,小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)下列讀物感興趣:

⑴篇幅短小的寓言、成語和童話故事;

⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事;

⑶簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事;

⑷字句活潑,內(nèi)容變化大的讀物,如兒歌、童謠、古詩等;

⑸介紹自然界、動(dòng)物界的兒童讀物;

⑹介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。

這些書籍學(xué)校圖書館都能很容易找到,為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性,尊重兒童的個(gè)性和興趣愛好,我們可以把學(xué)生帶到閱覽室,讓他們自己去選擇和閱讀。此外,還可以在班級(jí)設(shè)立“新書發(fā)布角”,由教師或?qū)W生推薦喜歡的優(yōu)秀讀物。

此外,教師還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性愛好,向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物,以防學(xué)生選擇讀物時(shí)如大海撈針無從下手。

四、指導(dǎo)讀書筆記,豐富兒童語言積累

低年級(jí)的讀書筆記一般在一年級(jí)下學(xué)期或二年級(jí)上學(xué)期開始,主要以抄寫型、聽記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀,學(xué)生聽記、按原文抄寫等形式為主,不需要教師太多的指導(dǎo);而摘抄型筆記則需要教師指導(dǎo)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生接觸的語言材料較少,語感差,如果放手讓學(xué)生去摘抄,他們不得其法,可能會(huì)胡亂地摘抄,眉毛胡子一把抓,那樣就失去了摘抄的作用,因此,教師要教給學(xué)生摘抄的方法。首先哪些內(nèi)容需要摘抄,教師可以給予學(xué)生明確的規(guī)定:帶有生字的詞語,可以鞏固生字;學(xué)生口語表達(dá)中不規(guī)范的詞語書中正確的表述,可以規(guī)范語言;描寫人物、動(dòng)物、景物的形狀、聲音、動(dòng)作、色彩十分形象的詞句,描寫四季天氣變化的語句,精彩片段以及成語、格言、警句等,可以豐富學(xué)生的語言;用來概括總結(jié)道理,對(duì)人有警示、啟迪作用的語句,可以教育學(xué)生;學(xué)生感興趣的有關(guān)自然界等各方面的科學(xué)小知識(shí),可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。這樣學(xué)生摘抄起來目標(biāo)就很明確了。為了讓學(xué)生較快地掌握摘抄的方法,學(xué)會(huì)摘抄,還可以采用集體示范法。以大家共同閱讀的一篇或幾篇文章為例,通過教師示范,講清摘抄的理由。還可以運(yùn)用比較法,把學(xué)生的摘抄筆記進(jìn)行比較,通過教師講評(píng),使他們知道哪些詞需要摘抄,哪些詞則不需要摘抄。這樣,通過反復(fù)的摘抄訓(xùn)練就能達(dá)到逐漸掌握摘抄方法的目的。