法學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐規(guī)范研究

陳禮旺　彭澤君

摘 要:法學(xué)雙語教學(xué)要取得良好的成效,就需要對其進(jìn)行系統(tǒng)性地規(guī)范。就《合同法》這樣一門法學(xué)雙語教學(xué)試點(diǎn)課程而言,對這些規(guī)范的研究包括《合同法》雙語教學(xué)準(zhǔn)備規(guī)范研究、《合同法》雙語教學(xué)實(shí)施規(guī)范研究、《合同法》雙語教學(xué)保障規(guī)范研究等方面。法律雙語教學(xué)課程建設(shè)的成效必然以預(yù)先設(shè)定的各項(xiàng)規(guī)范的系統(tǒng)性與底線意義上的科學(xué)性為前提。

關(guān)鍵詞:法學(xué) 雙語教學(xué) 實(shí)踐規(guī)范

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)09-124-02

法學(xué)雙語教學(xué)要取得良好的成效,就需要事先對其進(jìn)行系統(tǒng)性地規(guī)劃。不以預(yù)先設(shè)定的各項(xiàng)規(guī)范的系統(tǒng)性與底線意義上的科學(xué)性為前提,法律雙語教學(xué)課程建設(shè)要取得良好的成效是難以想象的。缺乏這一前提,法學(xué)雙語教學(xué)就很可能演變?yōu)橐环N盲動,甚至?xí)纱艘l(fā)各方面對法學(xué)雙語教學(xué)的嚴(yán)重置疑。

《合同法》在我國一般講授總則部分,處理的主題比較單一,內(nèi)容顯得集中,加之學(xué)生都具有一定的合同經(jīng)驗(yàn),它既不像民法那樣基礎(chǔ),又不像商法或國際法課程那樣高端,同時(shí),在合同法領(lǐng)域國際統(tǒng)一法運(yùn)動成就斐然,形成了成熟的法律文本、統(tǒng)一的術(shù)語和規(guī)則,是開展法學(xué)雙語教學(xué)試點(diǎn)的恰當(dāng)課程。以下就結(jié)合《合同法》課程對法學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐規(guī)范的有關(guān)方面進(jìn)行探討。

一、《合同法》雙語教學(xué)準(zhǔn)備規(guī)范研究

為保證《合同法》雙語教學(xué)實(shí)施效果,在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)展開以下準(zhǔn)備工作:

第一,加強(qiáng)師資培訓(xùn),授課老師應(yīng)從專業(yè)教師中選定,同時(shí)要考核其專業(yè)英語能力。在確定人選后,應(yīng)有相應(yīng)的進(jìn)修安排,包括出國進(jìn)修,到其它大學(xué)旁聽雙語教學(xué)課程,參加有關(guān)雙語教學(xué)的高層次的專門師資培訓(xùn)項(xiàng)目等。

第二,建立務(wù)實(shí)的教學(xué)評估體系,強(qiáng)化試講環(huán)節(jié),加強(qiáng)專家考評,確保師資合格。不可提出過高的標(biāo)準(zhǔn)以挫傷教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果一個(gè)課程能讓學(xué)生感到學(xué)有所獲,課堂能保證基本的教學(xué)秩序,就應(yīng)該認(rèn)為是成功的。

第三,實(shí)行學(xué)生選拔,讓具有一定英語水平的學(xué)生參加學(xué)習(xí),以保證教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)先滿足通過CET-6級的學(xué)生選課。學(xué)生至少應(yīng)通過國家四級英語考試。為保證教學(xué)質(zhì)量,班級規(guī)模應(yīng)該控制30人為宜,這樣,方能保證學(xué)生積極參與課堂討論,這是做好試點(diǎn)工作的非常關(guān)鍵的一環(huán),避免將雙語教學(xué)作為新課開設(shè)使大量學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情。學(xué)生選拔應(yīng)該提前半學(xué)期至一學(xué)期。學(xué)者一致認(rèn)為,法學(xué)雙語教學(xué)宜在三年級開設(shè)?！霸诖笕A段開設(shè)雙語教學(xué)選修課程較為科學(xué),原因有二:(1)學(xué)生對我國主要的部門法律制度已經(jīng)基本了解和掌握,具備了一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和思辨能力。(2)學(xué)生已完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí),相當(dāng)一部分學(xué)生通過了英語四、六級考試,具備了一定英語語言應(yīng)用能力”。

第四,加強(qiáng)設(shè)備等硬件的建設(shè),應(yīng)當(dāng)為雙語教學(xué)備多媒體教室,同時(shí)因?yàn)榻處熢趥湔n時(shí)要大量采用英文資料,也會為學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的講義,因此,應(yīng)為教師提供打印、復(fù)印和掃描設(shè)備。

第五,教師應(yīng)準(zhǔn)備較為完備的備課資料,應(yīng)包括概念、原理、法條、疑難點(diǎn)說明與案例等內(nèi)容。備課原則上采用全英文進(jìn)行。

第六,學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)專業(yè)英語課程如法律英語,作為雙語教學(xué)的前置課程;購置一定量的電子圖書資料和外文資料,特別是法律詞典,供師生查閱,以拓展知識面。

第七,學(xué)校應(yīng)組織專門的領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)研和后勤班子,以保障雙重教學(xué)試點(diǎn)的順利進(jìn)行,并設(shè)立專項(xiàng)資金支持法學(xué)雙語教學(xué)的專業(yè)。明確教師授課的經(jīng)濟(jì)待遇以及獎(jiǎng)勵(lì)措施。

第八,注重提高學(xué)生的英語口語水平和聽力水平,注重對學(xué)生專業(yè)英語知識的能力培養(yǎng)?！皩W(xué)生在堅(jiān)持自身鍛煉的同時(shí),更需要學(xué)校內(nèi)部形成良好的英語氛圍。如舉辦英語演講比賽、英語角、英語沙龍、觀賞英語影片等廣泛參與性活動,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。公共外語教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念,要注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)?！痹谙嚓P(guān)的教室也盡量地營造一種英語環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該要購置法律英語聽力資料,供學(xué)生鍛煉專業(yè)外語聽力能力。

二、《合同法》雙語教學(xué)實(shí)施規(guī)范研究

1.教材的選用。在雙語教學(xué)中教材的重要性是不言而喻的,從其它學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)來看,這也是因擾雙語教學(xué)的一個(gè)重要因素。由于現(xiàn)有的條件限制以及國內(nèi)在雙語教學(xué)教材的編寫上也近乎空白。因此,教材的選用堪稱困難,比較好的做法是在第一次實(shí)施雙語教學(xué)時(shí),以《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》作為基本學(xué)習(xí)依據(jù),同時(shí)輔以一本英文的影印本《合同法》教程作為擴(kuò)展,再配合教師事先復(fù)印的講義來明確教師的講解內(nèi)容,重點(diǎn)難點(diǎn)和要求,相信通過這一辦法能夠比較好的克服教材上的困難,當(dāng)然,對此要從經(jīng)費(fèi)上予以保證。作為遠(yuǎn)期目標(biāo),我們認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極編寫雙語教學(xué)教材,學(xué)校應(yīng)有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,幫助教師出版相關(guān)教材。

2.教學(xué)難度把握。作為雙語教學(xué)試點(diǎn),教學(xué)難度不宜過高,應(yīng)立足于基本概念、基本原理的講解,不應(yīng)忘記,雙語教學(xué)在目前階段的中心目標(biāo)在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情,并鞏固思維能力與聽說讀寫能力。就專業(yè)知識而言,它是一個(gè)入門性課程,學(xué)術(shù)上的進(jìn)一步升華是未來雙語教學(xué)的任務(wù),因此,對學(xué)生的提問以及作業(yè)都應(yīng)當(dāng)貫徹如下理念,即重視基本知識學(xué)習(xí),重在培養(yǎng)專業(yè)英語思維能力和應(yīng)用能力,案例的選用不宜追求理論上的探討價(jià)值,以能說明基本原理、基本概念為原則,案例情節(jié)應(yīng)短小、清晰,說明的主題單一。

在考試環(huán)節(jié),應(yīng)該本著上述精神安排考試內(nèi)容。考試形式可采用英文書面考試。但平時(shí)成績在總成績中宜占40%～50%分值,以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)教學(xué)中的參與。

在中英文授課比例的把握上,在開始之初兩者比例應(yīng)該定為各50%左右,然后根據(jù)教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的接受能力逐步增加英文的比例。在教學(xué)之始,老師所使用的英文應(yīng)多使用通俗的詞語和簡短的句子。隨著教學(xué)的深入,再逐步增加術(shù)語、規(guī)范表達(dá)和長句的使用,但總的語言原則是以簡短句子為主。

3.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在法律雙語教學(xué)中,“教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上應(yīng)切忌將傳統(tǒng)英語教學(xué)的理念移植到法律雙語教學(xué)活動中,防止出現(xiàn)讀原文——翻譯的教學(xué)模式?！边@是一個(gè)共識。關(guān)于法學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)方法,我們認(rèn)為,應(yīng)分階段作出不同的安排。正如有些學(xué)者指出,雙語教學(xué)有三個(gè)層次。第一是簡單滲透層次,上課時(shí),教師用英語講解重要的定義和關(guān)鍵詞,使學(xué)生有一些機(jī)會接觸外語。第二是整合層次,教師講課時(shí)交替使用中英文,讓學(xué)生盡可能多地接觸英文并用英文表達(dá)。第三是雙語思維層次,即同時(shí)使用母語和英語思維,并在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由切換。

因此,首先應(yīng)按傳統(tǒng)的方式講解。以教師講授為主,但教師應(yīng)加強(qiáng)課堂互動,注意通過課堂參與考核學(xué)生平時(shí)成績,并調(diào)動學(xué)生課堂參與熱情。比如:在課程開課之初教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組,要求每個(gè)小組成員積極參與,對本小組作出貢獻(xiàn),并根據(jù)每名學(xué)生的貢獻(xiàn)度在平時(shí)成績中加以體現(xiàn)。

教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行概述后,布置每一專題的小組課堂陳述題目和閱讀材料(應(yīng)以網(wǎng)上資源為主)。在每一專題開始前由每一小組成員用英語進(jìn)行陳述,由教師提出問題,之后教師用英文課件對本專題的法律環(huán)境、主要法律問題、相關(guān)理論與具體法律規(guī)定進(jìn)行中、英文講解,強(qiáng)化重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文資料閱讀和分析并進(jìn)行課堂討論,最后由教師進(jìn)行總結(jié)。

增設(shè)討論課。長期以來,我們的高校課堂教學(xué)中充斥著“滿堂灌”的做法,學(xué)生參與度差。這一方面顯然需要借鑒西方大學(xué)的成熟做法。法學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)同時(shí)致力于更深層次的教學(xué)改革。討論課應(yīng)以案件分析為主要內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的是,教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,原則上,并不對學(xué)生的意見作出一個(gè)對與錯(cuò)的判斷。

在整個(gè)教學(xué)安排上,教師、學(xué)習(xí)小組以及學(xué)生個(gè)體的參與時(shí)間隨著教學(xué)的進(jìn)程應(yīng)是此消彼長的,形成一個(gè)教師、學(xué)習(xí)小組以及學(xué)生個(gè)體三者參與的教學(xué)重心依次轉(zhuǎn)移的教學(xué)模式。另外,在教學(xué)方式上,應(yīng)當(dāng)實(shí)行賞識教育,鼓勵(lì)學(xué)生英文發(fā)言,英文寫作,切忌去過度糾正發(fā)音或?qū)懽髦械募?xì)節(jié)錯(cuò)誤,避免形成對語言交際功能的忽視以及外語交際的極度低能,因此,必須給予學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

4.授課內(nèi)容的構(gòu)成與體系。從內(nèi)容上講,授課內(nèi)容宜分為四部分。即答疑、術(shù)語學(xué)習(xí)、專業(yè)原理與規(guī)則講授案例分析。這四部分內(nèi)容的意義是不同的。答疑是留出一定的時(shí)間解答學(xué)生對上次課內(nèi)容還存有的一些疑惑,避免問題的積累造成學(xué)習(xí)上的掉隊(duì)。專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)則是展開新課的基礎(chǔ),專業(yè)原理與規(guī)則的學(xué)習(xí)既是知識的積累,同時(shí)也是英文專業(yè)思維的培養(yǎng)過程,而案例教學(xué)則具有闡釋原理與規(guī)則,擴(kuò)展法律英語能力,加深英文專業(yè)思維能力的作用。這一內(nèi)容體系的中心任務(wù)在于法律英語思維能力的養(yǎng)成。

5.教學(xué)輔導(dǎo)。由于雙語教學(xué)老師將面臨前所未有的巨大的工作量,除了英文備課授課以外,還需要用英文完成課堂組織以及講義的準(zhǔn)備與復(fù)印和作業(yè)的批改等工作也會耗費(fèi)大量的精力,因此,法學(xué)雙語教學(xué)的老師應(yīng)配備一名助手,以分擔(dān)他們的工作。

6.課時(shí)的安排。就《合同法》雙語教學(xué)而言,專業(yè)教學(xué)應(yīng)每周保證4課時(shí),4課時(shí)的安排能夠保證老師有充實(shí)的時(shí)間備課,學(xué)生有充裕的時(shí)間預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和補(bǔ)習(xí),另外,要考慮其它科目雙語教學(xué)課時(shí)的影響,因此,周課時(shí)為4課時(shí)是恰當(dāng)?shù)倪x擇。待取得比較成熟的經(jīng)驗(yàn)以后當(dāng)然可以考慮再增加《合同法》雙語教學(xué)課時(shí)。

7.對學(xué)生在教學(xué)過程中的要求。由于《合同法》雙語教學(xué)作為一個(gè)頗具難度的開創(chuàng)性的嘗試,在教學(xué)環(huán)節(jié)中必須對學(xué)生提出一定的要求。這些要求至少包括以下四個(gè)具體內(nèi)容:即,補(bǔ)習(xí);預(yù)習(xí);復(fù)習(xí);參與?！把a(bǔ)習(xí)”重在加強(qiáng)英語聽說讀寫能力;“預(yù)習(xí)”重在提前熟悉專業(yè)詞匯、即將學(xué)習(xí)的原理與規(guī)則及案例等等?！敖處熢谏险n時(shí),不僅要有講課的提綱,而且要將提綱在講課之前告訴學(xué)生,以便學(xué)生預(yù)習(xí),有所準(zhǔn)備”。這一建議是非常重要的。“復(fù)習(xí)”強(qiáng)調(diào)全面回顧、溫習(xí)所學(xué)過的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題,通過及時(shí)求教消滅疑問?！皡⑴c”則要求學(xué)生在課堂上積極思考,勇于提問發(fā)言和課下認(rèn)真完成作業(yè)。

8.網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在《合同法》雙語教學(xué)中,要注意利用外國法律網(wǎng)站的資源。“通過因特網(wǎng)查詢最新的信息資料,下載相關(guān)的案例和英文文獻(xiàn)材料,只有這樣,學(xué)生才能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),利用大量的課余時(shí)間來更好地鞏固自己所學(xué)的專業(yè)知識?！币虼?老師應(yīng)推薦專業(yè)網(wǎng)站,并指導(dǎo)學(xué)生檢索信息。

9.教學(xué)效果評估標(biāo)準(zhǔn)?！逗贤ā冯p語教學(xué)要遵循傳統(tǒng)的教學(xué)評估體系要求,當(dāng)然也應(yīng)有所差別。在起步階段,最重要的是考核學(xué)生的參與熱情是否得到開發(fā),因?yàn)樗菍W(xué)生最終在英語專業(yè)思維能力和表達(dá)能力方面獲得提高的根本,考核學(xué)生的參與熱情,可以從學(xué)生的英文提問與課堂發(fā)言情況,學(xué)生參與討論課的情況來加以綜合評判。

三、《合同法》雙語教學(xué)保障規(guī)范研究

首先是課程體系上的保障。這一方面包含以下內(nèi)容,第一,學(xué)生必須在接受《合同法》雙語教學(xué)之前,已經(jīng)完成民法等基礎(chǔ)課程。第二,應(yīng)該開設(shè)法律英語課程作為開展《合同法》雙語教學(xué)的前置條件之一。

其次是學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的保障。對于參加雙語學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)要求其堅(jiān)持參加學(xué)校英語角活動,另外應(yīng)鼓勵(lì)他們參加各類權(quán)威的英語考試比如六級考試,雅思托?？荚?老師也可鼓勵(lì)學(xué)生參與老師的外文研究工作。

第三是經(jīng)費(fèi)保障。在這一方面,首先是保障必要的設(shè)備到位;二是保障老師進(jìn)修學(xué)習(xí)費(fèi)用;三是保障講義等資料費(fèi)用;四是保障主講老師和輔助教學(xué)人員在按勞分配的原則下享受合理的待遇?！半p語教學(xué)要求教師必須掌握兩門以上的語言以及兩種語言為載體的文化知識,即從事雙語教學(xué)的教師自身的知識必須增加一倍以上?！辈患幼⒁夂腕w恤就會使得法學(xué)專業(yè)教學(xué)成為面子工程形象工程,導(dǎo)致法律雙語教學(xué)老師工作熱情不高。為保證經(jīng)費(fèi)我們認(rèn)為,法學(xué)雙語教學(xué)課的開設(shè)應(yīng)本著少而精的原則選擇,應(yīng)該將資金作為校級專項(xiàng)資金進(jìn)行撥付和管理,設(shè)置學(xué)校級別的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)是保證法學(xué)雙語教學(xué)真正創(chuàng)造良好而持久的效益的根本保證。

最后是學(xué)校其他政策支持。在這方面,第一,應(yīng)給予雙語教學(xué)老師在評優(yōu),進(jìn)修和其生活待遇上更優(yōu)惠的政策,同時(shí)為老師在編寫教材方面提供便利,幫助其出版有關(guān)法學(xué)雙語教學(xué)的教材與專著;第二,由于雙語教學(xué)處在探索階段,可能會有許多新的需求,學(xué)校應(yīng)通過政策保障這些新的需求能夠及時(shí)得到滿足;第三,在人員的配備上,強(qiáng)調(diào)學(xué)校有專門機(jī)構(gòu),對口負(fù)責(zé),由校級領(lǐng)導(dǎo)掛帥領(lǐng)導(dǎo),院系一級有專人管理,主講老師配備教學(xué)助手,后勤方面有專人保障;第四,在硬件配套方面強(qiáng)調(diào)及時(shí)到位,在軟件方面應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)施中的問題加以完善;第五,應(yīng)按學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、雙語教學(xué)教師與學(xué)生代表三結(jié)合原則,討論法學(xué)雙語教學(xué)實(shí)施方案。避免完全是行政導(dǎo)向的,而對教師和學(xué)生的意見完全忽視。

法學(xué)雙語教學(xué)既是知識教學(xué)又是能力教學(xué),它必然肩負(fù)著與國際先進(jìn)的教學(xué)模式相對接的任務(wù),它需要領(lǐng)導(dǎo)的大膽把握,老師的認(rèn)真實(shí)施,學(xué)生的積極參與,后勤的充分保障,強(qiáng)調(diào)人、財(cái)、物及制度的嚴(yán)密配套。而這一切要素及其配置功效的發(fā)揮必然以預(yù)先設(shè)定的各項(xiàng)規(guī)范的系統(tǒng)性與底線意義上的科學(xué)性為前提。

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(作者單位:長江大學(xué)政法學(xué)院 湖北荊州 434023)

(責(zé)編:賈偉)