淺談新課標下如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

黃玉碧

課堂教學是實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育的主渠道。隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學教材的改革,“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習,使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學教師的高度重視,如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。

那么,教師如何在當前新課標下,發(fā)揮“主渠道”的作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?

本人在具體的數(shù)學教學過程中,注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),該文就“學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點做法和體會表述如下:

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生創(chuàng)新思維的興趣

羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。教育學家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲望”。興趣是學習的最好老師,興趣也是學習的重要動力,興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持,濃厚的學習興趣,強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動因。在新課標下,學生的主體意識增強了,對知識的發(fā)生過程的了解增多了,自我實踐來掌握知識的部分加重了。

為了培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)求知欲望,我經(jīng)常采用的方法有:以舊引新,溝通引趣;揭示矛盾,設(shè)疑生趣;故事開場,引發(fā)興趣;制造懸念,激發(fā)興趣等。這些方法都充分抓住學生的好奇心,通過這些方法可以激發(fā)學生積極主動地探求知識的積極性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,有效克服了那些課堂上老師是主角,少數(shù)學生是配角,大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。

為激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣,教師要充分把握以下幾個方面:

1.1利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ),在教學中恰如其分的出示問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”。問題要做到難易適度,是學生想知道的,這樣的問題才會吸引學生,才可以引發(fā)學生的認知愿望,激起學生強烈的興趣和求知欲,才能引導(dǎo)學生因興趣而學、而思維,并提出新的質(zhì)疑,自覺的去解決、去創(chuàng)新。

1.2合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心,教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如:針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等,展開想象的翅膀,發(fā)揮它們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結(jié)合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學給他們帶來的成功和快樂,達到培養(yǎng)創(chuàng)新興趣的目的。

1.3利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣

生活中大量的圖形,有的是幾何圖形本身,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生的圖形,也有的是幾何圖形組合產(chǎn)生的新圖形,它們具有很強的審美價值,在教學中,教師要充分利用圖形的線條美、色彩美,充分展示數(shù)學圖形給生活帶來的美,要盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中,產(chǎn)生共鳴,給學生最大的視覺沖擊,引起學生心靈的震撼,并由此激起學生對數(shù)學的熱愛,使學生產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長久的創(chuàng)新興趣。

1.4利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

學生一般喜歡聽軼聞趣事,教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,如數(shù)學理論所經(jīng)歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結(jié)論的來歷,既可以了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加學生對數(shù)學的興趣,學習其中的創(chuàng)新精神。

2.駕馭教學過程,暢通學生創(chuàng)新思維的渠道

數(shù)學知識本身是比較抽象的,通過教師對數(shù)學知識進行教學法加工,通過學生拼擺、實驗、討論,爭辯等活動,讓學生的眼、耳、手、腦、口等多種感官參與學習,引導(dǎo)他們在活動中思考,在思考中活動,讓每一個學生都能真正成為學習的主人。

課堂上,教師首先應(yīng)本著以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間,尊重學生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生,使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中,做學習的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中,學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力;其次,班集體要形成能集思廣益的合作氛圍。課堂教學中要有意識地搞好合作教學,使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學生的合作能力,特別是一些不易解決的問題,讓學生在班集體中開展討論,這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境在班集體中的表現(xiàn),學生在這種輕松環(huán)境下,暢所欲言,各抒己見,學生敢于發(fā)表獨立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法,從而在學習過程中,培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是,任何合作,都是應(yīng)細心把握,不要讓有的學生處于明顯的從屬地位,要把討論目標明確到每個學生,最大限度調(diào)動他們的潛能。

要駕馭好教學過程,教師要充分把握以下幾個方面:

2.1活用教材為學生的創(chuàng)新提供可能。把教材中的結(jié)論轉(zhuǎn)化為問題情境,使知識的形成過程變成學生可以操作的活動,充分運用好教具,學具,在教師的指導(dǎo)下有目的操作。充分讓學生參與教學活動,把學生真正放在主體地位上。

2.2指導(dǎo)學生進行活動,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第一要引導(dǎo)學生在探索知識的過程中,充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。對于學生可獨立操作的知識,教師可引導(dǎo)學生有目的地探索,直至獨立獲取新知。使學生的創(chuàng)造潛能得到充分挖掘,創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。第二是引導(dǎo)學生學會合作研討,在合作中學會創(chuàng)新。合作研討,即課堂中學生以小組形式為學習群體,突出學生間的協(xié)作與討論,充分調(diào)動學生積極性,共同發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)其主動學習能力。

3.保護學生創(chuàng)新的積極性,作學生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護人”

作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點,發(fā)展的眼光,采用多元化的發(fā)展的評價方式,從客觀上保護學生思維的積極性,促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。

3.1分清學生錯誤行為是有意的,還是思維的結(jié)晶

學生在求知的過程中屬于不成熟的個體,在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的,也是允許的。教師不要急于評價,出示結(jié)論,而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯誤的原因,從而讓他們以積極的態(tài)度去承認并且改正錯誤,與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上,這不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎?比如:教學中常見的“插嘴”,可理解為學生的不遵守紀律,也可以理解為學生思維快的表現(xiàn),這就要看他們的動機是什么,再作結(jié)論。

3.2多給學生一些鼓勵,一些支持,對學生的正確行為或好的成績表示贊許

學生時期自我評價能力較低,帶有一定片面性,常常默認教師的評價,而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位,有時,又常從成人的表情或語言中來判斷對其評價。因此,教師應(yīng)對學生正確行為表示明確的贊揚,使學生明白教師對他們的評價,增強他們的自信心,使學生看到自己成功的希望。比如:教學中宜常使用表揚的語氣詞,如:“很好!”“太棒了!”“不錯”“有進步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

3.3保護學生的好奇心

好奇是兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動力。因為好奇,學生有了創(chuàng)新的愿望,努力去揭開事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花,是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一,但隨著年齡的增長,好奇程度呈遞減趨勢,而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的,用好奇的眼光和心理去審視整個世界,每一個成才的人,必須保持這顆好奇的童心,教師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如:對于學生“打破沙鍋問到底”精神,應(yīng)加以愛護和培養(yǎng)。

4.改革練習設(shè)計,提供學生創(chuàng)新思維發(fā)展的空間

課堂練習是鞏固新知識,發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效手段。除圍繞本節(jié)課的重點設(shè)計基本練習外,還要適當設(shè)計一些具有培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的習題,拓展學生的思維,激發(fā)其創(chuàng)新心理,發(fā)展學生思維的靈活性,使學生在觀察思考的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性地學習。

總之,教學實踐中,學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導(dǎo),也需要學生的主體,數(shù)學課堂教學要充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程,使所有學生積極主動地參與知識的形成過程,只有師生共同的配合下,才能教學相長,才能真正徹底改變學生“接受模仿”的學習模式,讓學生有更多的時間和空間進行探索和創(chuàng)造,也只有這樣,教學才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

收稿日期:2009-09-18