授之以魚不如授之以漁

田安華

【摘要】詩歌,是生活海洋中真善美的幻化,又像情感沙灘上俯首可拾的貝殼,它是文學(xué)群山之間風(fēng)光無限的巔峰。閱讀和欣賞詩歌,可以喚起我們豐富的聯(lián)想,激發(fā)情感的共鳴,充實(shí)心靈的遐思,增強(qiáng)審美的情趣。

【關(guān)鍵詞】詩歌、詩意、閱讀和欣賞、吟詩

Gives it by the fishto be inferior that gives it by the fishing

Tian Anhua

【Abstract】

The poetry, is in the life sea true, the good and the beautiful transforming, also looks like the shell which in the emotion sand beach bows the head to be possible to ascend, it is between literature hills the scenery infinite mountain peak. Reads and appreciates the poetry, may arouse our rich association, the stimulation emotion sympathetic chord, the substantial mind's daydream, strengthens the esthetic appeal.

【Key words】The poetry, the poetic sentiment, reading and the appreciation, read poems

一位中學(xué)生在詩中寫到:

“我們這個(gè)年齡,是詩的年齡。

每一片白云,都是一片純潔的遐想;

每一束陽光,都是一個(gè)夢(mèng)的意境;

每一個(gè)大膽的念頭,都是一位浪漫詩人的抒情……”

中學(xué)階段,正是每個(gè)人一生中最富有詩意的年齡。在“詩的年齡”,誰不愛詩?詩歌,是生活海洋中真善美的幻化,又像情感沙灘上俯首可拾的貝殼,它是文學(xué)群山之間風(fēng)光無限的巔峰。閱讀和欣賞詩歌,可以喚起我們豐富的聯(lián)想,激發(fā)情感的共鳴,充實(shí)心靈的遐思,增強(qiáng)審美的情趣。

九年制義務(wù)教育人教版《語文》教材,選入一定數(shù)量詩歌。七-九年級(jí)《語文》共六冊(cè),180篇課文,詩歌23篇,占課文總數(shù)的12.8%,課文中選編古今中外詩歌51首,加上每冊(cè)附錄課外古詩詞背誦10首,《語文》教材中共選入詩歌111首。所選入的詩歌,無不是古今中外的名篇。其中,外國詩歌10首,散文詩4首,詞曲22首,中國現(xiàn)代詩歌10首,古代詩歌65首。

初中語文教學(xué),詩歌教學(xué)占有重要的一席之地。在進(jìn)行詩歌教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題:

1.詩歌滲透著詩人真實(shí)的思想感情,讀懂詩歌,走近詩人的情感世界。

“詩言志”,詩歌是詩人美好心靈、思想、情感的結(jié)晶,可以把它視為諸多精神維生素的高級(jí)營養(yǎng)品。中國詩歌歷史悠久,名家名篇如過江之鯽。歷代優(yōu)秀詩作都汲取了人類發(fā)展不同時(shí)期的思想精華。無論是《詩經(jīng)》,還是《楚辭》,無論是漢魏樂府,還是唐詩宋詞元曲,詩歌既反映了時(shí)代的精神,也培養(yǎng)了人民的精神。詩歌中往往溶鑄了詩人的感情、旨趣、愛憎、哲理,體現(xiàn)著詩人對(duì)生活的認(rèn)識(shí),對(duì)社會(huì)價(jià)值的判斷。理解和評(píng)價(jià)詩歌的思想內(nèi)容,要從以下幾個(gè)方面著手:

1.1以詩作本身為本,從“文本”出發(fā),深入理解其義,力求評(píng)價(jià)客觀、公正

詩歌是作者流露思想情感的載體,是閱讀欣賞者理解和評(píng)價(jià)其思想內(nèi)容的基準(zhǔn)點(diǎn),脫離作品的分析會(huì)盲目、空泛、主觀臆斷,穿鑿附會(huì),或予拔高、或予曲解,會(huì)有悖于客觀、公正。

1.2抓住關(guān)鍵詩句,透視其思想內(nèi)容。要通過誦讀、體味、揣摩來發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詩句

關(guān)鍵詩句常常是作者的點(diǎn)睛之筆,是全詩的主旨所在,稱之為"詩眼",它也可視為作者心靈的窗口,透過這些窗口可探視作者的內(nèi)心世界。

1.3從詩歌的意象中發(fā)掘其思想內(nèi)容

意象大致分為:

景觀類:月、流水、斜陽、風(fēng)、煙、霜、雪等等。

植物類:楊柳、落花、松、菊、梅、竹、蓮、梧桐等等。

動(dòng)物類:鴉、猿、鯉魚、青鳥、鴛鴦等等。

行為類:登樓、憑欄、吹笛(簫)、吹蘆管、搗帖、飲酒等等。

舉例簡析意象的具體含義。

景觀類:如月(明月、殘?jiān)?、新?多表達(dá)離愁別緒,宣染悲涼的氛圍。如杜甫的《月夜憶舍弟》中“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”。蘇軾的《明月幾時(shí)有》中“但愿人長久,千里共嬋娟”。

植物類:如楊柳、芳草,多含離別之情。如“渭城朝雨邑輕塵,楊柳依依柳色新”,《送別》“春花年年綠,王孫歸不歸?！?/p>

行為類:憑欄、登樓,多為思念他人,發(fā)泄心中憂悶之情。如宋代蔡紳《歸園東》“獨(dú)自倚朱闌,波面雙雙彩鴛戲”;岳飛《滿江紅》“怒發(fā)沖冠,憑欄處”。

在基本了解意象及其含義后,讓學(xué)生形成一些認(rèn)識(shí),歸納出一些特征,把握意境,更加順暢地理解詩歌的思想內(nèi)容。

1.4要從顧及全篇、顧及全人,聯(lián)系社會(huì)背景來理解詩歌的思想內(nèi)容

顧及全篇,即從全文來審視,不能只就局部盲目推論;顧及全人應(yīng)了解作者的基本經(jīng)歷,處世為人,道德操守等,避免脫離其人,空泛議論;聯(lián)系社會(huì)背景,即應(yīng)將詩作與作者所處的時(shí)代及當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況聯(lián)系起來思考。

2.要注意詩歌的日積月累,反復(fù)吟詩

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,說得入情入理。學(xué)生現(xiàn)在缺少的就是積累,文化積淀膚淺。古詩詞是我國文化財(cái)富中最為寶貴,最為精彩的一部分。我們應(yīng)該像海綿吸水那樣大量地積累,化為自身知識(shí)的一部分。初中《語文》教材共選編的100余首詩歌,遠(yuǎn)不夠?？陕?lián)系所學(xué)詩歌,選擇補(bǔ)充介紹一些詩歌,推薦給學(xué)生,讓他們讀讀,背背,感知其思想內(nèi)容,了解其藝術(shù)表現(xiàn)手法。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)詩歌的能力,老師先為學(xué)生示范,讓學(xué)生清楚快速讀詩的步驟:示范朗讀——請(qǐng)學(xué)生練讀——介紹作者——疏通詩意——賞析詩歌——快速背誦。充分利用課堂的空余時(shí)間、早自習(xí)和上學(xué)放學(xué)的途中,督促對(duì)詩歌的朗讀、背誦。開展一些課外活動(dòng)(如配樂詩朗誦),激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。日積月累,豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵,提高學(xué)生對(duì)詩歌的閱讀欣賞水平。

總之,詩歌這筆財(cái)富,尤如深埋在地下的礦藏,永無止境。讓我們這些在語文教學(xué)第一線上揮灑汗水的同仁再去靠近些,掘得更深一些,定能開發(fā)出一片嶄新的天地。

收稿日期:2009-09-27