激勵(lì)的力量

賈宗榮

〔關(guān)鍵詞〕 校長(zhǎng);學(xué)校管理;激勵(lì);

意義

〔中圖分類號(hào)〕 G637

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

10(A)—0008—01

校長(zhǎng)作為學(xué)校管理的核心,他的一言一行都直接影響著學(xué)校管理工作的成敗,激勵(lì)是學(xué)校管理工作中一種有效的領(lǐng)導(dǎo)手段,能提高師生員工的思想境界,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)他們搞好教育教學(xué)工作的動(dòng)力。

作風(fēng)激勵(lì)

作風(fēng)是領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)、能力與領(lǐng)導(dǎo)者相互作用而形成的領(lǐng)導(dǎo)行為特征和工作方式的綜合表現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)的好與壞,對(duì)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著深刻的影響。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,也是師生的勤務(wù)員,所以要樹立“領(lǐng)導(dǎo)者”是“公仆”的思想,要以身作則,為教職工服務(wù),接受群眾的監(jiān)督;嚴(yán)以律己,為人師表,通過自我形象和良好的工作作風(fēng)在決策、組織、指揮、協(xié)調(diào)等工作中充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的作用和影響力。校長(zhǎng)只有當(dāng)好教職工的公仆,在人格、品德上作好表率,才能獲得師生的信任和尊重,才能作好領(lǐng)導(dǎo)工作,才能提高教師的積極性。如果脫離群眾,任人唯親,濫用職權(quán),以權(quán)謀私,勢(shì)必造成管理上的混亂,教師就會(huì)對(duì)學(xué)校失去信心,產(chǎn)生消極情緒。實(shí)踐證明,領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)正派,一切為學(xué)校事業(yè)和師生員工著想的作風(fēng)是激勵(lì)教師最有力的手段。

能力激勵(lì)

校長(zhǎng)的能力包括計(jì)劃決策、組織指揮、協(xié)調(diào)調(diào)控、改革創(chuàng)新等方面。其中計(jì)劃決策能力是校長(zhǎng)聰明才智的集中體現(xiàn),科學(xué)決策是校長(zhǎng)取得事業(yè)成功的一個(gè)重要條件。因此,校長(zhǎng)要善于開發(fā)并集中全體教師的智慧,進(jìn)行科學(xué)決策,提出既鼓舞人心又切合實(shí)際的目標(biāo),把教師的熱情引向預(yù)定的目標(biāo)。比如,從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),改善學(xué)校的辦學(xué)條件,為師生創(chuàng)造舒適的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境;搞好學(xué)校內(nèi)部管理體制改革,在教學(xué)改革中,制定出切實(shí)可行、有利于實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)措施等。校長(zhǎng)要博覽群書,廣泛涉獵各學(xué)科知識(shí),善于捕捉各種信息,通過語言交流等形式,使教師得到教誨和啟迪。人都會(huì)崇拜和羨慕有真才實(shí)學(xué)的人,能力強(qiáng)的校長(zhǎng)更能在教師中產(chǎn)生較大的影響,增強(qiáng)凝聚力和戰(zhàn)斗力。

感情激勵(lì)

感情激勵(lì)用在學(xué)校管理中,就需要校長(zhǎng)識(shí)才、愛才和惜才,知人善任。識(shí)才就是要了解教職工的成績(jī)、能力和各自優(yōu)勢(shì)。由于教師所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)不同和各自不同的個(gè)性,他們所展現(xiàn)出來的才能也不一樣,領(lǐng)導(dǎo)者要有一雙慧眼,對(duì)教職工各自的才能了如指掌。在此基礎(chǔ)上為每位教職工搭建展示才能的平臺(tái)。愛才要用才,對(duì)那些有奉獻(xiàn)精神、有強(qiáng)烈責(zé)任感、工作能力強(qiáng)的教師,讓他們?nèi)ネ瓿梢恍└挥刑魬?zhàn)性的工作,如承擔(dān)研究課題,解決教育教學(xué)上的難點(diǎn)問題等?；蚪M織特色活動(dòng),展示教師個(gè)性特長(zhǎng);或讓其擔(dān)任部門領(lǐng)導(dǎo),展示其綜合能力。惜才就是要多關(guān)心教職工的生活,動(dòng)真情,辦實(shí)事。校長(zhǎng)跟教師間一旦建立了深厚感情,教師就愿意去完成校長(zhǎng)交給的任務(wù)。建立感情聯(lián)系,需要校長(zhǎng)克服官僚主義的工作作風(fēng),和教師打成一片,深入到教師生活中去。關(guān)心教師,解決他們生活和工作中的實(shí)際困難,使感情得到升華。此外,要經(jīng)常和教師促膝談心,平等地探討問題,開誠(chéng)布公地開展批評(píng)與自我批評(píng),對(duì)來自下級(jí)的批評(píng)要有“言者無罪,聞?wù)咦憬洹钡臍饬?這樣教師與校長(zhǎng)相處就能無拘無束,產(chǎn)生共鳴,互相信任。

精神激勵(lì)

精神激勵(lì)是激勵(lì)的最高層次,也是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)才能的集中體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)表明,社會(huì)的群體成員都有歸屬心理,而教師具有更為強(qiáng)烈的自尊和受人尊敬的需要。他們不僅希望學(xué)生尊重他們,而且也希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)重視、信任他們。精神激勵(lì)能較好的滿足這一心理需要。比如,學(xué)校的體育代表隊(duì)載譽(yù)歸來時(shí),校長(zhǎng)向教師和運(yùn)動(dòng)員表示祝賀,那么教師就會(huì)意識(shí)到,自己的工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的重視和承認(rèn),情緒就會(huì)更好,干勁就會(huì)更足,工作就會(huì)越干越出色。當(dāng)教師上完一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,圓滿完成一項(xiàng)學(xué)校交給的任務(wù)或在報(bào)刊上發(fā)表了一篇有質(zhì)量的論文時(shí),校長(zhǎng)如能給予肯定和表揚(yáng),那么,對(duì)于一個(gè)有理想、有才干、有抱負(fù)的教師來說這比給他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還要重要,這種精神的獎(jiǎng)勵(lì)是千金難買的。因此,校長(zhǎng)要知人善任,對(duì)有才能、有遠(yuǎn)大志向的教師,應(yīng)為其提供施展才能的良好條件。另外,對(duì)教師提出的合理化建議、誠(chéng)懇的批評(píng)等,也應(yīng)給予肯定性的評(píng)價(jià),或采納,或解釋說明。這樣做可以使教師在精神上得到滿足、安慰,為自己的意見得到校長(zhǎng)的重視或采納而高興,起到調(diào)動(dòng)教師積極性的作用。