小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)方法芻議

曹玉琳

【摘要】作文寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)方面也存在一定的難度。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文作文寫作需要教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，并且針對(duì)遇到的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改正，幫助學(xué)生解決寫作難的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中，要仔細(xì)分析學(xué)生在作文寫作時(shí)遇到的問(wèn)題，積極尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服寫作的瓶頸。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文寫作的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，擅長(zhǎng)模仿，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，進(jìn)而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）39-0102-02

由于沒(méi)有掌握正確的作文寫作方法，很多學(xué)生在剛開(kāi)始接觸作文寫作時(shí)，都很害怕作文寫作。提高學(xué)生的作文寫作能力，消除學(xué)生對(duì)作文寫作的恐懼，讓學(xué)生愿意寫作是小學(xué)語(yǔ)文教師的主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生害怕作文寫作的原因多種多樣，如沒(méi)有合適的素材、缺乏好詞好句以及閱讀量比較少等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象很正常，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才可以有效提高學(xué)生的作文寫作能力。下面就小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及提升小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)的方法展開(kāi)進(jìn)一步的論述。

1.小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)的目的是注重培養(yǎng)學(xué)生用詞造句的能力，并將觀察到的事物在進(jìn)行分析以后轉(zhuǎn)化為文字的能力。教師在教授學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文作文寫作的過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，下面主要介紹兩個(gè)常見(jiàn)的教師在小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題：濫用大白話、學(xué)生閱讀量不達(dá)標(biāo)。

1.1濫用大白話

人們通過(guò)作文寫作來(lái)表達(dá)自己對(duì)客觀世界的看法，字里行間細(xì)致描寫是人們情感的真實(shí)流露。而優(yōu)美的詞藻就如華麗衣裳的縷縷絲線，貫穿全文的好詞好句就是點(diǎn)睛之筆。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文寫作的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在作文寫作時(shí)很容易會(huì)出現(xiàn)記“流水賬”的情況，再加上平時(shí)生活經(jīng)歷比較少以及不擅長(zhǎng)總結(jié)，這就很容易使得他們?cè)谧魑膶懽鲿r(shí)無(wú)話可說(shuō)，甚至可能會(huì)出現(xiàn)通篇大白話的情況。

1.2學(xué)生閱讀量不達(dá)標(biāo)

小學(xué)作文寫作主要是一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的過(guò)程，這就要求學(xué)生在日常生活中多閱讀一些書籍，進(jìn)而提高自身的文化素養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行借鑒，對(duì)其中運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行參考模仿以及對(duì)文章的行文思路進(jìn)行探索。然而，由于電子產(chǎn)品的興起，大多數(shù)學(xué)生都沉溺于游戲以及刷短視頻，越來(lái)越少學(xué)生愿意靜下心來(lái)閱讀一篇文章。因此，學(xué)生在作文寫作的過(guò)程中，由于缺乏足夠的閱讀量，就導(dǎo)致在作文寫作時(shí)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。除此之外，大部分學(xué)生都嚴(yán)重缺乏生活經(jīng)歷，這就導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作時(shí)思維的空間受限，進(jìn)而影響學(xué)生的作文寫作質(zhì)量[1]。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)的方法

為了讓學(xué)生愿意寫作，教師應(yīng)該采取一定的措施幫助學(xué)生掌握作文寫作的方法。下面介紹幾種提升小學(xué)語(yǔ)文作文寫作教學(xué)的方法：培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維以及造句能力、營(yíng)造良好的作文寫作氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)模仿以及重視培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力[2]。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維以及造句能力

不同學(xué)生在寫同一寫作題目時(shí)都有自己不同的見(jiàn)解，由于每個(gè)學(xué)生的寫作思維不同，所以他們選擇的寫作側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，特別是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維以及造句能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的想法以及情感，盡情展示自己的個(gè)性。造句是作文寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。學(xué)生在造句時(shí)應(yīng)該用詞準(zhǔn)確，并且保證句子的完整。在造句時(shí)，學(xué)生應(yīng)該理解句子中每個(gè)詞的詞義以及了解詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍，還應(yīng)該分清楚詞語(yǔ)的感情色彩，這樣才可以更好地運(yùn)用于作文寫作。一個(gè)完整的句子至少有兩部分：主語(yǔ)和謂語(yǔ)。此外，這個(gè)句子應(yīng)該充分表達(dá)出作者需要傳達(dá)的意思，也就是把話說(shuō)清楚，并且通俗易懂[3]。

2.2營(yíng)造良好的作文寫作氛圍

營(yíng)造良好的作文寫作氛圍是小學(xué)語(yǔ)文教師在教授作文寫作時(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重營(yíng)造良好的作文寫作氛圍，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸喾e累一些生活素材，這樣才可以寫出更具個(gè)性以及創(chuàng)新化的作文。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該把作文寫作教學(xué)與生活感知很好地融合在一起，打造趣味課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活中啟迪寫作思維，讓學(xué)生更好地體會(huì)寫作樂(lè)趣。興趣才是最好的老師，大多數(shù)小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，對(duì)外界充滿好奇心，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該利用學(xué)生這一特點(diǎn)推動(dòng)進(jìn)行作文寫作學(xué)習(xí)。作文寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到作文寫作的樂(lè)趣，這樣學(xué)生才會(huì)更愿意進(jìn)行作文寫作。如果學(xué)生喪失寫作欲望，那么就很難創(chuàng)造出好的作文。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分沉浸其中，為學(xué)生營(yíng)造出良好的作文寫作氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文寫作積極性。教師在教授學(xué)生如何描寫景物時(shí)可以舉例《海濱仲夏夜》這篇文章讓學(xué)生對(duì)如何寫景有充分的認(rèn)識(shí)。老師可以將通過(guò)朗讀這篇文章，將作者對(duì)天空、海面以及燈光的描寫很好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，教師可以搭配上和緩的音樂(lè)讓學(xué)生更好地感受文章。這種身臨其境的感覺(jué)讓學(xué)生可以更好地理解作者的寫作手法，也營(yíng)造出了良好的作文寫作氛圍，這樣就可以大大激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感[4]。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)模仿

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)始進(jìn)行作文寫作時(shí)，都是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生都具有極強(qiáng)的模仿力，所以小學(xué)教師可以讓學(xué)生以教材為范文，引導(dǎo)他們進(jìn)行作文寫作。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言表達(dá)以及篇章結(jié)構(gòu)，可以對(duì)作文寫作有初步的認(rèn)識(shí)，從而更好地進(jìn)行作文寫作。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語(yǔ)文教師要在平時(shí)就要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生在剛開(kāi)始接觸作文寫作時(shí)，很難寫出很好的作文。主要原因就是對(duì)事物的觀察不夠細(xì)致以及對(duì)事物沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，所以這樣寫出來(lái)的作文就會(huì)嚴(yán)重缺乏真情實(shí)感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多留心周圍的事物，并且教給他們觀察事物的方法。此外，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中，要讓學(xué)生掌握將積累的材料進(jìn)行合理剪輯，把簡(jiǎn)單的素材進(jìn)行更好延伸，從而使得學(xué)生在描繪事物更加鮮活具體。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿，“臨摹”是一種很好的作文寫作訓(xùn)練的方式。但是“臨摹”并不是讓學(xué)生機(jī)械簡(jiǎn)單的仿照文章，而是讓學(xué)生通過(guò)臨摹優(yōu)秀文章的寫作方法在自己寫作時(shí)，找文章與自己作文的“共同點(diǎn)”，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出自己作文的“個(gè)性”。如學(xué)《送你一片綠蔭》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生寫一些自己熟悉的事物，然后按照要求仿照課文來(lái)寫自己喜歡的某種事物。采用這種方法，學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)就可以“學(xué)有例子，寫有樣本”，在寫作過(guò)程中也不會(huì)有太大的壓力，寫起作文來(lái)也就更加得心應(yīng)手。老師通過(guò)調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生更加喜歡作文寫作，也極大消除他們的對(duì)作文寫作的畏懼心理。

2.4重視培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文寫作時(shí)很容易會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生口頭作文的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮口頭表達(dá)的能力。讓學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)多表達(dá)自己的想法，然后在說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作。而小學(xué)語(yǔ)文教師要求學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容也十分講究，大致包括口頭表達(dá)清楚作文寫作的具體要求、說(shuō)清楚自己準(zhǔn)備好的寫作材料以及口頭作文等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)口頭表達(dá)可以進(jìn)一步明確作文寫作的具體要求，在一定程度上也提高了學(xué)生的審題能力。這樣在一定程度上解決了學(xué)生作文寫作的內(nèi)容問(wèn)題，也讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)明確自己接下來(lái)需要寫的內(nèi)容[5]。

3.結(jié)語(yǔ)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景，小學(xué)語(yǔ)文作文寫作被更多學(xué)校所重視，而小學(xué)語(yǔ)文作文寫作也成為了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。它在培養(yǎng)學(xué)生的思想交流能力的同時(shí)，也可以有效鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師可以針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)靈活教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。綜上所述，小學(xué)作文寫作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合理有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步脫離作文寫作的瓶頸，讓學(xué)生不再害怕作文寫作以及愿意作文寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾麗.芻議在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效滲透寫作方法[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：728.

[2]喬邢麗.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新芻議[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2021（12）：188.

[3]沈周曄.芻議核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)[J].文淵（小學(xué)版），2021（1）：82-83.

[4]劉見(jiàn).芻議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)常用方法[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（27）：181.

[5]劉慕媛.芻議小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效方法[J].新課程·上旬，2019（4）：69.