淺談新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思的功效及方法

崔辰紅

摘 要:在教學(xué)過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,同時(shí),也要教會(huì)學(xué)生通過多種途徑對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);教學(xué)反思;方法

中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)09-0049-01

《學(xué)記》曰:“學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也”。這句古訓(xùn)充分說明,教師不論其從教時(shí)間長短、不論其學(xué)歷水平高低,都有必要時(shí)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,學(xué)生不論其學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)如何,都有必要通過多種途徑對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,以提高教學(xué)效果。

那么,應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式呢?這是教師應(yīng)重點(diǎn)反思的問題。

對(duì)于學(xué)生這一主體而言,教師應(yīng)該多層次、多途徑、多方法指導(dǎo)學(xué)生,教會(huì)學(xué)生掌握反思的方法。根據(jù)二十多年的從教經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生反思的方法,重點(diǎn)在以下幾方面。

一、培養(yǎng)勤思、善思素養(yǎng),以反思促進(jìn)步

解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,學(xué)生解決問題時(shí),往往只重視結(jié)果,而輕視過程,思維也是跳躍式的,不講求條理,三步兩步就“蹦”出來結(jié)果。純粹只是為完成結(jié)論而解題,解題質(zhì)量不高。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的條理混亂、主次不分、敘述啰嗦的問題,我采取如下做法,把學(xué)生所寫“搬”到黑板上,讓學(xué)生們互相點(diǎn)評(píng),找出過程的“病根”所在,然后對(duì)癥下藥。一道題的一個(gè)途徑打通了,就啟發(fā)孩子們還有沒有其他的途徑?教會(huì)學(xué)生擇“簡”從之,凡事多思,勢必多得,久而久之,學(xué)生的思路暢通了,分析問題、反思問題的能力也隨之提高了。尤其對(duì)待批閱之后的作業(yè),特別要求學(xué)生認(rèn)真分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題,記下自己的巧妙之處和欠缺之處,還可以記下自己的新方法和自己的心得體會(huì),讓孩子們感到自己在不斷地反思后,能夠不斷地進(jìn)步,培養(yǎng)一種成就感。例如,在課上,每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),我都會(huì)大力贊揚(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué),對(duì)一些能在反思的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的,就引導(dǎo)大家向他學(xué)習(xí),充分發(fā)揮榜樣的作用。為此,我對(duì)學(xué)生經(jīng)常說這樣一句話:只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步,哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn),也是莫大的成功。

二、小組合作討論反思,共同提高

學(xué)生通過小組討論、交流、展示等活動(dòng),才可能真正了解其他同學(xué)的想法,取人之長,補(bǔ)己之短。在課堂中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過小組討論、爭辯后,思維更活躍,學(xué)習(xí)熱情更加高漲,你一言我一語,爭論激烈而精彩,針對(duì)一道題的解決方法,同學(xué)們眾說紛紜,層出不窮,一個(gè)賽過一個(gè)精彩,課堂氣氛空前的活躍。在這樣的氛圍中,學(xué)生個(gè)人的反思能力提高了,求異思維也不知不覺養(yǎng)成了。關(guān)于這一點(diǎn),山東省的“杜郎口”模式很值得我們每一個(gè)執(zhí)教者學(xué)習(xí)和借鑒。近兩年,我也在努力嘗試這種模式,我們的口號(hào)是“不拋棄不放棄”。教學(xué)效果雖談不上非常理想,但也取得了一定的成績,通過小組合作,教學(xué)質(zhì)量顯著提高,我所教授的班級(jí)的數(shù)學(xué)成績的及格率達(dá)到了100%。

三、尋找錯(cuò)誤成因、糾錯(cuò)反思,享受成功

許多學(xué)生反映上課已經(jīng)學(xué)會(huì),可是一碰到實(shí)際問題就會(huì)感覺束手無策,這是許多學(xué)生的通病,為什么呢?究其原因是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)一知半解、粗心大意,忽視對(duì)結(jié)論的檢驗(yàn),只滿足于表面學(xué)會(huì)。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際,結(jié)果錯(cuò)誤等問題,甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象,這是令教師頭痛的問題。對(duì)此情況,我就結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集,把作業(yè)中的錯(cuò)誤點(diǎn)及時(shí)整理,注明原因,方便以后隨時(shí)翻閱。在總復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生心里就有了目標(biāo)方向,從錯(cuò)題入手,不重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤,達(dá)到了事半功倍的效果。

總之,教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng),在這一過程中,我們要經(jīng)常反思,反思自己的“教”是否有效,并且教會(huì)學(xué)生自我反思,是否“學(xué)”有所得,力求師生同步達(dá)到“教有效、學(xué)有成”的境界。

【責(zé)任編輯 姜華】