讓作文不再可怕

王亞萍

多年來(lái),語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥是令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題。而在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)教師而言,最難教的是作文;對(duì)學(xué)生來(lái)講,最難寫的也是作文。因此,很有必要來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因,對(duì)癥下藥,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓作文變得可愛(ài)。

1 體驗(yàn)生活,用心感受

面對(duì)我們身邊如此豐富多彩的生活,為什么學(xué)生卻熟視無(wú)睹、無(wú)話可說(shuō)呢?關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有用心地感受生活,或者說(shuō)他們?cè)隗w驗(yàn)生活時(shí)沒(méi)有深刻地思索,不具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆對(duì)生活敏銳的心。這種情況下寫出的作文怎么能具有靈性呢?所以教師的責(zé)任是引領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)生活,教會(huì)他們細(xì)心觀察,用心思考,從而發(fā)現(xiàn)平凡事物中所包蘊(yùn)的哲理,感悟點(diǎn)滴小事中所映射的精彩,使他們具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼和一顆熱愛(ài)生活的心。筆者會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些小故事,讀一些哲理深刻的精品短文,然后結(jié)合實(shí)際展開(kāi)討論。在他們面紅耳赤的各抒已見(jiàn)中,從他們發(fā)光的小眼中,會(huì)看到他們幼小的心靈在接受一次精神的洗禮,在吸收一道道美味的心靈雞湯。于是,他們身邊原本平淡無(wú)奇的每一件小事都變得那么有味道,他們眼中的世界變得更加精彩起來(lái)。何愁筆下不會(huì)流露真情實(shí)感呢?

2 積累材料,遷移運(yùn)用

現(xiàn)在有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀,因此缺乏寫作材料,對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō),有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多,書讀得多,知識(shí)才厚實(shí),才能博古通今,寫起文章來(lái)才能左右逢源,才“如有神”助。教師可以充分利用閱讀課進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo),利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生大量地接觸課外文章,使他們對(duì)寫作有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),擁有大量的課外閱讀積累。但僅僅靠多讀是不夠的,“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō):“學(xué)以為耕,文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo),沒(méi)有讀的“耕耘”,就沒(méi)有寫的“收獲”。因此,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思,融會(huì)貫通,將積累得材料成為自己寫作的“源頭活水”,學(xué)會(huì)遷移,并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí),吾意所欲言,無(wú)不隨意所欲,內(nèi)容應(yīng)筆而生,如泉之涌,滔滔不竭。

3 以說(shuō)促寫,下筆成文

在日常生活中,我們時(shí)時(shí)可以看到:有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕,口若懸河,而作文時(shí)卻絞盡腦汁,無(wú)從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多,而“寫”卻較少,沒(méi)有實(shí)踐,怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫作訓(xùn)練時(shí),可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫,即在作文時(shí),讓學(xué)生構(gòu)思后,把要寫的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫。還可以充分利用課前3分鐘時(shí)間進(jìn)行演講,培養(yǎng)口頭作文能力,并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái),這樣說(shuō)說(shuō)寫寫,寫寫說(shuō)說(shuō),不僅提高口語(yǔ)表達(dá)能力,而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述,提高書面語(yǔ)言表達(dá)能力,使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

4 多點(diǎn)賞識(shí),少點(diǎn)批評(píng)

教師在批改學(xué)生作文時(shí),應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn),用委婉的話指出不足之處。眾所周知,春秋時(shí)期,有一位了不起的人叫管仲,他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華,他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔牙看中管仲的才華而重用他,讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手,使齊國(guó)得以九合諸侯,雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔牙只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以重用,管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)、齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎?同樣,在作文中,有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳,但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)是值得學(xué)習(xí)和借鑒的,教師也應(yīng)多給予贊賞,激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則,教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處,這不僅挫傷他們的自尊心,而且打擊他們的寫作興趣,以為寫作是件“高不可攀”的事,難以“登堂入室”。 筆者在講評(píng)作文時(shí),讓每個(gè)學(xué)生把老師標(biāo)的好段、好句甚至好詞都大聲地讀出來(lái),并編印進(jìn)《班級(jí)作文浪花》月刊中,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅,下次作文他們會(huì)千方百計(jì)寫得更好。

5 鼓勵(lì)創(chuàng)作,推薦發(fā)表

要學(xué)好一種東西,興趣是至關(guān)重要的,它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī),是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中,必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文,筆者都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,選出一些較佳習(xí)作,編寫作文專刊,名曰《作文亮點(diǎn)》,張貼出來(lái),并在課堂上為之叫好,造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的氣氛,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生感受到作文的份量,大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之,在作文教學(xué)過(guò)程中,只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫作,讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”,讓作文從“可怕”變?yōu)椤翱蓯?ài)”。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué))