巧用方法　輕松識(shí)字

徐春菊

由于多年從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),聽過很多有經(jīng)驗(yàn)教師的課,筆者積累了如下幾種識(shí)字方法,識(shí)字教學(xué)時(shí),不妨根據(jù)具體情況試一試。

1)編字謎。低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣,筆者利用學(xué)生的心理特點(diǎn),將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜字外,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn),進(jìn)行聯(lián)想,學(xué)著編謎語(yǔ)。

教學(xué)“閃”字時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”,在教師的動(dòng)作暗示下,學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),編出謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門”,學(xué)生不僅記住了字形,還懂了字義。又如“獸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯(cuò)的一個(gè)字。教學(xué)中,先讓學(xué)生把字分解成4部分,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到野獸的特點(diǎn),編成謎語(yǔ):“頭上兩只角,整日田里跑,張著一大口,兇猛又可怕。”再如:朋——兩個(gè)月亮交朋友;林——兩棵樹,并排站;休——一個(gè)人靠在木頭上;息——自己的心……學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ),一定會(huì)認(rèn)真分析字形,抓住特點(diǎn)。這樣的過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在學(xué)生的主動(dòng)參與中,在輕松的氣氛中,難點(diǎn)已化解。同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

2)變字小魔術(shù)。通過組織“變字小魔術(shù)”游戲,選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”,學(xué)生變出了電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,變出:本、禾、術(shù)、未、末等。相反的,也可以選出幾個(gè)字,讓學(xué)生減一筆變成另一個(gè)字。還可以利用熟字加偏旁、換偏旁等方法進(jìn)行集中識(shí)字訓(xùn)練。課堂上,每個(gè)學(xué)生都積極參與到“魔術(shù)”中,在游戲中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。

3)抓規(guī)律識(shí)字。利用漢字音、形、義方面的規(guī)律,進(jìn)行識(shí)字。漢語(yǔ)里有很多形聲字,聲旁相同,而形旁不同,如“蜻”“請(qǐng)”“清”“睛”“晴”等。在學(xué)會(huì)了“蜻”后再利用此法學(xué)習(xí)后面的字就會(huì)很簡(jiǎn)單,如表達(dá)“請(qǐng)”意時(shí),要說話,把“蟲”換成“言字旁”;“晴”天有太陽(yáng),所以換成“日字旁”;水很“清”亮,所以“言字旁”換成“三點(diǎn)水”……

4)講故事識(shí)字。結(jié)合學(xué)生愛聽故事的特性,講一些與要學(xué)的這個(gè)生字有關(guān)的小故事,或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故,讓學(xué)生在聽故事中學(xué)習(xí)識(shí)字。凡是遇到筆畫多一些的漢字,都可運(yùn)用短小的故事記憶字形。如“大人帶著孩子在四四方方的水池里玩”就是“游”。又如學(xué)“呆”時(shí),教師邊講故事邊寫筆畫:“一個(gè)人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),原來(lái)他在發(fā)呆。”

5)圖示識(shí)字。圖示的作用重在解決對(duì)漢字的溯源問題,即用圖畫將漢字的本義表示出來(lái)。如教學(xué)“飛”,可以畫一只鳥與“飛”這個(gè)字作對(duì)照,說明這個(gè)“飛”字是鳥的身軀,彎鉤里的兩筆是小鳥展開的翅膀。教學(xué)“采”字可繪出手在樹木上采摘的圖。由于圖畫形象、具體,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來(lái)記憶,以加深對(duì)漢字本義的理解。圖示法適用于絕大多數(shù)的象形字的教學(xué)。

6)演示識(shí)字。通過課件、幻燈、錄像、動(dòng)作演示、表演的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),學(xué)生不僅樂于接受,而且有益于發(fā)展他們的形象思維。如識(shí)記“滅”字時(shí),先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)小紙團(tuán),然后用一塊小鐵板向下一壓,這樣火就“滅”了。又如學(xué)習(xí)“尖”字,用電腦做個(gè)課件:一個(gè)三角形,越往上越尖。通過演示,使學(xué)生清楚地感知“下大上小”是“尖”字。再如“閃”字,同樣也可制作課件:一個(gè)小孩在大門里閃了一下。從而幫助學(xué)生記住:門里有個(gè)人便是“閃”。有些表示動(dòng)作的字則可用動(dòng)作加深學(xué)生記憶。如教“拉”“提”“推”“挨”“觸”“撞”等,可以通過演示動(dòng)作讓學(xué)生明白。例如在教學(xué)“掰”時(shí),兩手掌相對(duì)合攏,然后向兩邊分開,做一個(gè)掰的動(dòng)作,學(xué)生不僅記憶字形,同時(shí)也了解字義。

7)口訣識(shí)字。如“已、己、巳”學(xué)生很難區(qū)分,筆者教給他們口訣:“已半巳滿不出己?！睂W(xué)生很容易就能區(qū)分這3個(gè)字。又如“戊、戍、戌、戎”,利用口訣“點(diǎn)戍橫戌戊中空,十字相叉就念戎”來(lái)記憶,非常簡(jiǎn)單。

8)兒歌識(shí)字。如教學(xué)“丁、釘、盯、叮、燈”,利用兒歌“小丁丁,開電燈,拿起錘子修板凳,眼睛盯著釘,錘子敲不停,叮叮當(dāng),當(dāng)當(dāng)叮,媽媽夸他愛勞動(dòng)”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)字音、字義都有較深刻的認(rèn)識(shí)。再如“青、晴、蜻、請(qǐng)、情、清”,也可以利用兒歌讓學(xué)生來(lái)記憶生字:“小青蛙,大眼睛,荷葉上面談事情,想請(qǐng)蜻蜓來(lái)幫忙,清潔池塘美環(huán)境?！苯獭氨獭弊謺r(shí)出示兒歌:“一個(gè)王姑娘,一個(gè)白姑娘,坐在石頭上?！标P(guān)于“草”字的兒歌:“沒頭就是早,早上長(zhǎng)青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱?！蓖ㄟ^把字編成兒歌,使生字變得易學(xué)易記,妙趣橫生。

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字量大,只有通過教師合理安排教學(xué)過程,做到精講多練,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教給識(shí)字方法,歸納出識(shí)字規(guī)律,才能讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)會(huì)更多的漢字。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心小學(xué))