提高學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)嘗試

劉冬梅

作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要地位。學(xué)生害怕作文,認(rèn)為作文是“麻煩”和“頭痛”的事,影響學(xué)生語文水平的提高。因此,如何在作文教學(xué)中改變這種局面,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,成為語文教師的一項(xiàng)重要工作。

1 指導(dǎo)學(xué)生課外練筆,培養(yǎng)觀察能力

不少學(xué)生聽到寫作文總是“皺眉頭”“咬筆頭”,感到困難。究其所難,除了因?yàn)椴粫?huì)寫,不知道怎樣遣詞造句、布局謀篇外,主要是因?yàn)闆]有內(nèi)容寫,心中無數(shù),頭腦空空,于是憑空臆造,言之無物,內(nèi)容空洞。而這主要是由于他們在生活中還不善于觀察事物,不注意搜集、積累材料的緣故。

針對(duì)這種情況,根據(jù)大綱要求作文教學(xué)“要聯(lián)系學(xué)生的生活、思想和學(xué)習(xí)實(shí)際”,筆者指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。具體做法為:初一安排寫日記,每篇200～300字;初二、初三安排寫周記,每篇500～800字。日記、周記素材廣泛,形式自由。內(nèi)容上,所見所聞,所思所感,均可入文;寫法上,或記敘、或說明、或議論、或抒情,悉由自便。通過課外練筆,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中有意義、有感情的材料,這樣寫文章素材多了,思路也廣了,學(xué)生感到作文并不可怕了,激發(fā)寫作興趣,培養(yǎng)寫作習(xí)慣,提高寫作能力。

2 指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,吸取作文營養(yǎng)

寫作和閱讀是語文學(xué)科中密不可分的2個(gè)方面。它們互相促進(jìn),相得益彰。如何引導(dǎo)學(xué)生吸收閱讀的滋養(yǎng),提高寫作水平呢?

2.1 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,進(jìn)行模仿、創(chuàng)新中學(xué)課本里的文章都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的,多是文質(zhì)兼美,素有評(píng)定的范文,不少是名人的佳作。教師可以在課文教學(xué)中結(jié)合寫作教學(xué),采用讀寫結(jié)合引發(fā)學(xué)生寫作興趣的做法。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生涉獵課外書報(bào),拓展閱讀空間據(jù)調(diào)查,學(xué)生認(rèn)為對(duì)寫作最有幫助的是《優(yōu)秀作文選》《寫作指導(dǎo)書》等課外書。因此,教師應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生課外閱讀。建立班級(jí)圖書角,提倡每天有半小時(shí)至一小時(shí)課外閱讀。班級(jí)有報(bào)紙,學(xué)校開放閱覽室,出借圖書給學(xué)生閱讀。配合每年的“讓精神世界更美好”讀書活動(dòng),向?qū)W生推薦一批古今中外的精品書籍,組織專題讀書報(bào)告會(huì),介紹讀書心得。還要求學(xué)生做好讀書筆記,定期進(jìn)行筆記的檢查、展覽,讓學(xué)生讀有所獲,積累知識(shí),寫作時(shí)有話可寫,有情可抒。

3 命題切合學(xué)生實(shí)際,寫作形式多樣化

初中語文課本安排的作文訓(xùn)練形式多樣。從篇幅說,有大小作文;從文體說,有記敘文、說明文、議論文,有傳記、寓言、童話、新聞、游記、講演稿、影評(píng),還有書信、便條、說明書、商業(yè)信函、申請書、計(jì)劃、總結(jié)等應(yīng)用文;命題作文都有幾個(gè)題目,有的是半命題作文,供學(xué)生選作,便于發(fā)揮。

按照教材要求,進(jìn)行各種形式的作文訓(xùn)練,命題準(zhǔn)確、新鮮、簡潔,讓學(xué)生經(jīng)常見到“新面孔”,內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生有話可說,躍躍欲試,激起寫作興趣,提高寫作效果。如口頭作文,這種訓(xùn)練既能提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力,也能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力,是一種行之有效的方法,如果學(xué)生能出口成章,那么何愁不能下筆成文?這樣做,學(xué)生聽聽,想想,議議,很感興趣。又如看圖作文,這種練習(xí)既要學(xué)生能細(xì)致觀察畫面,又要學(xué)生能開展豐富的想象。練習(xí)中,學(xué)生邊看邊想邊寫,很有興趣。再如想象作文,通過精心擬題,大大拓展學(xué)生的想象力,而且增強(qiáng)他們的愛國意識(shí),使他們更關(guān)心人類社會(huì)、科技文化,從中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

4 批改形式多樣,發(fā)展學(xué)生批改能力

學(xué)生多練多寫,出現(xiàn)一個(gè)評(píng)改的問題。評(píng)改任務(wù)之繁重,眾所周知。在評(píng)改中,還經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況:不改不放心,改了也無用,改得太少過不去,改得太多傷害學(xué)生積極性。如何進(jìn)行批改呢?除了逐一批改、課堂講評(píng)外,還采用其他的方式。

4.1 典型文章重點(diǎn)改,一般文章簡單改,有的文章則不改重點(diǎn)改的文章是作講評(píng)用的,可以精雕細(xì)刻改好一二篇,肯定優(yōu)點(diǎn)恰如其分,指出缺點(diǎn)切中要害。這樣講評(píng),以點(diǎn)帶面,以一篇帶一串,重點(diǎn)突出,優(yōu)劣分明,學(xué)生得益多,體會(huì)深,提高快,積極性也充分調(diào)動(dòng)起來。這樣做只批改1/3的學(xué)生作文,教師也能從繁忙的批改中解放出來。

4.2 指導(dǎo)學(xué)生自己修改,教師查閱小結(jié)平時(shí)學(xué)生作文大多匆匆寫就,不作修改;教師批閱發(fā)下后也只一看分?jǐn)?shù)、二看評(píng)語就了事,影響作文水平的提高。為此,教師把作文重新發(fā)回,讓學(xué)生自己修改再上交;有時(shí)教師粗略地批閱一遍,發(fā)回去讓學(xué)生對(duì)照原文和教師的審批,對(duì)教師指出的錯(cuò)誤逐一訂正。作文中的毛病,主要是字、詞、句方面的“常見病”“多發(fā)病”,教師標(biāo)上記號(hào),不予改正,讓學(xué)生自己訂正;材料立意方面的毛病,就指出錯(cuò)誤,讓學(xué)生修改補(bǔ)充,甚至重寫。這樣做,花費(fèi)較多的時(shí)間,但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第一次作文存在的毛病,認(rèn)識(shí)到作文難得一次成功,往往要改幾次,促使以后認(rèn)真作文,逐漸提高作文水平。

(作者單位:河北省玉田縣第三中學(xué))