試論對(duì)聯(lián)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

王東星　張　微　蓋文燕

一、對(duì)聯(lián)在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用的依據(jù)

對(duì)聯(lián),俗稱對(duì)子。它言簡(jiǎn)意深,對(duì)仗工整,平仄協(xié)調(diào),是一字一音的漢語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式。對(duì)聯(lián)的創(chuàng)制是以漢字自身的特點(diǎn)為基礎(chǔ),在識(shí)字的教學(xué)中適時(shí)地引入對(duì)聯(lián),能起到事半功倍的效果。這是因?yàn)?

(一)字本位理論基礎(chǔ)。對(duì)聯(lián)在語(yǔ)法上講究結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)。通常以“字”為單位來判斷詞性,進(jìn)而判斷對(duì)聯(lián)是否符合規(guī)律。所以在識(shí)字教學(xué)中引入對(duì)聯(lián),有助于開拓“字本位”的語(yǔ)文教學(xué)新路。

(二)符合當(dāng)今中小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展要求。對(duì)聯(lián)看似一種文字游戲,梁?jiǎn)⒊缒暌苍凇冻繄?bào)》中說,“對(duì)聯(lián)是一種苦痛中的小玩藝兒”。在識(shí)字教學(xué)中引入對(duì)聯(lián),符合青少年“樂喜游而憚拘檢”的特性,可以使學(xué)生在文字游戲中達(dá)到識(shí)字的效果,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛之情,使學(xué)生學(xué)于其中,樂于其中。

(三)中、高考的命題取向。整合歷年的中、高考試題,我們可以看出:近年來,對(duì)聯(lián)頻頻亮相于中、高考,而且試題設(shè)計(jì)的難度逐步加大,試題涉及的內(nèi)容也愈來愈廣。所以語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)積極地引入對(duì)聯(lián),使學(xué)生較早地接觸對(duì)聯(lián),認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。

二、對(duì)聯(lián)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

只有對(duì)漢字熟練地掌握和精妙地運(yùn)用,并且達(dá)到較高水平的漢字修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì),才能創(chuàng)作出較好的對(duì)聯(lián)。下面列舉一些在漢字教學(xué)中可以引入的對(duì)聯(lián)。

(一)析字聯(lián)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用。析字聯(lián)是以漢字的形體分拆或合并而創(chuàng)作出的一類對(duì)聯(lián)。在漢字的識(shí)字教學(xué)中適時(shí)地引入析字聯(lián),可以起到舉一反三的作用,使學(xué)生加深對(duì)漢字的了解。

如:鴻是江邊鳥;蠶為天下蟲。

“鴻”是由江、鳥二字組成,“蠶”是由天、蟲二字組成。一是左右結(jié)構(gòu),一是上下結(jié)構(gòu)。

如:心口十思,思子思妻思父母;

寸身言謝,謝天謝地謝君王。

此聯(lián)和上聯(lián)相反。心、口、十為“思”;寸、身、言為“謝”。即將三個(gè)漢字合成一個(gè)字,又內(nèi)容貫通并將所組合的文字巧妙地組成聯(lián)句。

(二)對(duì)調(diào)聯(lián)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用。對(duì)調(diào)聯(lián)是對(duì)調(diào)文字結(jié)構(gòu)中的一部分,與離合有關(guān),但所析出的字不能任意放置,必須互相對(duì)調(diào)。

如:地中取土,加三點(diǎn)以成池;

囚內(nèi)出人,進(jìn)一玉而得國(guó)。

上聯(lián)是“三點(diǎn)”換“土”,使“地”變成“池”;下聯(lián)是以“一玉”換“人”,使“囚”變成“國(guó)”。

(三)利用偏旁聯(lián)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這一類的對(duì)聯(lián)均利用漢字的偏旁為構(gòu)思方法。

如:送迎遠(yuǎn)近通達(dá)道;進(jìn)退速遲逝逍遙。

此聯(lián)所用之字的偏旁均為“辶”部。

寂寞寒窗空守寡;惆悵憂懷怕憶情。

出句全用“宀”部,下聯(lián)用“忄”部。

王老者一身土氣;朱先生半截牛形。

上聯(lián)“王老者”三字帶有土字旁,說一身土氣實(shí)不為過,下聯(lián)“朱先生”三字都可看出牛的字形。

以上所舉的關(guān)于漢字教學(xué)中能夠運(yùn)用的對(duì)聯(lián),只是滄海一粟。語(yǔ)文教師在平時(shí)的生活中要注意收集對(duì)聯(lián)。在漢字的教學(xué)中注意引入對(duì)聯(lián),既可以使學(xué)生體會(huì)民族文化與精神的深邃,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),又可以培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感;既可以改變傳統(tǒng)私塾教育中那種單純的為識(shí)字而識(shí)字的教學(xué),又可以摒棄隨文識(shí)字、讀寫一致的西方教育理念,使識(shí)字教學(xué)可以和學(xué)生的智力發(fā)展相協(xié)調(diào)。

三、對(duì)聯(lián)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中的作用

(一)利于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字對(duì)聯(lián)雖看起來猶如文字游戲,但其來源于生活,具有人文性、美妙性等特點(diǎn)。在漢字的教學(xué)中適時(shí)地引入對(duì)聯(lián)能起到寓教于樂的作用,使學(xué)生在對(duì)聯(lián)的學(xué)習(xí)中體會(huì)漢字文化的博大精深,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí),能起到醍醐灌頂?shù)淖饔谩?/p>

(二)利于傳統(tǒng)文化的回歸。對(duì)聯(lián)是我國(guó)文化的一枝奇葩,是我們這個(gè)偉大民族的美學(xué)觀和漢字特點(diǎn)的綜合產(chǎn)物,是幾千年文化史上的創(chuàng)造積累的特殊成就。其產(chǎn)生、發(fā)展與中國(guó)的地緣文化有著緊密關(guān)系。它深深植根于中華大地,散發(fā)出特有的陣陣清香,能在識(shí)字教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用對(duì)聯(lián)利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解。

(三)利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在識(shí)字中引入對(duì)聯(lián),體現(xiàn)了語(yǔ)文課不單是工具課的課程性質(zhì),也體現(xiàn)了其人文性的特點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中適時(shí)地引入對(duì)聯(lián),可使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感,逐步形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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(王東星,張微,蓋文燕 銀川 寧夏大學(xué)750021)