中學(xué)生心理現(xiàn)狀分析及對(duì)策

蘇鐵春

黑龍江省哈爾濱市延壽縣第一中學(xué)

現(xiàn)在的中學(xué)生心理承受能力極差，神經(jīng)比較脆弱，承受不了任何打擊和失敗，一次考試的失利，就會(huì)整天悶悶不樂(lè)；有的學(xué)生上課回答不上問(wèn)題，就會(huì)覺得沒(méi)有面子，甚至認(rèn)為老師在刁難他，就會(huì)不好好聽課；有的學(xué)生不能正確對(duì)待老師的批評(píng)，只要老師說(shuō)他，就認(rèn)為老師看不上他，有的學(xué)生不能和家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)說(shuō)不上幾句話就翻臉，當(dāng)家長(zhǎng)指出他們的毛病的時(shí)候，他們還會(huì)理直氣壯，不以為然，如果家長(zhǎng)不順從孩子，孩子就會(huì)想出一些辦法對(duì)付家長(zhǎng)，最嚴(yán)重的后果就是離家出走，一般這種情況就是家長(zhǎng)妥協(xié)，孩子是勝利者?，F(xiàn)針對(duì)中學(xué)生各種心理現(xiàn)狀作如下分析及對(duì)策。

一、現(xiàn)階段中學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

多疑主要表現(xiàn)在有些學(xué)生對(duì)一些事情總是喜歡猜疑，整天疑神疑鬼，總是把一些事情往自己身上貼，喜歡鉆牛角尖，對(duì)人對(duì)事斤斤計(jì)較，經(jīng)常為一些小事煩惱苦悶，甚至不能自拔。有些學(xué)生總覺得別人在背后議論自己，對(duì)別人始終存有芥蒂，不輕易相信他人，因而和學(xué)生相處的就不和諧。

焦慮主要是一些比較內(nèi)向的學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，他們不愿意表達(dá)，更多的是內(nèi)心活動(dòng)，有的時(shí)候老師和家長(zhǎng)不知道他們?cè)谙胄┦裁?，所以有的時(shí)候不好溝通，他們把所有的事情都藏在心里，好的事情他們也不會(huì)與別人分享，當(dāng)然不好的事情他們也不會(huì)去煩擾別人，就是這樣一些煩心事才導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了焦慮癥狀，嚴(yán)重的就會(huì)出現(xiàn)抑郁癥狀。

易怒是中學(xué)生的又一個(gè)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生對(duì)一些事情特別敏感，極容易發(fā)怒，不論發(fā)生什么事情只要稍微對(duì)自己不利，甚至是跟他本人沒(méi)有關(guān)系，也會(huì)發(fā)怒，這就是一種心理疾病。這樣的學(xué)生情緒變化快，讓人無(wú)法琢磨，喜怒無(wú)常。在班級(jí)中這樣的人也有很多，但有時(shí)候這樣的人自己又沒(méi)意識(shí)到，對(duì)別人胡亂發(fā)脾氣，對(duì)別的同學(xué)造成很大傷害，同時(shí)對(duì)自己也很不利，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候他會(huì)失去很多朋友。

說(shuō)謊是現(xiàn)在的中學(xué)生最突出最嚴(yán)重的心理問(wèn)題，所有的老師都能夠體會(huì)到這一點(diǎn)，不論是班主任還是科任教師，每一個(gè)人都面臨著學(xué)生說(shuō)謊的問(wèn)題。有的時(shí)候老師真的不知道學(xué)生說(shuō)的哪一句話是真的哪一句話是假的，當(dāng)然并不是所有學(xué)生都這樣。對(duì)有些學(xué)生而言撒謊就是家常便飯，有的時(shí)候就連他自己都分不清自己說(shuō)的話是真的假的了。撒謊是普遍問(wèn)題，我們有的時(shí)候很不在意，但如果形成習(xí)慣，會(huì)造成很壞的后果。

自卑也是現(xiàn)在中學(xué)生比較嚴(yán)重心理疾病，主要表現(xiàn)在總覺得不如別人，有的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，有的表現(xiàn)在生活上；比如在班級(jí)里學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不一樣，有的家庭生活條件不好的學(xué)生因?yàn)樽约荷畈蝗鐒e人而自卑，有的會(huì)因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)相不好而自卑，有的會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好而自卑，有的會(huì)因?yàn)樽约喝鄙倌稠?xiàng)技能比如唱歌、繪畫、體育等不如別人而自卑。

恐懼也是現(xiàn)在的學(xué)生比較普遍的心理現(xiàn)象，最突出的就是對(duì)考試的恐懼，只要老師一公布考試的時(shí)間，他們就開始害怕，突出的表現(xiàn)是，總是問(wèn)這問(wèn)那，比如試題難不難啊，題量大不大啊，都考哪部分知識(shí)啊，我要考不好怎么辦啊，這樣的學(xué)生不是想我怎么復(fù)習(xí)，而是總考慮這些問(wèn)題，無(wú)形中給自己造成很大的壓力；這些現(xiàn)象究其原因一是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好，平時(shí)不用功考試就發(fā)蒙；二是因?yàn)楹ε驴疾缓?，家長(zhǎng)老師埋怨；不論什么原因這些學(xué)生大都是比較聽話，但對(duì)自己又都缺少信心，導(dǎo)致形成了一種條件反射，平時(shí)怎么都行一提到考試就緊張。

二、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)問(wèn)題有效對(duì)策研究

面對(duì)中學(xué)生如此復(fù)雜的心理狀況，做為一名教師尤其是班主任，如何才能真正地做到讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

首先應(yīng)該放下老師的架子和學(xué)生成為真正的朋友，在中國(guó)歷來(lái)講究的事師道尊嚴(yán)，使得學(xué)生和老師始終有一定距離，不敢靠近老師，有什么心里話也不敢和老師說(shuō)，心里的郁悶情緒發(fā)泄不出來(lái)，所以容易產(chǎn)生心理疾病，如果老師能像父母和朋友一樣和學(xué)生相處，學(xué)生就會(huì)相信老師，同時(shí)也會(huì)很尊重老師，有什么問(wèn)題也就能和老師溝通，這樣學(xué)生就不至于把什么問(wèn)題都憋在心里，學(xué)習(xí)起來(lái)也就更加輕松。

其次老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，時(shí)常的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些心理疏導(dǎo)，或搞一些活動(dòng)來(lái)減輕學(xué)生的壓力，比如在考試前我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生散步來(lái)緩解壓力，學(xué)生感覺良好，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中我讓他們隨便說(shuō)笑，不限制他們，想干什么就干什么，考試后我就帶領(lǐng)他們到我們學(xué)校外的空地告訴他們把所有的郁悶和不快大聲地喊出來(lái)，來(lái)宣泄考試失利后的情緒，最后告訴他們往忘記這次的失敗，臥薪嘗膽從頭再來(lái)，這樣做效果很好。再比如我班經(jīng)常舉行一些文娛活動(dòng)，讓他們緊張學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠放松心情，盡情玩樂(lè)，忘掉那些煩惱和不愉快，用甜美的音樂(lè)來(lái)陶冶情操，使年輕人的心更加陽(yáng)光，而不是永遠(yuǎn)停留在陰暗的角落。

再次對(duì)班級(jí)已經(jīng)有心理疾病癥狀的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，可以請(qǐng)心理老師也可以自己充當(dāng)這一角色，在對(duì)這類學(xué)生工作的時(shí)候，不能讓他們覺得自己是一個(gè)病人，只是讓他們知道自己現(xiàn)在的一些想法和做法有些不合適宜，并不是都不對(duì)，要讓他們確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己想法和做法的不恰當(dāng)，減輕或消除他們的不適應(yīng)的心理現(xiàn)象及行為，因勢(shì)利導(dǎo)使他們走上正軌。

現(xiàn)在的中學(xué)生總是強(qiáng)調(diào)我長(zhǎng)大了，越是這樣越是表現(xiàn)出他們的不成熟，做為一名教師我們對(duì)學(xué)生的心理健康教育有不可推卸的責(zé)任，教師的使命是教書育人，我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行著思想道德和文化知識(shí)的教育，可是在現(xiàn)今社會(huì)面對(duì)紛煩復(fù)雜的世界，面對(duì)升學(xué)和就業(yè)的雙重壓力，我們教師不得不注意學(xué)生的心理變化，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理改變，沒(méi)有一個(gè)健全的人格，就不會(huì)有一個(gè)高尚的道德，就算他的才智有再出眾也不會(huì)對(duì)社會(huì)做出多大貢獻(xiàn)，因而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格更是教師工作的重中之重。