對語文新課程改革“新”的哲學(xué)思考

全日制義務(wù)教育和普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施,我們深刻的感受到它的帶來的“新理念”“新模式”“新思潮”“新思維”等等,讓我們耳目一新,也為語文教育界開拓了新的時空。然而,正因為“新”,我們要保持清醒的頭腦,不能被一些所謂的新的名詞、說法,遮住自己的眼睛而迷失了教學(xué)目標(biāo)。本文將從黑格爾的“花蕾·花朵·果實”比喻說對語文新課改的“新”進行哲學(xué)審視,有助于我們真正把握住語文新課改的實質(zhì)。

黑格爾說:“花朵開放的時候花蕾消逝,人們會說花蕾是被花朵否定了的;同樣地,當(dāng)結(jié)果的時候花朵又被解釋為植物的一種虛假的存在形式,而果實是作為植物的真實形式而代替花朵的。這些形式不但彼此不同,而且相互排斥而不相容。但是它們的流動性卻使它們同時成為有機統(tǒng)一體的環(huán)節(jié),它們在有機統(tǒng)一體不但不相互抵觸,而且彼此都同樣重要的;而正是這樣同樣的必要性才構(gòu)成整體的生命?！盵1]語文新課程改革實施已受到廣泛的關(guān)注,語文新課改為何“新”呢,“新”又在哪里呢?從黑格爾美麗的“花蕾·花朵·果實”比喻說,對語文新課改“新”的進行哲學(xué)層面的剖析,給我們帶來了以下深刻的啟示:

一、語文新課改的“新”是發(fā)展的必然

正如黑格爾那個美麗的比喻提到的,花蕾孕育了花朵,花朵又孕育了果實;但是最終花蕾被怒放的花朵代替,花朵又被結(jié)出的碩果給取代。這種現(xiàn)象應(yīng)是植物自然生理發(fā)展的必然。同樣一種認(rèn)識被另一種新的觀念所代替或者否定,這也是人類認(rèn)識發(fā)展的必然。

語文新課程理念是順應(yīng)時代變革的產(chǎn)物。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們國家為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),在競爭激烈的國際環(huán)境中為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而制訂實施的。面臨著悄然到來的新的信息全球化時代,語文教育必然要作出自己的思考和應(yīng)對。新一輪的語文課程改革也是素質(zhì)教育的呼喚,應(yīng)試教育愈演愈烈,走到極端,語文教育中的種種弊端都充分的暴露,加之當(dāng)今全球大部分國家的母語教育已不再滿足只是讓學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識和基本技能,而轉(zhuǎn)向重視語文課程的人文性,學(xué)生的主動發(fā)展性,課程的現(xiàn)代化等。這又使改革顯得更加迫切。語文教育工作者在新的變革和教育理念面前,必須重新審視自己的學(xué)科教育,于是呼喚新的理念成了一種時代的必然。正如有人提到過“長期以來,盡管許多成功的語文教改探索取得了可喜的成績,而在新的問題前面往往是捉襟見肘,難以深入。語文大討論呼喚著新的國家語文標(biāo)準(zhǔn)的問世,期望能在合理的有限的束縛下獲得無限的創(chuàng)造自由”[2]。只有關(guān)注時代和社會的需要,不斷改革創(chuàng)新,語文課程才能與時俱進。

二、語文課改的“新”是一個漸進的過程

由“花蕾”到“花朵”再到“果實”,是植物在以生態(tài)形式展示其生長過程中的必然邏輯。這也告訴我們:語文新課改不可急于求成,要遵循語文教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

目前語文新課改可謂搞得轟轟烈烈,新理念紛至沓來,新理念的書籍鋪天蓋地,“新教育”“新理念”“新概念”“新模式”“新思維”等等,仿佛一夜之間我們的整個語文教育都發(fā)生了翻天覆地的變革。語文新課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要一個逐漸推進和變革的過程,期望一步到位,達到立竿見影的效果是不現(xiàn)實的?！巴龍D以推倒重來的激進式對教育進行變革的過程,無異于飛蛾撲滅甚至將自己的民族文化連根拔起,只會變得‘無家可歸?！盵3]我們在語文新改革中應(yīng)當(dāng)在借鑒西方的先進理論的同時,更加注重中國傳統(tǒng)的教育文化。傳統(tǒng)的東西根深蒂固,想一下子變成脫胎換骨、改頭換面模式是不可能的。改革畢竟是一個探索的過程?！盎ɡ佟币欢ㄒ弧盎ǘ洹贝?“花朵”又一定要被“果實”代替,否者,可能推殘了“花朵”,又得不到果實。同樣的道理:總想“速戰(zhàn)速決”將會使我們的語文教育墜入削足適履、邯鄲學(xué)步的窘境。

三、語文課改的“新”是一個繼承和革新的過程

花蕾、花朵、果實的更替,形式上看來彼此相互排斥,互不相容,但是從內(nèi)在的有機聯(lián)系看來卻都是“同樣必要的”。 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“新”不是憑空臆造出來的,是在全面反思上一輪義務(wù)教育課程改革的成功與不足和汲取國外課程改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上凸顯出來的,是在繼承中的創(chuàng)新。如魏本亞教授所說“我們說2003年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的“新”,是因為它繼承了中國語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),實現(xiàn)了傳統(tǒng)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型;發(fā)掘語文教育有價值的要素,并實現(xiàn)了有價值的要素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型;汲取了新的教育理念,實現(xiàn)了語文教育理念的學(xué)科整合?！盵4]

第一,繼承。即對多年來總結(jié)出的語文教育思想和實踐的精華予以延續(xù)和繼承。語文新課程改革是對傳統(tǒng)課程的揚棄,我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢是得到了很好的繼承。從古至今,我們語文教學(xué)有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。早在戰(zhàn)國時期《學(xué)記》中提到“教學(xué)相長,藏息相輔”等,這些教學(xué)理念和教學(xué)方式以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),著力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,很好地論述了師生之間要相互學(xué)習(xí),交流相輔相成,也就是新課標(biāo)已經(jīng)提出了合作教育理念;教學(xué)方法上提出了“導(dǎo)而勿牽,強而勿抑,開而勿達”,其實這與新課改提出了啟發(fā)式和研究、體驗的學(xué)習(xí)方式相吻合,這些都滲透著這行之有效的傳統(tǒng)語文教育思想。此外魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力“六步教學(xué)法”,錢夢龍“四式教學(xué)法”等,也為當(dāng)前的語文新課程改革提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。因此,新課程理念指導(dǎo)下下的語文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并非截然相反,需要我們客觀地、歷史地、辯證地看待傳統(tǒng)的教育觀念。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,離開了繼承的厚實土壤,創(chuàng)新就失掉了根基。

第二,革新。花蕾孕育花朵,花朵孕育果實。花朵和果實并不是簡單地否定了花蕾的存在,而是以一種新的形式和內(nèi)容肯定了花蕾的存在。同樣一種新認(rèn)識的形成并不是對舊認(rèn)識的簡單否定,而是應(yīng)該包含有對先前認(rèn)識的兼容與超越。

現(xiàn)階段的語文課程改革不需要推倒重建,但并不是不需要開創(chuàng)新的領(lǐng)域,相反需要不斷地打開思路。如今,人類已經(jīng)進入了知識化、信息化、國際化的時代,在走向現(xiàn)代化與后現(xiàn)代的進程中,社會各個方面都需要發(fā)生深刻的變化。曾經(jīng),許多的論者紛紛指責(zé)我們的傳統(tǒng)語文教育存在的種種弊端,建設(shè)現(xiàn)代化的新語文刻不容緩。于是語文教育工作者就把目光轉(zhuǎn)向了國外,學(xué)習(xí)、借鑒和移植發(fā)達國家的教育觀念。如杜威的實用主義理論,建構(gòu)主義,后現(xiàn)代主義思想,加德納多元智能理論等先進的教育思想理論。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)汲取了教育新理念,結(jié)合我國的本土國情,構(gòu)建新型的知識觀,改變了傳統(tǒng)的強調(diào)知識本位,轉(zhuǎn)向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展。如高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)取消“基礎(chǔ)知識”的提法,強化了知識與人的意義聯(lián)系;建構(gòu)了開放的課程觀和建立新型的學(xué)習(xí)觀,改變了傳統(tǒng)封閉的、教師缺少創(chuàng)造、學(xué)生缺少自主的模式。教師角色的轉(zhuǎn)變、評價制度的改善、校本課程資源的開發(fā)等給語文教育帶來了無限生機和活力。

繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新。應(yīng)是對語文新課標(biāo)“新”最恰當(dāng)?shù)脑u價。它繼承了優(yōu)秀的東西,發(fā)掘了現(xiàn)代語文教育史中有價值的東西,又汲取了當(dāng)代教育科學(xué)研究中最新的成果。所以在語文新課程改革中,我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系,真正把握住語文新課改“新”的內(nèi)涵。

參考文獻:

[1]黑格爾.精神現(xiàn)象學(xué)(上卷)[M].北京:商務(wù)印書館,1959.

[2]陸志平.語文課程新探——新課程理念與語文課程改革[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2002.

[3]王月芬.新課程改革中解讀“傳統(tǒng)教育”[J].教育發(fā)展研究.2004,(4).

[4]魏本亞.高中新課標(biāo)“新”哪?[J].語文建設(shè),2004,(4).

(王金玉 廣西師范大學(xué)541004)