英語課堂學生自主學習的培養(yǎng)

龍曉凡

摘 要:《英語新課標》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立信心養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略發(fā)展自主學習的能力……”那么,英語課堂學生自主學習如何培養(yǎng)?

關(guān)鍵詞:教育 培養(yǎng) 開口 請教

一、加強對學生的教育,充分調(diào)動學生的學習積極性

隨著我國改革開放的進一步深入,我們要學習外國的先進經(jīng)驗、科學技術(shù)、要與外國人做生意等,都需要外語。英語是世界上使用最廣泛的語言之一,也是世界上最容易學習的語言。周總理說“要學好外語,要勤奮苦練?！币鹿し?高度自覺地學習。

二、課堂上學生自主學習的培養(yǎng)

抓好初一學生英語學習初始階段的培養(yǎng),他們開始學習時興趣濃,但是隨著教材內(nèi)容的加深,詞匯的增多,語法等運用,更多的學生感到學習壓力大、恐懼。老師要及時幫助他們消除畏懼感。讓他們堅信,只要自覺努力學習,學法得當,就沒有學不好的。

1.怎樣教單詞

給初一學生指出,漢語和英語是有差別的,漢語是方框文字,英語是拼音文字。漢語有四聲,英語有單詞重音、連讀、失去爆破、輔音同化等。在學生集中學習了英語國際音標后,讓學生先聽磁帶,再模仿。再自己學拼單詞,老師適當指點。培養(yǎng)學生獨立拼讀單詞的能力,教給他們記憶單詞的方法。

2.教給學生自主記單詞的方法

(1)對學生進行瞬間記憶訓(xùn)練

要求學生快速記憶,在幾分鐘內(nèi)記住本節(jié)課所學單詞,然后聽寫。也可采用老師提問,學生搶答,口頭拼寫等形式,瞬間記憶是培養(yǎng)學習的記憶力和反應(yīng)力。但它也很容易忘記,這就要求學生在課后必須再加強鞏固記憶,才能牢固掌握所學單詞。

(2)變機械記憶為理解記憶

理解了單詞,才容易記憶。在教學單詞時,老師盡量用英文解釋。對抽象的單詞可通過簡筆畫、手勢、打比方或用多媒體呈現(xiàn)情景,幫助理解。如Ballet(n.)(芭蕾舞)——a style of dancing that tells a story with music but without words,同學們根據(jù)屏幕上的情景,就容易理解ballet的意思。

(3)循環(huán)記憶

讓學生知道什么叫循環(huán)?循環(huán)就是指事物周而復(fù)始地運動或變化,記單詞也是這樣,要反復(fù)記憶現(xiàn)在和過去已學過的。這是記憶單詞最有效的方法。

(4)歸納記憶

在記憶的過程中,把學到的全部單詞進行歸納、分類、整理,使其條理清楚,一目了然,然后再分別記憶。

總之,記憶單詞的方法很多,要讓學生選擇適合自己的記憶方法。記憶單詞是一項長期而艱巨的學習任務(wù),也是很枯燥的。可開展記單詞比賽的活動來提高學生記單詞的積極性。

3.培養(yǎng)學生自覺地讀和寫的能力

讀可分為朗讀和閱讀。朗讀前先聽磁帶,然后叫學生自覺地在課內(nèi)、外朗讀。使他們達到能連貫、流暢地讀對話、課文。對課文的理解:①培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。老師不要忙于講解,讓學生先通讀一兩遍,了解大意。然后逐句逐段仔細認真閱讀。遇到未學過、不了解的單詞盡可能利用詞典和課后的注釋來學習。老師適當點撥。②以小組為單位的自學。盡管這樣的學習既費時又費力,但這樣引導(dǎo)才能真正培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。只憑課本上的課文是不夠的,還要加大閱讀量。

閱讀是理解技能,寫作是表達技能。培養(yǎng)學生寫作是很有必要的。開始叫他們寫的時候,可完成簡單的圖表、簡單的問候卡和邀請卡。在老師的幫助下,對小組討論課文中的一些作業(yè)題,可叫學生將各自的答案寫在幻燈片上,放給大家看,共同學習、修改。學完課文后,也可以叫學生仿寫。如教完We are getting ready for Spring Festival后學生寫I am getting for my birthday等等,每學完一模塊后就練習寫作。如果學生不能寫完整的文章,寫一句、兩句,甚至幾句也行。只要學生能寫就好。對學生的作文開始要求不要過高,文中的語言錯誤多,不要有錯必糾,這樣就變成老師的作文了,不要挫傷學生的寫作積極性,更不對語言錯誤聽之任之,只寫個“閱”便批改了。對不同的語言錯誤作不同的處理:①采用容忍的態(tài)度,不逐點指出和改正。指出一點,加以改正。其余的,讓學生自己去找,自己改。改不了的,老師才改。②在文章里只作標記,讓學生去改正。個別嚴重的,面批。

三、讓學生開口,養(yǎng)成自主學習的習慣

學習英語的目的是運用英語進行交際。但是,不少學生不好意思開口。因此把英語學成啞巴英語。課堂上老師盡量使用英語,適當使用漢語。做到教學“英語化”,設(shè)計活動“情景化”,活動形式“多樣化”。讓每生有話說,有事做,沒人坐“冷板凳”?？捎蒆i/Hello,Good morning/afternoon. How are you?等問候,過渡到自我介紹,My name is …….I am ……years old .I am in……介紹他/她人。This/That is ……這些談話是很容易讓學生開口的。靈活地運用情景,如看見有位同學穿了件新衣服,就可作為談話內(nèi)容。讓學生開口還可以用下方式:

1.個人活動。讓學生一個一個地進行個人語言訓(xùn)練。如:聽后重復(fù)或問答等。

2.全班活動。讓學生在集體活動中增強集體意識,不至于一開始在全班同學面前顯示自己的不行。

3.小組活動。這是一種以小組形式的訓(xùn)練活動,交際常常是在多人之間進行。

4.兩人活動。叫學生倆倆操練。也可以請他們到教室前面活動,給他們帶來成功和榮譽感。

5.分角色表演。讓學生模仿真實的、有意義的語境下運用所學知識,恰當?shù)剡\用英語進行交際。

6.還可以運用調(diào)查、討論等活動讓學生開口?？傊?通過各種活動的訓(xùn)練學生能大膽地講。同時,養(yǎng)成自主學習的好習慣。

四、培養(yǎng)學生的參與意識

我們應(yīng)努力創(chuàng)造一個快樂的課堂氣氛,讓他們感到有趣、積極參與。如1.單詞接力賽,老師說apple-egg ……同學往下接。2.將單詞的字母順序打亂,或?qū)卧~用圓圈、波浪、三角形等各種圖案列出,讓學生找出正確的單詞。3.老師讀單詞或句子,讓學生畫圖。4.叫一名學生做動作,其余人猜意思。還要讓學生參與演英文戲、演講、英語角等活動。

五、自主學習,主動請教

在整個教學中,必須體現(xiàn)以學生自主學習為主,老師講授為輔。無論是小組合作學習,還是學生獨立完成學習任務(wù),不懂要多請教、多問。養(yǎng)成多思善問的好習慣。要敢于問、敢于想象猜測,激發(fā)學生的發(fā)散思維。

英語課堂學生應(yīng)是活動的主體,是師生共同參與、相互交流的多邊活動。要讓學生做到:自主學習、敢于開口、積極參與、主動請教、開拓進取、勇于創(chuàng)新。為今后的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作者單位:四川華鎣市祿市初級中學