淺談如何加強英語會話訓(xùn)練

謝慧慧

對于中國學(xué)生來說,特別是農(nóng)村學(xué)生,學(xué)會用英語會話不是一件容易的事。大多數(shù)學(xué)生的英語筆頭功夫很棒,而口頭能力極差。英語教師如何幫助學(xué)生掌握英語會話這一交際技能,使他們能夠流利、準(zhǔn)確和自由自在地用英語會話?我在教學(xué)中特別重視了以下幾點。

一、加強課上“說”,在互動實踐中提高會話能力

1.用英語組織教學(xué),營造語言交談的氛圍

眾所周知,說的能力在很大程度上取決于聽的能力。要學(xué)會一種語言,第一步就是要聽,只有身臨其境,置身于語言環(huán)境之中,才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以,在英語課堂上,教師應(yīng)最大限度地用英語組織教學(xué),給學(xué)生聽的機會,使其不但聽清,而且聽懂。當(dāng)然,開始時可能有許多學(xué)生聽不懂,但教師可以進行適當(dāng)解釋或翻譯。不僅可使學(xué)生擴大詞匯量,而且可使他們在聽的過程中不斷熟悉英語,為他們的說打下扎實的基礎(chǔ)。因此,學(xué)生能否初步具備運用英語進行交際的能力,很大程度上取決于教師能否堅持用英語進行課堂的組織教學(xué)。

教師用英語組織課堂教學(xué),并不等于教師一言堂,學(xué)生只是被動地聽,而是要求教師善于在課堂上啟發(fā)學(xué)生,調(diào)動他們的積極性,讓他們用英語主動參與到課堂活動之中,并能在活動中有所成就,嘗到說英語成功的喜悅,從而增強自信。這樣持之以恒訓(xùn)練下去,學(xué)生就會不斷地增強語感,獲得運用英語的能力。

2.給出情景,提供口語實踐的機會

(1)課前的口語能力訓(xùn)練。注重口語訓(xùn)練,教師還要多給學(xué)生提供口語實踐的機會。語言能力只有通過反復(fù)訓(xùn)練和實際運用才能獲得提高。所以,在每節(jié)新課前,教師給學(xué)生安排幾分鐘的口語能力訓(xùn)練是很有必要的。訓(xùn)練的內(nèi)容不限,可以是新聞、故事、家庭、朋友、學(xué)習(xí)、學(xué)校等,目的是讓他們通過自己的“說”,品嘗成功的喜悅。新課前的口語訓(xùn)練可以是師生間的隨意交談,不拘形式,沒有主題,讓學(xué)生在放松的心情下,無拘無束地發(fā)揮。這樣不僅練習(xí)了口語,為開始新課提供一個語言氛圍,教師還可以在和學(xué)生交談中有意識地把話題引入新課,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,不覺乏味,使他們在快樂的學(xué)習(xí)中,不斷提高英語的口頭表達能力。

(2)課內(nèi)的場境創(chuàng)設(shè)。學(xué)生一般都表現(xiàn)欲強,樂意表演,且興致很高?，F(xiàn)行的英語教材中編排了很多交際的話題,如:問路、購物、旅游、打電話、談?wù)撎鞖?、問候、意愿、請求?在他們掌握了這些方面的交際用語以后,教師就可以下達任務(wù),把關(guān)鍵詞寫在黑板上作為參考,讓學(xué)生以小組形式編排對話,并要求每個人在組內(nèi)都要說上至少三到五句話,每個人都能參與說的活動。學(xué)生們的課堂活動形式多種多樣,可以分組進行集體協(xié)作,也可以“各自為界”獨立完成。

3.堅持進行口語測試

堅持進行口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施。它能使學(xué)生對英語口語引起足夠的重視,還能讓學(xué)生及時了解自己的口語訓(xùn)練成果。因此堅持在平時對學(xué)生進行英語口語測試是很有必要的。在進行口語測試時我們可以采用這樣幾種形式:①朗讀短文或表演對話。②限制性情景反應(yīng),即教師向考生提供一個較為簡單的情景,要求學(xué)生使用一定的語言結(jié)構(gòu)或日常用語作出恰如其分的反應(yīng)。③看圖說話。既檢測學(xué)生的口頭表達能力還檢測他們的想像力。④復(fù)述。能考核學(xué)生的口頭概括能力和重新組織語言文字的能力。⑤口頭作文。這屬于有一定難度的口試形式,適合于水平較高的學(xué)生。

二、拓展課外“說”,在多樣化活動中養(yǎng)成說的習(xí)慣

1.開展課外多種實踐活動,加強“說”的趣味性、有效性

培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語表達的能力,僅僅靠課堂上有限的訓(xùn)練是不夠的,要讓他們到實際生活情景中去,運用英語進行交際。學(xué)生畢竟還是孩子,他們面對新事物時,總是既激動又茫然,需要老師給他們指引。教師必須把他們組成各種課外學(xué)習(xí)小組開展活動,讓他們接觸更多的語言材料,參加更多的語言實踐。比如,開展“發(fā)現(xiàn)身邊的英語”這種活動,可以把學(xué)生分成若干小組(也可以讓他們自由組合),教師給出研究問題的選項:A.學(xué)習(xí)用品類(如ruler);B.服裝類(如blouse);C.蔬菜類(如tomato);D.水果類(如pear);E.建筑類(如hospital);F.動物類(如monkey);G.交通工具類(如tram)每個小組可以從這些選項中確定一個研究項目,由小組集體討論制定活動方案。教師對各小組所制定的方案給予正確的指導(dǎo),然后付諸實施。

2.注重平時接觸交流,養(yǎng)成交際的習(xí)慣性、持久性

作為一門交際工具的英語,教師和學(xué)生不僅要在課堂上或創(chuàng)設(shè)的情景中使用英語進行交際,更重要的是在現(xiàn)實生活中要養(yǎng)成用英語交際的習(xí)慣。這就需要英語教師在平時的生活中,有意識地用英語和同學(xué)們進行交流、問候,讓他們建立語感。比如,早晨見了學(xué)生可以說“Good morning!You are soearly.”她(他)會說“Good morning,teacher”。當(dāng)你需要幫助的時候,你可以對某一位學(xué)生說:“Could you help me,please?”,她(他)會應(yīng)答“Certainly,with pleasure”。類似還有:Come on. Who is on duty today?You are so beautiful today. Whats wrong with you?Your coat / dress / shirt is so beautiful. Who bought for you?Where did you buy it?You made a lot of mistakes in your exercises.Hease correct them. Are you better now?You must take care of yourself. Keep healthy!等。當(dāng)學(xué)生回答不出的時候,教師可以稍加提示,或教會他們怎樣應(yīng)答。長期堅持交流下去,他們就會反應(yīng)迅速,快速應(yīng)答,從而達到提高口語能力的目的。

在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生大膽說英語,調(diào)動學(xué)生說英語的積極性,多創(chuàng)造情境,進行師生交談或?qū)W生與學(xué)生間的交流,使課堂氛圍更加活躍,讓學(xué)生在師生互動的課堂上,輕松愉快地提高口頭表達能力及口語創(chuàng)造能力。

作者單位:江蘇省海安縣大公中學(xué)