讓語文作業(yè)“活”起來

張秋月

摘 要:作業(yè),是鞏固所學(xué)新知,反饋教學(xué)效果,提高學(xué)習(xí)興趣的有效手段,是師生信息交流的渠道。長(zhǎng)期以來,形式單一機(jī)械的重復(fù)作業(yè)抹殺了孩子的作業(yè)興趣。怎樣有效地設(shè)計(jì)作業(yè),跟上素質(zhì)教育的步伐,是個(gè)迫切要解決的問題。

關(guān)鍵詞:作業(yè) 學(xué)生 有效 培養(yǎng)

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)形式多樣,并留有思考的余地,給學(xué)生以想象的空間,讓學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。同時(shí),要有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的嘗試,使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化。作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作,作業(yè)的手段追求多感官參與,讓作業(yè)活起來,使學(xué)生動(dòng)起來,使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,在開放中創(chuàng)新。

1.明確目的,注重實(shí)效

作為語文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè),不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,拘泥于課本知識(shí)。語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語文教學(xué)的觸角要伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。如學(xué)了寫信后要求給遠(yuǎn)方的親人或?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友寫信;學(xué)了聽廣播后要求學(xué)生每天聽廣播、說新聞;為學(xué)校設(shè)計(jì)、收集廣告語、警示語進(jìn)行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來,構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固語文知識(shí),發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力,在豐富的社會(huì)生活中應(yīng)用、深化語文知識(shí),并得到提高。從而也讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)樂趣。

2.形式多樣,富有新意

在平時(shí)的教學(xué)工作中,我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn),創(chuàng)新地設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)。使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實(shí)的訓(xùn)練。

2.1操作性作業(yè)。(1)畫一畫,再現(xiàn)情境。能幫助學(xué)生感受語言文字的美,加深對(duì)課文的理解,獲得新知。(2)做一做,激發(fā)探索。如學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》、《蠶姑娘》、《一粒種子》等課文,讓學(xué)生試著養(yǎng)小蝌蚪、蠶,觀察種子發(fā)芽,學(xué)生始終興致勃勃,得到了許多課本上得不到的知識(shí)。(3)演一演,讓學(xué)生置身于真實(shí)情景中鞏固、運(yùn)用、拓展知識(shí),加深映象。如學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》后讓學(xué)生結(jié)合自己的想象演一演。

2.2查閱性作業(yè)。課改強(qiáng)調(diào)大語文觀,要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力和有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文中去的能力。剛開始查找資料時(shí),教師可以教給學(xué)生一些方法。如什么問題到什么樣的工具書中尋找答案,向他們介紹一些書籍;或鼓勵(lì)他們運(yùn)用電腦上網(wǎng)查找資料。這樣的課外作業(yè),既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng),拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天地。

2.3表述性作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。言語交際能力惟有在交際實(shí)踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實(shí)、教材與生活的橋梁。把以往的語言,本課學(xué)習(xí)的語言加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn)。(1)說一說,學(xué)習(xí)與人交往?？谡Z交際課是為培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)能力而設(shè)的課。如學(xué)習(xí)了《神筆馬良》后讓學(xué)生把整個(gè)故事說一說,有助于提高他們的語言組織能力和口語表達(dá)能力。(2)辯一辯,培養(yǎng)辯論習(xí)慣。可以在交際課上進(jìn)行辯論賽。這一訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣的辯論,對(duì)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)是極具效果的。

2.4閱讀性作業(yè)。拓展如識(shí)領(lǐng)域,增加課外閱讀活動(dòng)的開展可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。課改對(duì)于課外閱讀量作了大幅度調(diào)整,提出了更高的要求。因此,我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,通過廣泛的閱讀,學(xué)生閱讀能力得到提高,思想得到升華。

2.5調(diào)查性作業(yè)。引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)合作精神的調(diào)查性作業(yè),可以密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,提高對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。整個(gè)作業(yè)活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界去考察、調(diào)查、訪問,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,引導(dǎo)他們對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注。同時(shí),采訪家庭、宣傳廣告、匯報(bào)交流,都以小組為單位進(jìn)行。在作業(yè)過程中,學(xué)生體驗(yàn)到了與他人合作的樂趣。

3.布置作業(yè)“精”而且要適當(dāng)

蘇霍姆林斯基曾說過,“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求兒童的全部精神力量都專注到功課上去,他的生活就會(huì)變得不堪忍受?！彼?我認(rèn)為布置的作業(yè)量一定要“精”且適當(dāng)。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí),并把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。

3.1作業(yè)量要適當(dāng)。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各方面的知識(shí)和能力,所以老師要從學(xué)生的實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),合理地布置作業(yè),而不能讓學(xué)生泡在題海中,從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如,在字詞教學(xué)中,學(xué)生掌握字詞最關(guān)鍵的是,教師的指導(dǎo)和學(xué)生的有意記憶,而不是機(jī)械重復(fù)的抄寫幾十遍。另外,還可以經(jīng)常讓學(xué)生自己有選擇的抄寫,會(huì)寫的就不用抄或少抄幾遍,難的就多抄幾遍,自己把握。這樣,學(xué)生有了充分的自主權(quán),不必去干那些機(jī)械又乏味的事情,同時(shí),又空出時(shí)間去干其他的事情,以提高各方面的能力。

3.2作業(yè)難易要適度。陶行知曾說過,“人像樹木一樣,要使他們盡量長(zhǎng)上去,不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高,應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等,于出頭處謀自由。”確實(shí),學(xué)生的能力水平是參差不齊的,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。

老師可以使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性,便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。在教學(xué)中,可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“快餐”型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣,偏重于理解、想象、運(yùn)用;b套餐的題型再低一層次;而c套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求,能力強(qiáng)的可選擇較難做的,能力弱的,可以做簡(jiǎn)單的。既讓全班同學(xué)起到了鞏固知識(shí)的目的,同時(shí)又發(fā)展了他們的個(gè)性,滿足了不同學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

素質(zhì)教育展現(xiàn)給我們的是一個(gè)全新的舞臺(tái)。課堂上的素質(zhì)化已經(jīng)在開展,作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該要素質(zhì)化。我們小學(xué)語文教師一定要科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè),讓作業(yè)活起來,讓做作業(yè)的學(xué)生有興趣,有個(gè)性地完成。這樣,學(xué)生的語文素質(zhì)才能有效地提升。

參考文獻(xiàn):

《教育信息報(bào)》 浙江教育信息總社

《教育部基礎(chǔ)教育司 走進(jìn)新課程》.北京師范大學(xué)出版社

作者單位:浙江省臨安市太陽中心小學(xué)