論新課改下的課堂教學(xué)方法的改變

茍利明

摘 要:基礎(chǔ)教育改革,無(wú)論從理念到方法都是全新的,從表面上看只是改變了教材,實(shí)質(zhì)上是在改造人。教師的教育觀念,教學(xué)的方式方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都要發(fā)生根本性的變化。

關(guān)鍵詞:新課改 教學(xué)方法 改變

新課改要求教師必須改變過(guò)去的滿堂灌、滿堂問(wèn)、師講生聽(tīng)、師問(wèn)生答、師演生看等形式單一的教學(xué)方式。同時(shí),也要避免走入新課改的誤區(qū)。

一、勿把提問(wèn)式教學(xué)當(dāng)作問(wèn)答式教學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué),新課改把“不提問(wèn)或很少提問(wèn)”作為課堂教學(xué)改革之對(duì)象,倡導(dǎo)提問(wèn)式教學(xué)。所以在新課改初期,我以為提問(wèn)式教學(xué)就是教師問(wèn)學(xué)生答,于是將生動(dòng)形象的教材分解成毫無(wú)關(guān)聯(lián)的幾個(gè)問(wèn)題,課堂教學(xué)變成了教師不斷提出問(wèn)題,學(xué)生不斷被動(dòng)回答的“問(wèn)答教學(xué)”模式。例如剛開(kāi)始講到“種子的萌發(fā)”,我設(shè)計(jì)了十幾個(gè)問(wèn)題,采用連環(huán)問(wèn)的方式不斷地向?qū)W生提出問(wèn)題,學(xué)生疲于應(yīng)付。再如“輸血和血型”,我只給學(xué)生幾分鐘自學(xué),然后就不斷以問(wèn)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)搶答競(jìng)賽,一節(jié)課熱熱鬧鬧的,自認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,達(dá)到了新課標(biāo)的要求。其實(shí)學(xué)生莫名其妙,丈二和尚摸不著頭腦。因此,在新課改中盡管我們提倡提問(wèn)法,但反對(duì)教師滿堂問(wèn),我們尤其提倡學(xué)生自主提問(wèn)和教師提問(wèn)相結(jié)合的教學(xué)方式。如我在“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我在學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的情況下,放手讓學(xué)生積極提出對(duì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑,學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題,而這些問(wèn)題正是本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)所在,師生圍繞這些問(wèn)題共同探討解決。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),把問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。但由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力限制,教學(xué)中有些重難點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生不一定能提出,這就需要教師提出問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充。因此我們提倡在學(xué)生自主提問(wèn)的基礎(chǔ)上通過(guò)教師提問(wèn)加以補(bǔ)充,把學(xué)生提問(wèn)和教師提問(wèn)有機(jī)結(jié)合在一起,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性以及教師的主導(dǎo)作用。

二、要注重討論的實(shí)效性

新課改大力提倡討論法,開(kāi)始時(shí)為了追求課堂教學(xué)的熱鬧,幾乎每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生分組討論,實(shí)際上很多問(wèn)題完全不需要討論,比如說(shuō)教材中的概念、定義、意義等問(wèn)題。因此,我建議在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),教師首先應(yīng)鼓勵(lì)其獨(dú)立思考自主解決問(wèn)題,在學(xué)生無(wú)法解決時(shí)再運(yùn)用討論法,惟有如此,才能保證討論法取得實(shí)效。另外,在討論的形式安排上要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際的需要,不需要討論時(shí),按常規(guī)的座位排列,需要討論時(shí)再將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論,這種討論形式,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性,從而使課堂討論取得真正的實(shí)際效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革要求教師在課堂教學(xué)時(shí)采取多樣化形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在生物課改實(shí)踐過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)整體不足。尤其是新課導(dǎo)入平淡,基本屬于語(yǔ)言性導(dǎo)入,缺少形象化的導(dǎo)入方法(如圖片導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等),不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入時(shí)我認(rèn)為教師要結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際,盡量采取形象化的方法引起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地積極地關(guān)注教材內(nèi)容,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。另外,在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就要合理地利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教師教學(xué)。比如,講到《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為》時(shí),我先播放了“動(dòng)物世界”的視頻片斷,讓學(xué)生找出都出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,它們?cè)诟墒裁?從而理解“運(yùn)動(dòng)”的含義。因此,教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況充分利用這些手段,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,另一方面讓學(xué)生直觀的感知并理解教材內(nèi)容,提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

作者單位:金昌市第三中學(xué)