優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

許啟勝

摘 要:課堂教學(xué)仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主渠道,優(yōu)化課堂教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。一個充滿愉悅、自主學(xué)習(xí)、積極探索、民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果,真正達到素質(zhì)教育的目的。

關(guān)鍵詞:教學(xué)情景 興趣 教學(xué)方法 評價 信息素養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境,引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動手等多種途徑積極參與教學(xué)活動,不僅可以使學(xué)生容易掌握知識和技能,而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感。為此,教學(xué)中我們往往花很多的時間和精力去創(chuàng)設(shè)情境。

1.優(yōu)化新課導(dǎo)入

俗話說:良好的開端,是成功的一半,要使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,把注意力集中到課題上來,必須設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入情境,讓學(xué)生懷著迫切的心情投入學(xué)習(xí)與思考。比如:在給學(xué)生講“查找文件”這節(jié)課時,我是這樣導(dǎo)入的:首先我問:“同學(xué)們,在學(xué)習(xí)計算機的過程中,你最喜歡干什么?”同學(xué)們異口同聲回答:“游戲!”我接著說:“有的時候,桌面上或開始菜單中的快捷方式會被不小心刪掉,同學(xué)們就不會打開這個游戲了,怎么辦呢?通過今天的學(xué)習(xí)相信你就會自己來找游戲了!”引出課題——“查找文件”。愛貪玩的學(xué)生,擔(dān)心以后真的會碰到這種問題,于是也會很專心聽好這節(jié)課。一節(jié)課下來,幾乎全班學(xué)生都掌握了文件和文件夾的基礎(chǔ)知識以及查找文件的一般方法。

平時上課,我會根據(jù)教材內(nèi)容的性質(zhì)特點,通過多種導(dǎo)入方法,使學(xué)生迅速進入所要研究的對象情景中,大大提高了教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情景

教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實際,設(shè)置生動有趣的課堂教學(xué)情景,提出富有啟發(fā)性的問題,激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

信息技術(shù)科學(xué)性很強,教學(xué)過程中,教師可先設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題,讓學(xué)生想辦法解決,引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦。例如:我們在學(xué)習(xí)“信息資源管理”時,提出這樣問題:“我們急需要聯(lián)系某人,卻到處找不到他的聯(lián)系方式了。之所以出現(xiàn)這種事,就是沒有很好地保存通訊信息。在筆記本、課本甚至一張便條上隨便寫下通訊地址,這樣找起來能容易嗎?即使是記在一個本子上,如果聯(lián)系人太多,成百上千條通訊地址要快速找到也很困難。我們現(xiàn)實生活中經(jīng)常運用到大量的信息,如何讓這些信息便于檢索與使用呢?”然后,按一定的方式對學(xué)生進行分組,展開討論,研究本小組計劃,并形成解決問題的初步方案。計劃主要包括人員工作的分配、研究的時間等,方案包括選取的研究實例、預(yù)計需要的資源、研究的方式等。讓學(xué)生通過解決問題來領(lǐng)會“信息資源管理”的重要性。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,提供一個學(xué)生主動參與、敢于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍,可以使學(xué)生在教學(xué)情景中充分展開想象的翅膀,讓他們的思維可以自由發(fā)揮,從而體會到學(xué)無止境的妙處,激發(fā)他們的上進心。

二、優(yōu)選教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率

由于信息技術(shù)課又具有一些非常突出的學(xué)科特點:突出的技術(shù)應(yīng)用性、迅速的變化性和鮮明的時代性。因此,其教學(xué)方法不能只沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而應(yīng)有其獨特性。

1.采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對電腦知識的理解和記憶

信息技術(shù)學(xué)科中有些抽象的理論知識和一些比較單調(diào)、枯燥的練習(xí),往往不容易被學(xué)生掌握和接受,這就需要老師多運用一些直觀的、形象的、生動的方法,充分發(fā)揮信息技術(shù)課自身優(yōu)勢,利用好多媒體技術(shù)把抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的知識內(nèi)容,或在教學(xué)中巧用生活中的實例,將抽象的理論講得通俗易懂,或配合一些適當(dāng)?shù)挠螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的興趣。

例如:在介紹文件名的知識時,學(xué)生往往不明白文件名為何要由基本名和擴展名兩部分組成,我用了這樣一個比喻:“文件的名字就像我們姓名,姓名是由姓氏和名字組成的,文件的基本名就像人的名字,擴展名就像文件的姓,用來區(qū)分各種類型的文件”。諸如此類的比喻,很好地幫助了學(xué)生的理解,達到了比較理想的教學(xué)效果。

2.讓學(xué)生多動手,培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng)新能力

讓學(xué)生多動手有助于養(yǎng)成學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中大膽實踐,勇于探索的好習(xí)慣。因此我們在課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生從操作中、從實踐中去領(lǐng)會方法,鼓勵學(xué)生做到敢動手、勤動手,學(xué)生技能水平自然會逐漸熟練。動手還能增強學(xué)生的自信心,這也是學(xué)習(xí)過程中的巨大動力,這種動力將極大地推動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于克服計算機、網(wǎng)絡(luò)的神秘感、恐懼感。這樣,即使每次動手只有很小的一點點收獲,也會有一種日見成效的感覺,隨之信心也會大增,學(xué)習(xí)勁頭更會越來越足。

但是,學(xué)生上機操作,如果沒有目的,只是充滿新鮮好玩的心理,或隨心所欲亂做一氣,結(jié)果一節(jié)課下來,學(xué)生會覺得自己好像什么也沒學(xué)會,所以針對這種情況,我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的可操作的“任務(wù)”,讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。例如:把辦班報、設(shè)計課程表作為學(xué)習(xí)Word的教學(xué)任務(wù);將制作學(xué)生成績表作為學(xué)習(xí)Excel的教學(xué)任務(wù);將制作班級主頁或個人主頁作為學(xué)習(xí)Frontpage的教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下,引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難,循序漸進地完成一系列“任務(wù)”,從而獲得清晰的思路、方法和掌握知識的脈絡(luò),在完成“任務(wù)”的過程中,培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中,學(xué)生還會不斷地獲得成就感,可以更好地激發(fā)他們的求知欲望,在選擇任務(wù)、完成任務(wù)的過程中,學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力也在這一過程中得到充分體現(xiàn),從而培養(yǎng)獨立探索和創(chuàng)新的能力。

3.組織協(xié)作學(xué)習(xí),促進學(xué)生自學(xué)能力、合作精神的培養(yǎng)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過兩個或兩個以上的個體在一起,從事學(xué)習(xí)活動,互促學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時,不僅同組同學(xué)要互幫互助,組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利,進行資源共享。同時組與組之間還要進行“較量”,開展組與組之間的競賽,能更好地促進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作。培養(yǎng)在競爭中合作、在合作中自學(xué)的良好品德。讓學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競爭的對手,而是促進學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩。

作為一名計算機教師,在教學(xué)中要多動腦筋,不斷進行教學(xué)研究,在教學(xué)理論指導(dǎo)下,采用多種有效的教學(xué)方法,激發(fā)興趣,讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí),主動地學(xué)習(xí),不斷提高教學(xué)效率。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)評價,促進學(xué)生發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)評價是信息技術(shù)課教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),評價的目的著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)提高及促進學(xué)生的發(fā)展,既要考查學(xué)生對科學(xué)概念與事實的理解,更要分析學(xué)生運用信息技術(shù)探索、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究方法能力、網(wǎng)上相互交流和信息共享的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性問題解決能力和創(chuàng)新能力。例如,經(jīng)過文獻的查閱,選定某一名人或英雄人物進行研究,根據(jù)搜集到的資料和研究結(jié)果,制作一份關(guān)于該名人或英雄人物的多媒體演示文稿。在確定目標(biāo)時,就應(yīng)從以下幾項內(nèi)容進行評價:①參與學(xué)習(xí)的態(tài)度;②在學(xué)習(xí)過程中的體驗和情感;③掌握科學(xué)研究方法的技能;④信息處理能力;⑤合作學(xué)習(xí)和交往能力;⑥創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r;⑦研究成果,包括知識獲取與能力提高。這些評價涉及學(xué)生完成的過程和創(chuàng)造的成果。我們除了通過測驗、觀察、調(diào)查等評價技術(shù)方法外,還要通過成果展示,體現(xiàn)“展示表現(xiàn)”為主的評價方式,讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)效果的積極評定者。他們要積極地思考、評價他們自身的學(xué)習(xí)歷史,這是一個強有力的學(xué)習(xí)機會,還可以對所學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容有進一步的感悟。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科,與其他學(xué)科相比,缺少比較成熟的教學(xué)模式和方法供我們借鑒;這就要求教師必須從教育理念、教學(xué)方法上下工夫,認真實踐,及時總結(jié),敢于創(chuàng)新、銳意進取,要不斷地改進教學(xué)方法,盡量做到課堂教學(xué)最優(yōu)化,從而提高學(xué)生信息素養(yǎng),為社會培養(yǎng)更多的信息人才。

作者單位:福建省安溪恒興中學(xué)