歷史教學(xué)中如何運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法

楊素清

摘 要:通過(guò)對(duì)歷史教學(xué)多種互動(dòng)形式的特點(diǎn)研究,充分發(fā)揮各種互動(dòng)優(yōu)點(diǎn),從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:互動(dòng) 師生學(xué)生間互動(dòng) 教材與教師學(xué)生互動(dòng)

歷史教學(xué)互動(dòng)方式有多種,可以通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、教師與教材的互動(dòng)、學(xué)生與教材的互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)互動(dòng)的參與率。

一、教師與學(xué)生的互動(dòng)

1.堅(jiān)持內(nèi)因?yàn)橹鞯姆椒?/p>

有人說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師?？鬃右舱f(shuō)過(guò):“知之者,不如好之者;好之者,不如樂(lè)之者。”教師在實(shí)施歷史教學(xué)的過(guò)程中,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)的方法應(yīng)新穎有趣。不僅要把學(xué)生的學(xué)習(xí)由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”,要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,要使得學(xué)生“愿學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、獨(dú)學(xué)”,要開(kāi)發(fā)學(xué)生在沒(méi)人要求情況下自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng),使其具備可持續(xù)發(fā)展的能力,也只有具備學(xué)習(xí)能力的人,才能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展,才能適應(yīng)二十一世紀(jì)發(fā)展的需要。

2.充分注意外因的作用:當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),但也十分重視學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者不可能在任何時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容都感興趣,所以對(duì)于學(xué)習(xí)者,尤其是少年兒童,應(yīng)適當(dāng)多一些口頭和書面的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì),逐漸增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到:如果只依靠?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī),那么,一旦學(xué)習(xí)的目的達(dá)到,學(xué)習(xí)者的需要就可能衰弱。如果同時(shí)注意對(duì)外部動(dòng)機(jī)的引發(fā),學(xué)習(xí)者就會(huì)有足夠的力量。

3.注意因材施教原則:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還應(yīng)注意因材施教原則,即從客觀上充分考慮學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn):根據(jù)學(xué)生的個(gè)別具體情況和水平確立個(gè)人具體學(xué)習(xí)目的;要看到每個(gè)人的亮點(diǎn)并容許其用自己的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)其不足。

4.創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”教學(xué):在歷史課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意從多角度、多方位設(shè)計(jì)思考題,發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維,使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層,而且能利用現(xiàn)學(xué)知識(shí),結(jié)合己學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索、培養(yǎng)發(fā)散思維,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。比如在《“文化大革命”十年內(nèi)亂》中問(wèn)到:“九一三”這一驚心動(dòng)魄的事件,對(duì)當(dāng)時(shí)人有哪些警醒,對(duì)后人有哪些教益呢?這一事件的發(fā)生是偶然的,還是必然的?“文化大革命”給黨和國(guó)家?guī)?lái)的究竟是什么?通過(guò)問(wèn)問(wèn)題,使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題。

二、學(xué)生間的互動(dòng)

1.內(nèi)容上:學(xué)生只有面對(duì)自己熟悉的材料才會(huì)產(chǎn)生討論和探求的興趣,才會(huì)有抒發(fā)自己感情和觀點(diǎn)的需求,也才會(huì)有話可說(shuō),并在積極參與的活動(dòng)中獲得歷史知識(shí)。因此,教師可事先就所學(xué)習(xí)內(nèi)容提供相關(guān)的討論話題,讓各小組選擇;如果學(xué)生對(duì)教師預(yù)設(shè)話題不感興趣,也可以自擬題目。

2.時(shí)間上:老師用多少,學(xué)生用多少,學(xué)生間的互動(dòng)又用多少,什么時(shí)候進(jìn)行學(xué)生間的互動(dòng),都應(yīng)充分考慮。只有保證學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間,互動(dòng)內(nèi)容才會(huì)有深度,否則只能停留在表層,達(dá)不到教學(xué)的目的。在互動(dòng)中,如果有的小組已提前完成任務(wù),教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的話題布置下去,而對(duì)有可能超時(shí)的互動(dòng)要給予及時(shí)提醒。另外,也可通過(guò)教師與學(xué)生協(xié)商時(shí)間來(lái)確定。因?yàn)橥ㄟ^(guò)磋商有利于學(xué)生增強(qiáng)監(jiān)控意識(shí)和責(zé)任感,并提高互動(dòng)中學(xué)生的參與率。

3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氛圍:教師可以通過(guò)音樂(lè)或詼諧的話語(yǔ)增添輕松的學(xué)習(xí)氣氛,只有在放松狀態(tài)下,學(xué)生才樂(lè)于參與,學(xué)生的互動(dòng)才會(huì)更加有效。另外,教師在表達(dá)語(yǔ)言時(shí),語(yǔ)氣要自然、態(tài)度要真誠(chéng),這樣師生間的距離才會(huì)拉近,學(xué)生也會(huì)高昂、無(wú)拘無(wú)束,學(xué)生間的互動(dòng)也能在親切、融洽的氛圍中進(jìn)行。

4.要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M:由于學(xué)生性格不同,參與課堂互動(dòng)的積極性也不同。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn),可將學(xué)生分為以下六類:努力學(xué)習(xí)型、默默無(wú)聞型、社交型、附庸型、游離型和厭學(xué)習(xí)型。由于學(xué)生的性格不同,參與互動(dòng)時(shí)也是不均衡的,厭學(xué)習(xí)型是由于基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心,為掩飾內(nèi)心的自卑而置身事外導(dǎo)致厭學(xué),這樣的學(xué)生如果和努力學(xué)習(xí)型的分配在一起效果會(huì)更好些。默默無(wú)聞型由于性格內(nèi)向,喜歡自己琢磨,喜歡獨(dú)處,不善于在人前發(fā)表意見(jiàn),他們有能力說(shuō),有的甚至還是學(xué)習(xí)尖子,但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì),即使聽(tīng)到與自己不同的見(jiàn)解也不加反駁,因此他們?nèi)绻蜕缃恍偷脑谝黄鹦Ч麜?huì)更好。

三、教師與教材的互動(dòng)

1.教師要利用教材但又不能完全拘泥于教材:教師在選擇教材內(nèi)容時(shí),要把歷史學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教師可以通過(guò)采訪、個(gè)人訪談或調(diào)查問(wèn)卷等方式了解學(xué)生所敬佩的人、所喜歡的歷史事件。了解學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)和技能基礎(chǔ)及其感興趣的話題,教師再做進(jìn)一步的遷移,將教材中的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,能有利于有效地組織課堂教學(xué),同時(shí)也幫助學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去處理日常生活實(shí)際問(wèn)題。

2.將教材內(nèi)容以媒體方式呈現(xiàn):教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)媒體,豐富學(xué)生的視聽(tīng)形象。教學(xué)媒體包括錄音、錄像、掛圖、投影、電腦等教學(xué)手段,利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以起到調(diào)節(jié)情緒、設(shè)置氛圍、引人入境、誘發(fā)聯(lián)想的課堂功效。

四、學(xué)生與教材的互動(dòng)

學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容通過(guò)各種表現(xiàn)方法來(lái)體現(xiàn)教材的內(nèi)容。如:對(duì)內(nèi)容生動(dòng)的課本劇可讓學(xué)生表演,使他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng),滿足其表現(xiàn)欲,如介紹滿族的禮儀“打千”;再如,學(xué)生通過(guò)寫論文等形式來(lái)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容,使知識(shí)學(xué)以致用,并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)努力學(xué)習(xí)型的學(xué)生,可讓他們自己定任務(wù),自己制定完成任務(wù)的具體措施與策略,然后,讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)互動(dòng)參與情況以及作業(yè)完成情況等,以培養(yǎng)其自學(xué)能力。

總之,課堂互動(dòng)方式多樣化,教學(xué)時(shí)不可能也沒(méi)必要每一種方式都用到。在教學(xué)中,教師要善于組織互動(dòng),要科學(xué)地組織互動(dòng),才能使學(xué)生的能力得到提高,才能達(dá)到教學(xué)目的。

作者單位:河北省遵化市第二中學(xué)