巧用環(huán)境材料，優(yōu)化體育教學(xué)指導(dǎo)模式

曾惠容

環(huán)境材料作為體育活動(dòng)的一個(gè)基本元素，對(duì)幼兒參與體育活動(dòng)的情緒和行為將產(chǎn)生正負(fù)價(jià)值不同的影響力。為此，我園就如何合理利用環(huán)境材料優(yōu)化體育教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究和探索。

一、自主探索，體驗(yàn)動(dòng)作

要充分挖掘體育環(huán)境材料的運(yùn)動(dòng)功能，教師必須選擇適宜的體育環(huán)境材料，運(yùn)用符合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。引發(fā)幼兒在特定范圍內(nèi)的運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，組織幼兒自主探索某種基本動(dòng)作。

案例：在小班體育活動(dòng)《奧特曼打怪獸》中，教師提供了沙包、奧特曼頭飾、怪獸臉譜等材料，并設(shè)置了木板墻，讓幼兒自主探索如何將沙包扔過木板墻。由于將沙包扔過木板墻后，就可以打到怪獸，所以幼兒參與的積極性很高。在個(gè)別幼兒氣餒時(shí)，教師予以積極引導(dǎo)：“你看XX是怎么扔的?”“怪獸正在墻后面?zhèn)π?dòng)物，扔過去就能拯救小動(dòng)物了?！?/p>

怪獸臉譜等適宜的環(huán)境材料，調(diào)動(dòng)了幼兒自主練習(xí)投擲動(dòng)作的積極性。同時(shí)。教師在幼兒自主探索的過程中仔細(xì)觀察幼兒的言行，盡可能地把幼兒的注意力導(dǎo)向投擲這一特定動(dòng)作技能的練習(xí)，并通過暗示提供給幼兒有關(guān)的動(dòng)作信息，促進(jìn)幼兒投擲動(dòng)作技能的發(fā)展。

二、交流研討，提升經(jīng)驗(yàn)

交流是讓幼兒介紹各自的經(jīng)驗(yàn)與方法。研討是讓幼兒探討疑問、補(bǔ)充說明。交流研討的過程是幼兒將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榧w經(jīng)驗(yàn)的過程。更是從感知到認(rèn)識(shí)的質(zhì)變過程。因此，在觀察幼兒探索環(huán)境材料的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒交流研討，幫助幼兒梳理、提升動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。

案例：在大班體育活動(dòng)《學(xué)習(xí)匍匐爬》中，教師先啟發(fā)個(gè)別幼兒展示如何完成解放軍過障礙的游戲情境——用什么動(dòng)作從掛滿鈴鐺的繩子下面過去，又不會(huì)碰響繩上的鈴鐺。然后組織大家交流，最后總結(jié)出哪種動(dòng)作最好。經(jīng)過教師或同伴的示范后，大部分幼兒都能領(lǐng)會(huì)并按照正確的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。

分析：無論組織哪種內(nèi)容的交流研討，教師都要認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確把握現(xiàn)場狀況，幫助幼兒整理、歸納在活動(dòng)中獲得的感性動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。將實(shí)踐體驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行提煉、升華。只有這樣才能充分體現(xiàn)幼兒的自主性。

三、定向練習(xí)，鞏固發(fā)展

在交流研討過程中，由于作為典型的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，大都是幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的綜合或概括，所以，要想被大多數(shù)幼兒所認(rèn)識(shí)并掌握，還需要再回到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證、應(yīng)用。

案例：在鞏固小班體育活動(dòng)《奧特曼打怪獸》中，教師提供了輔助材料“動(dòng)物房子、高處懸空的繩子”等作為投擲目標(biāo)，以避免幼兒往低處投擲的錯(cuò)誤姿勢。這些輔助材料對(duì)幼兒動(dòng)作的糾正有暗示作用，再者幼兒有了具體形象的參照物，參與活動(dòng)的興趣就愈發(fā)高漲了。

分析：除了提供在活動(dòng)中為達(dá)到最主要的鍛煉目的所需的主材料外，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用輔助材料。它不僅能糾正動(dòng)作、提高技能，還能起到調(diào)控活動(dòng)量和激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新地開展活動(dòng)的作用。

四、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用

在幼兒已掌握了正確的動(dòng)作技能的情況下，教師應(yīng)提供多種類、多形式的環(huán)境材料，幫助幼兒將所掌握的動(dòng)作技能內(nèi)化，然后在新的情境中自主應(yīng)用，逐步做到熟能生巧。

案例：在中班體育活動(dòng)《有趣的扁擔(dān)》中，教師深入挖掘扁擔(dān)的多種功能，以參加“化裝舞會(huì)”為游戲主題，創(chuàng)編游戲玩法，并提供輔助材料，如重量不一的禮物，寬窄不一的平橫木等。鼓勵(lì)幼兒自主選擇。與此同時(shí)，充分利用幼兒園戶外大型體育器械、樹林、斜坡、草坪等，插一些標(biāo)記，設(shè)置了過草地——為小兔挑選禮物(用扁擔(dān)挑物)——遇到小刺猬(拿扁擔(dān)趕球)——翻山越嶺(跳過扁擔(dān)擺成的障礙圖形)——走過獨(dú)木橋(用扁擔(dān)放在地面上練習(xí)平衡)——到達(dá)舞會(huì)現(xiàn)場進(jìn)行聯(lián)歡等游戲情境。

分析：豐富多彩的運(yùn)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)立足幼兒園的環(huán)境資源，挖掘環(huán)境材料的多種運(yùn)動(dòng)功能。這既要考慮到幼兒運(yùn)動(dòng)的生理負(fù)荷，對(duì)活動(dòng)量進(jìn)行必要的調(diào)控。實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)高密度、低強(qiáng)度的要求：又要確保促進(jìn)幼兒已有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和能力的遷移，有效促進(jìn)幼兒動(dòng)作的整體協(xié)調(diào)發(fā)展；還要體現(xiàn)活動(dòng)的層次性和內(nèi)容的選擇性。唯有如此，才能有效地滿足不同層次幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒獲得成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。