余悉英博客選載

我叫余悉英，1975年8月出生。1993年畢業(yè)于浙江幼兒師范學(xué)校，在浙江省蘭溪市教工幼兒因任職。從事幼教工作已有十五栽，參加過(guò)市級(jí)以上比賽20多場(chǎng)，曾獲金華市教壇新秀，金華市幼兒教師基本功比賽連續(xù)兩屆一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。建立自己的博客，源于《早期教育》的“教師博客”欄目。折服于同行之精英，感動(dòng)于文字之靈氣，進(jìn)斗膽提筆，借網(wǎng)絡(luò)一角空間。表達(dá)時(shí)幼教的滿腔摯愛(ài)，并以“憂則自縛，知?jiǎng)t自察，靜則自清，省則自律”作為自己博客空間的座右銘。

我的博客地址，htm：／／yuxjying2008.blog.163.com。歡迎朋友們有空來(lái)我的博客小屋坐坐。

子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?2008年1月19日

在孩子們純真的世界里，萬(wàn)事皆有愛(ài)，萬(wàn)物皆具情。他們會(huì)對(duì)著花兒訴說(shuō)，會(huì)仰望著和星星道別。會(huì)為凋零的小金魚(yú)哭泣，又會(huì)為賽跑中的烏龜喝彩?？诖锶麧M的小石子，一會(huì)兒是棋子，一會(huì)兒是士兵，一會(huì)兒是籬笆，一會(huì)兒又是武器。沉浸在童話般美麗的世界里，讓周?chē)拇笕藗兞w慕不已。一直以為自己是了解孩子、深知孩子率真品性的，而工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

那是一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨。孩子們做完早操在走廊上休息，猛然發(fā)現(xiàn)一群孩子往樓下撒雪花片。另一群孩子在樓下接應(yīng)。雪花片在孩子們的歡呼聲中紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“你們?cè)趺床粣?ài)護(hù)我們班的玩具，亂扔雪花片呢?”在我的責(zé)問(wèn)中，剛跑上樓來(lái)的黃穎，卻歡呼雀躍著：“單數(shù)，又是單數(shù)?！痹瓉?lái)小家伙們?cè)谕鏀?shù)學(xué)活動(dòng)中常玩的一個(gè)游戲，只不過(guò)換了個(gè)地方，換了種方式!

又是一次簡(jiǎn)單不解動(dòng)機(jī)的譴責(zé)!

熟讀兵書(shū)，卻未必能應(yīng)付多變的硝煙。面對(duì)一雙雙清澈的眼睛，試問(wèn)，我又了解其中的幾分天真?且看，用球擊打主題墻的孩子的話吧：我想把翻上去的字打下來(lái)。再聽(tīng)孩子往書(shū)包上畫(huà)畫(huà)的解釋?zhuān)和尥薜念^發(fā)太少了!

自省，理論與實(shí)踐之間仍然需要一個(gè)篤行的過(guò)程；實(shí)踐與理論之間仍然需要一個(gè)思考的階段。子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?孩子們的每一次“搗亂”雖然不合所謂的規(guī)范，卻在行為的背后，書(shū)寫(xiě)著天真與浪漫，多年以后或在呵責(zé)之下，這份純真還剩多少?在我試圖去保存孩子們心底的快樂(lè)時(shí)，我的心也同魚(yú)兒般快樂(lè)。

來(lái)一次親密行動(dòng)2008年2月27日

寒冷的季節(jié)里，孩子們背負(fù)著一件又一件的暖衣，可用手一撩。許多女孩子便風(fēng)光外現(xiàn)，露出了小小的肚臍眼，為每一個(gè)女孩子每一次上衛(wèi)生間后整理衣褲。頗費(fèi)周折。孩子們有的急于玩耍，有的心不在焉，有的不愿動(dòng)手，有的不會(huì)動(dòng)手。這樣下去可不是個(gè)辦法。

“我們身上有一扇窗戶。”孩子們紛紛驚奇地看著我，“那是一扇感冒的窗戶，關(guān)上它，感冒就不來(lái)了，開(kāi)著它，感冒就進(jìn)來(lái)了?！焙⒆觽兊芍蟠蟮难劬?wèn)：“窗戶在哪里呢?”我指著欣欣短棉襖內(nèi)露出的小肚臍眼，“在這，這就是感冒的窗戶。”孩子們下意識(shí)地去檢查自己的“窗戶”?！拔覀儼汛皯絷P(guān)好。”貝貝首先說(shuō)。蘭蘭苦惱著說(shuō)：“可我關(guān)不上呀!”于是，我提議：“大家來(lái)個(gè)親密行動(dòng)。你幫我關(guān)，我?guī)湍汴P(guān)?！?/p>

親密行動(dòng)開(kāi)始后，孩子們非常喜歡用這種方式與老師親密無(wú)間地接觸。也樂(lè)意與同伴親密無(wú)間地接觸。這下。我不用煞費(fèi)苦心滿窒尋找“開(kāi)窗”之人了。由此，我又一次體會(huì)到，勤勞的意識(shí)源于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活。勞動(dòng)的習(xí)慣源自簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小事。只要我們抓住了生活中微不足道的小事，也就抓住了處處充滿教育的契機(jī)。尋找合適的切入點(diǎn)，低些，再低些，順勢(shì)引導(dǎo)，會(huì)讓孩子們的手變得更巧。

有一個(gè)男孩叫小風(fēng)2008年4月9日

(一)

聞知噩耗是在2007年9月23日，周日的下午。乍晴的天空突然間天昏地暗，風(fēng)雨交加。接到同事的電話，說(shuō)小風(fēng)的媽媽昨日猝然去世。又一個(gè)晴天霹靂，我腦子里一片空白。手足無(wú)措地第一次走進(jìn)素事店，顫抖的手寫(xiě)下從未喊出的名字，淚水早已迷了雙眼。小風(fēng)。可憐的孩子……

那是一個(gè)臨時(shí)搭建的棚屋，哀樂(lè)悠悠地哭泣，小風(fēng)媽媽的遺像還含著笑意，周五晚上家訪時(shí)彼此的信任與坦誠(chéng)仍在，人卻已空?！靶★L(fēng)沒(méi)有了媽媽?zhuān)?qǐng)老師多照顧他。”一個(gè)鐵鐵的漢子哽咽著對(duì)我說(shuō)?！拔液徒蠋煻紩?huì)更加關(guān)愛(ài)小風(fēng)，請(qǐng)放心。”抱起小風(fēng)，他軟軟地靠在我的肩上，低低地哭泣。那一刻，我決定，一定要盡我所能盡快讓小風(fēng)走出悲傷。

(二)

9月24日，小風(fēng)失去媽媽后第一天來(lái)上幼兒園，情緒極其低落，趴在桌子上一直默默地哭泣。一旁的瑤瑤問(wèn)：“小風(fēng)，你怎么了?”小風(fēng)頓時(shí)失聲痛哭，淚水如洪水一般傾瀉。我把小風(fēng)緊緊地抱在懷里，想用世界上最溫柔的聲音告訴他：“找是你幼兒園里的媽媽?zhuān)氵€有姜老師媽媽?zhuān)覀儛?ài)你?！毙★L(fēng)用那雙充滿淚水的眼睛看著我，邊流淚邊點(diǎn)頭。

上課了，那是一次情感活動(dòng)《就是喜歡你》，了解動(dòng)物如何表達(dá)對(duì)他人的喜愛(ài)方式。觸景生情，小風(fēng)在課堂上又一次失聲痛哭。一聲聲“媽媽?zhuān)瑡寢尅钡暮魡?，讓人痛徹心扉。我停下了預(yù)期的教學(xué)活動(dòng)。片刻間，小風(fēng)旁邊的幾個(gè)女孩子開(kāi)始哭泣，接著好多的女孩子抹著淚水抽泣著。于是，我決定臨時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容“關(guān)愛(ài)勤勞的媽媽”。我告訴孩子們，媽媽是世界上最?lèi)?ài)我們的人，是賜予我們寶貴生命的人；你們是多么的幸運(yùn)，擁有健康漂亮的媽媽?zhuān)墒切★L(fēng)卻失去了自己的媽媽?zhuān)?，非常痛苦；?qǐng)你們回家，一定要告訴勤勞的媽媽。累了請(qǐng)歇一歇，渴了，請(qǐng)喝一杯水。

晚上，瑤瑤媽媽在電話里告訴我，女兒今天非要讓她答應(yīng)當(dāng)小風(fēng)的媽媽?zhuān)疫€說(shuō)別累著，多休息。我說(shuō)，是的，孩子們都經(jīng)受了一場(chǎng)生離死別的痛楚。

接下來(lái)的幾天。我常抱著小風(fēng)說(shuō)話，陪著小風(fēng)午睡。漸漸，小風(fēng)臉上又綻開(kāi)晴朗的笑靨。我知道，這個(gè)聰明又懂事的孩子把對(duì)母親的思念深深藏在心里。只是偶爾他想喊老師時(shí)卻喊成“媽媽”，這在此前，從未有過(guò)。每每此刻，我對(duì)他淺淺一笑，“沒(méi)錯(cuò)，老師也是媽媽?！毙★L(fēng)也淺淺一笑。那是一種默契，一種信任。

(三)

11月12日。小風(fēng)遲遲沒(méi)有來(lái)幼兒園，全班的小朋友都很牽掛他，猜測(cè)著種種可能?！笆遣皇遣×?”正疑惑時(shí)小風(fēng)的爸爸打來(lái)電話，說(shuō)小風(fēng)在外面玩時(shí)不小心摔了跤，嘴巴縫了好多針。我把情況告訴小朋友，提議給小風(fēng)寫(xiě)信。

孩子們紛紛響應(yīng)，迫不及待地說(shuō)：“小風(fēng)你好!”我連忙記錄。吳中毅的信是這樣寫(xiě)的：“小風(fēng)你好。你沒(méi)有來(lái)幼兒園，我很擔(dān)心，我的嘴也受過(guò)傷，縫了針，三天就好了，希望你早點(diǎn)來(lái)幼兒園?！庇嗳徕f(shuō)：“小風(fēng)，你好。聽(tīng)說(shuō)你受傷了，我很擔(dān)心，不知道你還疼不疼?希望你快點(diǎn)好起來(lái)。”吳世宇在信中說(shuō)：“小風(fēng)，你沒(méi)有來(lái)幼兒園，我很傷心，我們大家都很愛(ài)你，希望你早一天回幼兒園，成為大家的好朋友。祝你早日康復(fù)!”黃翌在信中說(shuō)：“小風(fēng)，聽(tīng)說(shuō)你嘴巴受傷了，好像我的嘴巴也受傷了，很疼。不知道你好點(diǎn)

了沒(méi)有?以后別再在外面亂跑。想你!”……

無(wú)論孩子們平時(shí)多么地調(diào)皮搗蛋，此時(shí)，卻是一臉的擔(dān)心和想念。多么可愛(ài)的小朋友，多么真摯的情感，我為有這么一群充滿愛(ài)心的小朋友感到驕傲。當(dāng)晚，帶著孩子們沉甸甸的祝福和牽掛，我再次家訪。

一周后，小風(fēng)高高興興地回到小朋友們中間，帶著回信，帶著對(duì)小伙伴們的感激，重新快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。

小風(fēng)爸爸在幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)上深情地寫(xiě)下：在孩子情緒低落的時(shí)候，至今沒(méi)有無(wú)理哭鬧著要自己的媽媽?zhuān)铱吹搅怂膱?jiān)強(qiáng)；在幼兒園放學(xué)的時(shí)候。他常常給我深情的一吻，我體會(huì)到了他對(duì)母愛(ài)的渴望；在他最困難的時(shí)候，得到了老師無(wú)私的關(guān)懷和同學(xué)的幫助，我感受到了人間真情?？粗⒆右廊豢鞓?lè)著，我看到了生活的希望，感謝老師和小朋友的關(guān)心和幫助!

(四)

2008年4月2日，小風(fēng)在幼兒園里剛完成手工作業(yè)。聽(tīng)到我說(shuō)送給最喜歡的人，他把作品小心地放進(jìn)書(shū)包，然后平靜地對(duì)我說(shuō)：“我想去看看媽媽。”我悄悄背過(guò)身，已是熱淚盈眶。小風(fēng)，以自己的方式成長(zhǎng)起來(lái)了，而且堅(jiān)強(qiáng)。

如果你從未在干燥的原野上跑過(guò)2008年5月30日

某日早晨讀書(shū)，盧梭在《愛(ài)彌兒》中用浪漫的筆觸描繪的一段話，深深地吸引了我：“如果一個(gè)人從未在于燥的原野上跑過(guò)，而他的腳也沒(méi)有被灼熱的沙礫燙過(guò)，如果他從未領(lǐng)受過(guò)太陽(yáng)從巖石上所反射出的悶人的熱氣。他怎能領(lǐng)略那美麗的清晨的新鮮的空氣呢?花兒的香，葉兒的美，露珠的濕潤(rùn)，在草地上軟綿綿地行走。所有這些怎能使他的感官感到暢快呢?如果他還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)美妙的愛(ài)情和享樂(lè)，鳥(niǎo)兒的歌唱又怎能使他陶醉呢?如果他的想象力還不能描繪那一天的快樂(lè)，他又怎能帶著快樂(lè)的心情去觀看那極其美麗的一天的誕生呢?最后如果他還不知道是誰(shuí)的手給自然加上了這樣的裝飾，他又怎能欣賞自然的美呢?”

回想起孩子們對(duì)古詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的解釋——“風(fēng)一吹就生毛病了”，不禁啞然!孩子們?nèi)狈?duì)古詩(shī)中字詞概括性的理解和所描繪的意境的體驗(yàn)，出于自己的想象和猜測(cè)，難免解錯(cuò)題。又如“蛋糕”的美術(shù)活動(dòng)，我本欲滲透愛(ài)勞動(dòng)的教育，問(wèn)：“蛋糕是怎么做成的?需要哪些人的勞動(dòng)?”，孩子們紛紛高舉小手：“蛋糕是蛋糕師傅做成的”“媽媽買(mǎi)的”。沒(méi)有生活的閱歷，又怎能從“種麥?zhǔn)崭睢薄澳ッ娉煞邸薄皵D奶兌水”中感受勞動(dòng)的艱辛?

展示一魚(yú)缸的“花瓣兒魚(yú)”，一瓣瓣鮮紅欲滴的“玫瑰花瓣”在水中游弋，原意是想讓幼兒用優(yōu)美的語(yǔ)句描述心中的歡喜。誰(shuí)料，孩子們伸出小手，脆聲聲的一句“給我一條”，把諸如“香香的花瓣兒魚(yú)”“美美的花瓣兒魚(yú)”統(tǒng)統(tǒng)拋下，孩子們只想把花瓣兒魚(yú)占為己有。此刻，多想把孩子們帶到廣袤的大自然中，多想把花瓣兒魚(yú)撒向小溪，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中領(lǐng)略花瓣兒魚(yú)的飄游。一個(gè)小小的魚(yú)缸，又怎能喚起“香香的小溪”的影像?一間封閉的活動(dòng)室。又怎能讓誠(chéng)實(shí)的孩子表達(dá)心中的歡喜?

境由心生，孩子沒(méi)有絲毫的矯揉造作，只不過(guò)心生的并非蓮花?？刀ㄋ够f(shuō)：“凡是由內(nèi)在需要產(chǎn)生又來(lái)源于靈魂的東西就是美的。”當(dāng)我們不斷遠(yuǎn)離靈魂的歸宿。我們本能的內(nèi)在需要也在如花兒般枯萎。所以，在我們的生命和心靈還未老去之前，呼喚著孩子們走人大自然吧，讓所有本源的情境喚醒我們和孩子們心靈中的一切歡喜。

兄弟和好朋友2008年6月19日

又聽(tīng)到波波的哭聲，匆匆趕去，卻見(jiàn)揚(yáng)揚(yáng)和邁克打成一團(tuán)?！霸趺戳?”我連忙將攻擊人的揚(yáng)揚(yáng)拉到身邊?！澳阍趺纯梢云圬?fù)小朋友呢?”揚(yáng)揚(yáng)理直氣壯地說(shuō)：“邁克先打波波的?！辈ú痤^，一臉委屈：“揚(yáng)揚(yáng)是我兄弟?！薄靶值?!”我一怔，“小小年紀(jì)居然稱(chēng)兄道弟……”我又好氣又好笑。就問(wèn)：“揚(yáng)揚(yáng)是你兄弟?你有幾個(gè)兄弟?”波波一本正經(jīng)地說(shuō)：“五兄弟?！逼渌⒆右矅\嘰喳喳地議論起來(lái)，紛紛狀告五兄弟。

晚上。仍在思考著揚(yáng)揚(yáng)“見(jiàn)義勇為”的情景。心頭疑惑：孩子們看多了武俠片里的江湖義氣，電視劇里的義字當(dāng)頭。可這種義氣對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)到底還是一種純真的友情，那么，如何將這種友誼作為一種學(xué)習(xí)的資源呢?

第二天，我在班里組織了“好朋友”的集體談話活動(dòng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的好朋友。談?wù)労门笥训膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要求他們相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，相互幫助，強(qiáng)調(diào)班上的每一位小朋友都是老師的好朋友，老師也和小朋友一樣，關(guān)心、幫助好朋友。同時(shí)通過(guò)《好朋友》故事的講述，讓孩子們悟出其中的道理。即不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而去傷害另一位朋友，出現(xiàn)問(wèn)題，不找拳頭要找道理。這樣，我們才能友好相處?？鞓?lè)學(xué)習(xí)。孩子們紛紛擊掌為好朋友鼓勵(lì)加油。

今天你照“鏡子”了嗎?2009年3月16日

鏡子之于人，無(wú)外乎映照自己，瑕疵則改之，純凈則悅之。我喜歡照鏡子，而最為珍藏的鏡子，不是穿衣鏡，不是練舞鏡，是映射著我作為一名教師，言傳身教的鏡子——《給教師的建議》。

蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》，是一本絕佳的指導(dǎo)教育實(shí)踐的理論書(shū)籍。書(shū)中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基30多年教育教學(xué)中的實(shí)例。每日在幼兒園中，照一照這面鏡子讓我受益匪淺。

幼兒園繁瑣的工作日復(fù)一日，職業(yè)倦怠席卷著若干年前的我，讓我心生疑惑，為什么會(huì)這么忙呢?第2條建議“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”里的一席話驚醒了我，書(shū)中一位成功展示公開(kāi)課的資深歷史老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且總的來(lái)說(shuō)，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)于這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！痹鯓舆M(jìn)行這種準(zhǔn)備?——那就是讀書(shū)。只有不斷讀書(shū)，讀一些學(xué)術(shù)專(zhuān)著，讀一讀鐘愛(ài)的幼教雜志，讓自己的幼教理念不斷革新。

常在活動(dòng)目標(biāo)中提及激發(fā)幼兒對(duì)某某的興趣之類(lèi)的字眼。幼兒的興趣真的被我們激發(fā)了嗎?第21條建議“興趣的秘密何在”告訴我：幼兒對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。于是，我努力地找尋新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。努力地找尋課堂中的亮色。投沙包的時(shí)候，一聲聲假裝大灰狼被擊中的“哎喲”，讓托班的孩子用力地將沙包投得更遠(yuǎn)了；面對(duì)不愿把垃圾丟進(jìn)垃圾桶的孩子，改為“喂給大嘴巴吃”。當(dāng)我在積極傳遞知識(shí)的時(shí)候，捎上熱忱，孩子們的興趣便源源而來(lái)。

“麻雀喝什么水?雨水還是礦泉水?”“西瓜是水果，為什么冬瓜就是蔬菜了呢?”怎樣解讀孩子的問(wèn)題?第32條建議“怎樣在學(xué)齡前期研究?jī)和乃季S”會(huì)告訴我答案。

面對(duì)撲面而來(lái)的幼兒成長(zhǎng)檔案的文字工作，常常感慨平時(shí)積累不夠。想到了第46條建議“關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒(méi)有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活?！奔?xì)讀這本教育學(xué)和心理學(xué)完美結(jié)合的專(zhuān)著，猶如明鏡照我身。讓我每每遇到的疑惑在這樣一種教育巔峰理論中豁然開(kāi)朗。